Questões de Concurso Público INEP 2024 para Letras - Português e Inglês
Foram encontradas 63 questões
Q4158875
Pedagogia
Ao elaborar um plano de ensino para o componente didático Língua Portuguesa, uma professora opta por
trabalhar aspectos da literatura decolonial produzida por mulheres brasileiras.
Uma ação adequada da professora para a abordagem de tais aspectos seria selecionar textos escritos por mulheres em diferentes momentos da literatura brasileira e utilizar uma metodologia
Uma ação adequada da professora para a abordagem de tais aspectos seria selecionar textos escritos por mulheres em diferentes momentos da literatura brasileira e utilizar uma metodologia
Q4158876
Pedagogia
Uma professora de Língua Portuguesa desenvolveu um projeto em que abordou a temática “grafite” com os
alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola em São Paulo. A maioria dos grafites exploram a linguagem
visual, mas podem também trazer palavras ou frases. Assim, inicialmente, a docente apresentou a imagem
de um grafite que possuía uma frase e dialogou com a turma sobre a variação linguística e o preconceito
linguístico, bem como sobre as mensagens de cunho social, apontando problemas da comunidade ou
sociedade que muitos grafites possuem. Em um segundo momento, levou à unidade escolar um grafiteiro
da localidade, que tinha sua arte exposta em vários pontos na cidade, para uma conversa sobre a diferença
entre o grafite e a pichação. Na aula seguinte, uma das atividades do livro didático utilizado tinha o grafite
como tema e sugeria a observação de grafites e grafiteiros de alguns lugares do mundo, solicitando que o
estudante desse a sua opinião sobre eles e sobre o que essa arte representa. Para que o aluno opinasse, a
docente abordou o gênero artigo de opinião, suas características e exemplos. Como a cidade de São Paulo
é repleta de grafites, optou-se por trazer a atividade para o contexto local; sugerindo que os estudantes,
em grupos, realizassem registros fotográficos dos grafites locais e, em seguida, redigissem um artigo de
opinião em relação às impressões que o grafite despertou neles. A professora também destacou que as
fotografias e os artigos fariam parte de uma exposição que ocorreria na própria escola.
Analisando a situação apresentada, conclui-se que o projeto
Analisando a situação apresentada, conclui-se que o projeto
Q4158877
Inglês
TEXT 1
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
TEXT 2
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
Considering a reading comprehension lesson plan focused on literacy and multimodality based on Texts 1 and 2, teaching modules should
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
TEXT 2
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
Considering a reading comprehension lesson plan focused on literacy and multimodality based on Texts 1 and 2, teaching modules should
Q4158878
Inglês
As perspectivas psicológicas e socioemocionais da autonomia baseiam-se na compreensão dos processos
internos, emoções e comportamentos que influenciam a capacidade de um indivíduo assumir o controle
de sua aprendizagem. Ao integrar tais perspectivas em suas práticas, os professores podem obter uma
compreensão holística dos fatores internos e externos que influenciam a autonomia dos alunos e
adaptar intervenções para apoiá-los no desenvolvimento de uma maior autonomia nos seus percursos
de aprendizagem.
OXFORD, R. L. Expanded perspectives on autonomous learners. Innovation in language learning and teaching. v. 9, n. 1, p. 58-71, 2015 (adaptado).
Uma estratégia que, efetivamente, contribuiria para o desenvolvimento da autonomia discente, considerando-se a perspectiva do texto apresentado, é a utilização de
OXFORD, R. L. Expanded perspectives on autonomous learners. Innovation in language learning and teaching. v. 9, n. 1, p. 58-71, 2015 (adaptado).
Uma estratégia que, efetivamente, contribuiria para o desenvolvimento da autonomia discente, considerando-se a perspectiva do texto apresentado, é a utilização de
Q4158879
Pedagogia
In the context of Foreign Language (FL) teaching, there has been an emphasis on understanding the
underlying causes of errors, which may include the transfer of patterns from the native language to the
foreign language. In FL learning, what we believe to be or not to be an error is often related to our own
way of acting in the situations we experience in our daily lives. In this sense, it is important to consider
the fact that learners and teachers are individuals who have their particular ways of thinking and acting
regarding what constitutes an error within the teaching and learning process, as well as regarding why,
how, and when to correct it.
SILVA, S. V. D.; FIGUEIREDO, F. J. Q. D. Erro e correção: as crenças de dois professores de escola pública e de alguns de seus alunos. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, n. 6, p. 113-141, 2006 (adaptado).
In a Brazilian English classroom, a student says, “I am going to the shopping.” The teacher interrupts and corrects the student, saying, “No, in English, we say ‘I am going to the mall,’ not ‘shopping’.” By doing this correction, the teacher assumed his own dialect or regional variation of English as the standard or correct one. However, in Brazilian Portuguese, it’s common to use the term “shopping” to refer to a shopping mall.
Considering the text, we can infer the purpose behind the correction demonstrated in this case stud
SILVA, S. V. D.; FIGUEIREDO, F. J. Q. D. Erro e correção: as crenças de dois professores de escola pública e de alguns de seus alunos. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, n. 6, p. 113-141, 2006 (adaptado).
In a Brazilian English classroom, a student says, “I am going to the shopping.” The teacher interrupts and corrects the student, saying, “No, in English, we say ‘I am going to the mall,’ not ‘shopping’.” By doing this correction, the teacher assumed his own dialect or regional variation of English as the standard or correct one. However, in Brazilian Portuguese, it’s common to use the term “shopping” to refer to a shopping mall.
Considering the text, we can infer the purpose behind the correction demonstrated in this case stud
Q4158880
Português
Alguns domínios discursivos foram “invadidos” por palavras do inglês que parecem resistentes à
substituição por equivalentes vernaculares. Esse é o caso do vocabulário associado à Internet e à tecnologia
computacional como um todo. É certo que computer foi absorvido como “computador”; contudo, website é
um vocábulo que foi absorvido como “site”. Há toda uma matriz de palavras como mouse, e-mail, download,
upgrade, entre outras, que foi também incorporada. Um fenômeno ainda mais curioso é a emergência
de um novo conjunto de itens lexicais como “printar”, “estartar” e “deletar” (adaptações de print, start e
delete, respectivamente), que resultou no interessante fato de que equivalentes em português já existentes
ficaram aos poucos reservados a qualquer contexto que não seja o mundo da informática.
RAJAGOPALAN, K. Línguas nacionais como bandeiras patrióticas, ou a linguística que nos deixou na mão: observando mais de perto o chauvinismo linguístico emergente no Brasil. In: SILVA, F. L. da; RAJAGOPALAN, K. (org.). A linguística que nos faz falhar: investigação crítica. São Paulo: Parábola, 2004. p. 14 (adaptado).
Com base nas informações apresentadas, quanto ao uso de léxico estrangeiro associado à tecnologia computacional e à Internet, assinale a opção correta.
RAJAGOPALAN, K. Línguas nacionais como bandeiras patrióticas, ou a linguística que nos deixou na mão: observando mais de perto o chauvinismo linguístico emergente no Brasil. In: SILVA, F. L. da; RAJAGOPALAN, K. (org.). A linguística que nos faz falhar: investigação crítica. São Paulo: Parábola, 2004. p. 14 (adaptado).
Com base nas informações apresentadas, quanto ao uso de léxico estrangeiro associado à tecnologia computacional e à Internet, assinale a opção correta.
Q4158881
Pedagogia
Com o objetivo de aprimorar a competência de leitura e escrita criativa de estudantes da 2ª série do
Ensino Médio, uma professora de Literatura propõe uma sequência de ensino para os alunos com os
seguintes passos: 1) uma apresentação inicial na qual a docente mostra aos alunos trechos de filmes de
sucesso que foram produzidos a partir de releituras de obras canônicas; 2) uma introdução sobre o conto
A cartomante, de Machado de Assis; e 3) leitura do texto integral desse conto.
Para concluir a atividade e estimular a competência de leitura e escrita criativa, a opção mais apropriada seria solicitar aos estudantes que
Para concluir a atividade e estimular a competência de leitura e escrita criativa, a opção mais apropriada seria solicitar aos estudantes que
Q4158882
Inglês
West Side Story is a contemporary film inspired in William Shakespeare’s Romeo and Juliet. The central
theme of forbidden love between young lovers from opposing groups portrays the destructive nature of
prejudice and hatred, leading to tragic outcomes. The lovers, Romeo and Juliet, and Tony and Maria, face
immense societal pressures and personal sacrifices. Ultimately, both narratives highlight the senselessness
of violence and the enduring power of love amidst conflict.
A teacher presents to her High School students the film West Side Story, and then associates it with the play Romeo and Juliet to conduct a thematic comparative analysis; by doing this, she
A teacher presents to her High School students the film West Side Story, and then associates it with the play Romeo and Juliet to conduct a thematic comparative analysis; by doing this, she
Q4158883
Linguística
An English Language teacher corrected a High School student’s assignment, as follows.
In this case, the phenomenon of translanguaging can be identified as
In this case, the phenomenon of translanguaging can be identified as
Q4158884
Pedagogia
Joana, a pre-service English teacher, has been taking part in several teaching and researching projects since
the beginning of her course. It provided her with strong theoretical and methodological basis related to
the specific contents of the course. However, it was only during the supervised internship in a public school
when she realized that being a teacher requires more than mastering contents and techniques. During her
permanence at school she had to deal with lack of interest in English classes, great amount of bureaucratic
work, conflicts among students and precarious working conditions. She was not prepared for those issues.
Concerning all the issues mentioned, Joana could benefit from the supervised internship because it
Concerning all the issues mentioned, Joana could benefit from the supervised internship because it
Q4158885
Pedagogia
Em uma turma de 1ª série do Ensino Médio, é marcante a heterogeneidade dos alunos em relação aos
níveis de letramento literário. Há alguns que sequer tiveram contato com obra(s) canônica(s) da literatura
brasileira e outros que fizeram leituras de algumas delas. A professora de Língua Portuguesa, que procura
sempre utilizar uma perspectiva pedagógica pautada no pensamento de Paulo Freire e ficou ciente de tal
realidade ao conversar com os alunos, precisa iniciar o trabalho com literatura na turma.
Nessa situação, qual das sequências de ações a seguir constituiria um plano de trabalho consonante com a abordagem pedagógica seguida pela professora?
Nessa situação, qual das sequências de ações a seguir constituiria um plano de trabalho consonante com a abordagem pedagógica seguida pela professora?
Q4158886
Inglês
Scenario I: In an Elementary School, we observed a dialogue between the teacher (T) and his students (Ss):
T: Hello, class!
Ss: Hi, teacher.
T: Today, I am going to introduce a new verb tense to you: the simple past. The simple past tense is used to describe actions or events that happened in the past. For example, If I say, “I walked to school yesterday,” what tense am I using?
(The teacher writes the sentences on the blackboard)
Ss: It is easy. It is simple past.
T: Ok, very good. What happened to the verb in the sentence?
Ss: You added “-ed.”
(The teacher underlines “-ed” in a different color)
T: Great. So, to change from the present tense to the past tense, with regular verbs, we simply add “-ed” to the verb. If the verb ends in “-y” preceded by a consonant, we drop the “-e” and add “-ied”, ok? Now let’s practice. Change the verbs below from present to past tense.
Scenario II: An English teacher (T) introduces the simple past tense to a group of 7th-grade students (Ss, S1, S2).
T: Hello, class!
Ss: Hello, teacher.
T: What day is today?
Ss: It is Monday.
T: Excellent. So, can you tell me what you did yesterday?
S1: I watch a movie on TV.
T: You watched a movie on TV, how nice.
S2: I played soccer with my friends.
T: Great. Now let’s practice. Sit in pairs and talk to your friend about things you did last week. (The teacher observes their performances and assists them when required).
We can state about scenario I and scenario II, respectively, that
T: Hello, class!
Ss: Hi, teacher.
T: Today, I am going to introduce a new verb tense to you: the simple past. The simple past tense is used to describe actions or events that happened in the past. For example, If I say, “I walked to school yesterday,” what tense am I using?
(The teacher writes the sentences on the blackboard)
Ss: It is easy. It is simple past.
T: Ok, very good. What happened to the verb in the sentence?
Ss: You added “-ed.”
(The teacher underlines “-ed” in a different color)
T: Great. So, to change from the present tense to the past tense, with regular verbs, we simply add “-ed” to the verb. If the verb ends in “-y” preceded by a consonant, we drop the “-e” and add “-ied”, ok? Now let’s practice. Change the verbs below from present to past tense.
Scenario II: An English teacher (T) introduces the simple past tense to a group of 7th-grade students (Ss, S1, S2).
T: Hello, class!
Ss: Hello, teacher.
T: What day is today?
Ss: It is Monday.
T: Excellent. So, can you tell me what you did yesterday?
S1: I watch a movie on TV.
T: You watched a movie on TV, how nice.
S2: I played soccer with my friends.
T: Great. Now let’s practice. Sit in pairs and talk to your friend about things you did last week. (The teacher observes their performances and assists them when required).
We can state about scenario I and scenario II, respectively, that
Q4158887
Pedagogia
In a High School English class, when dealing with a reading comprehension activity, the teacher brought
to the class the textual genre “movie poster” and presented the following example:
Available at: https://www.pastposters.com. Accessed on: Jun. 7, 2024.
To help the students interpret the text, the teacher should choose the most relevant teaching strategy to go beyond literal meanings, that is, to
Available at: https://www.pastposters.com. Accessed on: Jun. 7, 2024.
To help the students interpret the text, the teacher should choose the most relevant teaching strategy to go beyond literal meanings, that is, to
Q4158888
Inglês
A High School English teacher prepared an activity in order to engage students in critical reflection on the
impact of social media on teenager’s lives and promote responsible digital citizenship. Initially, the teacher
introduced the concept of responsible digital citizenship, stressing the importance of understanding both
the positive and negative aspects of social media use. Then, students were divided into small groups and
assigned specific aspects of social media impact to research, such as cyberbullying, body image and privacy
concerns. Their task was to create presentations to share their findings with other groups, employing
creative visual tools like infographics and incorporating real-life examples to reinforce their arguments.
Based on this case study, we can state that the approach used is communicative because the teacher
Based on this case study, we can state that the approach used is communicative because the teacher
Q4158889
Português
Disponível em: Instagram/inepoficial. Acesso em: 17 abr. 2024.
Para abordar o texto apresentado, o encaminhamento didático mais adequado, em uma perspectiva discursiva, nas aulas de Língua Portuguesa de uma turma de Ensino Médio, seria uma prática voltada
Q4158890
Pedagogia
Com o intuito de auxiliar os alunos a desenvolver a competência da leitura e escrita de textos verbovisuais,
o professor de Literatura elaborou uma sequência didática a partir de poemas de Bell Puã, Paulo Leminski,
Miró da Muribeca e de Ana Cristina César, relacionando os textos literários com características urbanas e
políticas que intermediam a vida cotidiana. A sequência teve como etapas iniciais: 1) motivação, na qual o
docente apresentou exemplos de arte urbana, como o grafite, além das inovações artísticas dos anos 1960,
como o poema-bandeira Seja herói/Seja Marginal, de Hélio Oiticica; 2) introdução, na qual o docente
apontou caminhos temáticos dentro das poesias e apresentou cada um dos quatro artistas e suas
principais obras; e a 3) leitura, que foi feita coletivamente em alguns encontros.
Para alcançar os objetivos propostos, o passo seguinte mais apropriado da sequência didática é
Para alcançar os objetivos propostos, o passo seguinte mais apropriado da sequência didática é
Q4158891
Pedagogia
A High School English teacher decided to implement a self-assessment activity to promote student autonomy
and raise awareness about their own works. The activity consisted in writing a paragraph in English about
a recently studied topic, and then fill out a self-assessment form where they evaluate their works and
reflect on their own performance.
To promote student autonomy in the described context, the teacher can
To promote student autonomy in the described context, the teacher can
Q4158892
Português
TEXTO 1
ECPHRASIS ou EKPHRASIS
Por definição ampla, trata-se da descrição literária ou pictórica de um objeto real ou imaginário. O termo foi delimitado por alguns estudiosos à descrição de objetos de arte, objetos esses que teriam detalhes visuais significativos. Seria, portanto, um exercício ou mecanismo de retórica que permitiria a relação direta entre um medium artístico com outro, isto é, funcionaria como um gênero de “ponte” entre duas esferas artísticas (como, por exemplo, pintura e literatura, pintura e escultura, literatura e escultura), definindo e descrevendo as respectivas essências e formas, de maneira a ilustrar um objeto artístico de forma vívida por meio de um medium distinto.
CEIA, C. E-Dicionário Eletrônico de Termos Literários. Disponível em: https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/ecphrasis. Acesso em: 25 maio 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Cansaram-se de caminhar
ou o caminho se cansou?
ANDRADE, C. D. de. Arte em exposição. In.: ANDRADE, C. D. de. Farewell. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
Carlos Drummond de Andrade, em seu livro Farewell, apresenta o poema Arte em exposição, composto de micropoemas, ao modo de uma galeria de arte. Cada poema faz alusão a uma obra de arte de famoso artista da tradição da pintura. Entre os 32 poemetos que compõem a exposição, quatro poemas ecfrásticos foram dedicados a Van Gogh.
Com base nas informações apresentadas, assinale a opção que indica a pintura a que o Texto 2 faz referência.
ECPHRASIS ou EKPHRASIS
Por definição ampla, trata-se da descrição literária ou pictórica de um objeto real ou imaginário. O termo foi delimitado por alguns estudiosos à descrição de objetos de arte, objetos esses que teriam detalhes visuais significativos. Seria, portanto, um exercício ou mecanismo de retórica que permitiria a relação direta entre um medium artístico com outro, isto é, funcionaria como um gênero de “ponte” entre duas esferas artísticas (como, por exemplo, pintura e literatura, pintura e escultura, literatura e escultura), definindo e descrevendo as respectivas essências e formas, de maneira a ilustrar um objeto artístico de forma vívida por meio de um medium distinto.
CEIA, C. E-Dicionário Eletrônico de Termos Literários. Disponível em: https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/ecphrasis. Acesso em: 25 maio 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Cansaram-se de caminhar
ou o caminho se cansou?
ANDRADE, C. D. de. Arte em exposição. In.: ANDRADE, C. D. de. Farewell. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
Carlos Drummond de Andrade, em seu livro Farewell, apresenta o poema Arte em exposição, composto de micropoemas, ao modo de uma galeria de arte. Cada poema faz alusão a uma obra de arte de famoso artista da tradição da pintura. Entre os 32 poemetos que compõem a exposição, quatro poemas ecfrásticos foram dedicados a Van Gogh.
Com base nas informações apresentadas, assinale a opção que indica a pintura a que o Texto 2 faz referência.
Q4158893
Pedagogia
TEXTO 1
1 de maio Deixei o leito as 4 horas. Lavei as louças e fui carregar agua. Não havia fila. Não tenho radio, não vou ouvir o desfile. (...) Hoje é o Dia do Trabalho.
2 de maio ...Ontem eu comprei açúcar e bananas. Os meus filhos comeram banana com açúcar, porque não tinha gordura para fazer comida. Pensei no senhor Tomás que suicidou-se. Mas, se os pobres do Brasil resolver suicidar-se porque estão passando fome, não ficaria nenhum vivo.
3 de maio Hoje é domingo. Eu vou passar o dia em casa. Não tenho nada para comer. Hoje eu estou nervosa, desorientada e triste. Tem um purtuguês que quer morar comigo. Mas eu não preciso de homem. Eu já lhe supliquei para não vir aborrecer-me.
JESUS, M. C. Quarto de despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014, p. 139.
TEXTO 2
Seu blog estava indo bem, com milhares de visitantes por mês, ela ganhava bastante para dar palestras, tinha uma bolsa de estudos em Princeton e estava com Blaine — “Você é o amor da minha vida”, havia escrito ele em seu último cartão de aniversário. No entanto, tinha cimento na alma. Estava lá havia algum tempo, numa fadiga matutina, algo sombrio e sem contornos nítidos. E trouxe consigo anseios amorfos, desejos indistintos, vislumbres breves e imaginários de outras vidas que ela poderia estar vivendo, que ao longo dos meses se transformaram numa lancinante saudade de seu país. [...] A Nigéria passou a ser o lugar onde Ifemelu deveria estar, o único lugar onde poderia fincar suas raízes sem sentir a vontade constante de arrancá-las de novo e sacudir a terra. E, é claro, também havia Obinze. O primeiro homem que ela amou, o primeiro com quem fez amor, a única pessoa para quem nunca tinha sentido necessidade de se explicar. Ele agora era casado e tinha uma filha, e os dois não se falavam havia anos, mas Ifemelu não podia fingir que ele não era parte dessa saudade do país, ou que não pensava nele com frequência, revirando o passado, procurando por presságios de algo sem nome.
ADICHIE, C. N. Americanah. Tradução de Júlia Romeu. São Paulo: Companhia das Letras, 2014, p. 12-13 (adaptado).
Considerando as obras “Quarto de Despejo”, de Carolina Maria de Jesus, e “Americanah”, de Chimamanda Ngozi Adichie, assinale a opção que apresenta a melhor abordagem metodológica a fim de estimular uma postura investigativa e científica dos estudantes, voltada para a apropriação e construção de conhecimentos sócio e culturalmente relevantes.
1 de maio Deixei o leito as 4 horas. Lavei as louças e fui carregar agua. Não havia fila. Não tenho radio, não vou ouvir o desfile. (...) Hoje é o Dia do Trabalho.
2 de maio ...Ontem eu comprei açúcar e bananas. Os meus filhos comeram banana com açúcar, porque não tinha gordura para fazer comida. Pensei no senhor Tomás que suicidou-se. Mas, se os pobres do Brasil resolver suicidar-se porque estão passando fome, não ficaria nenhum vivo.
3 de maio Hoje é domingo. Eu vou passar o dia em casa. Não tenho nada para comer. Hoje eu estou nervosa, desorientada e triste. Tem um purtuguês que quer morar comigo. Mas eu não preciso de homem. Eu já lhe supliquei para não vir aborrecer-me.
JESUS, M. C. Quarto de despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014, p. 139.
TEXTO 2
Seu blog estava indo bem, com milhares de visitantes por mês, ela ganhava bastante para dar palestras, tinha uma bolsa de estudos em Princeton e estava com Blaine — “Você é o amor da minha vida”, havia escrito ele em seu último cartão de aniversário. No entanto, tinha cimento na alma. Estava lá havia algum tempo, numa fadiga matutina, algo sombrio e sem contornos nítidos. E trouxe consigo anseios amorfos, desejos indistintos, vislumbres breves e imaginários de outras vidas que ela poderia estar vivendo, que ao longo dos meses se transformaram numa lancinante saudade de seu país. [...] A Nigéria passou a ser o lugar onde Ifemelu deveria estar, o único lugar onde poderia fincar suas raízes sem sentir a vontade constante de arrancá-las de novo e sacudir a terra. E, é claro, também havia Obinze. O primeiro homem que ela amou, o primeiro com quem fez amor, a única pessoa para quem nunca tinha sentido necessidade de se explicar. Ele agora era casado e tinha uma filha, e os dois não se falavam havia anos, mas Ifemelu não podia fingir que ele não era parte dessa saudade do país, ou que não pensava nele com frequência, revirando o passado, procurando por presságios de algo sem nome.
ADICHIE, C. N. Americanah. Tradução de Júlia Romeu. São Paulo: Companhia das Letras, 2014, p. 12-13 (adaptado).
Considerando as obras “Quarto de Despejo”, de Carolina Maria de Jesus, e “Americanah”, de Chimamanda Ngozi Adichie, assinale a opção que apresenta a melhor abordagem metodológica a fim de estimular uma postura investigativa e científica dos estudantes, voltada para a apropriação e construção de conhecimentos sócio e culturalmente relevantes.
Q4158894
Linguística
Um pesquisador, com o objetivo de compreender a perspectiva do professor de Língua Portuguesa sobre o
trabalho com a gramática em sala de aula, aplicou um questionário a dois docentes do Ensino Fundamental
perguntando: “O que é ensinar gramática?”. Ele obteve as seguintes respostas:
Professor 1 – Ensinar gramática é orientar o educando a praticar a língua materna, tendo como referência o funcionamento efetivo da língua. Ensinar uma gramática que seja relevante, funcional, que traga algum tipo de interesse, uma gramática que prevê mais de uma norma, enfim, que é da língua, que é das pessoas.
Professor 2 – Um grande desafio, pois a juventude hoje é totalmente digitalizada, por isso é muito difícil chamar a atenção desses alunos para compreender a importância da gramática. Mas penso que é importante ensinar o aluno a ler, falar e escrever de acordo com a norma-padrão.
A partir da situação apresentada, verifica-se que os professores 1 e 2 privilegiam, respectivamente, o conceito de gramática
Professor 1 – Ensinar gramática é orientar o educando a praticar a língua materna, tendo como referência o funcionamento efetivo da língua. Ensinar uma gramática que seja relevante, funcional, que traga algum tipo de interesse, uma gramática que prevê mais de uma norma, enfim, que é da língua, que é das pessoas.
Professor 2 – Um grande desafio, pois a juventude hoje é totalmente digitalizada, por isso é muito difícil chamar a atenção desses alunos para compreender a importância da gramática. Mas penso que é importante ensinar o aluno a ler, falar e escrever de acordo com a norma-padrão.
A partir da situação apresentada, verifica-se que os professores 1 e 2 privilegiam, respectivamente, o conceito de gramática
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