Para Marisa Fonterrada (2008), a atitude filosófica na profissão do educador musical contribui para:

I. Estabelecer objetivos, metas e referenciais como fundamentos para práticas adequadas e significativas.

II. Compreender as concepções de música subjacentes aos processos de ensino e aprendizagem musical.

III. Construir metodologias eficazes e universais, aplicáveis a todas as situações de ensino e aprendizagem de música.

Assinale a alternativa na qual todas as afirmações indicadas estão CORRETAS:

Os estudos conduzidos por Carl Seashore na área de Psicologia da Música buscavam a avaliação objetiva do “talento musical”, considerando aspectos cognitivos e sensoriais mensuráveis por meio de testes de habilidades ligadas a parâmetros sonoros. Sobre essas ideias, é possível observar a influência do(a) _________ que marcou o ensino de música no início do ________.

A alternativa que completa a frase CORRETAMENTE, na ordem em que as lacunas aparecem no texto, é:

Os itens I, II, III e IV referem-se a educadores que elaboraram metodologias de educação musical, enquanto os itens A, B, C e D expõem características dessas metodologias.

I. Dalcroze

II. Orff

III. Willems

IV. Kodály

A. Tem como objetivo a valorização de aspectos criativos, educando o público para a música de concerto por meio da democratização da alfabetização musical, a partir da execução de canções folclóricas.

B. Enfatiza o movimento corporal e a habilidade de escuta no processo de educação musical, integrando ouvir, tocar e compreender.

C. Dedica-se a aspectos teóricos e práticos, estudando a audição sob os aspectos sensorial, afetivo e mental e buscando organizar os materiais sonoros básicos na experiência musical.

D. Pratica um ensino de música centrado no ritmo, que parte do movimento, e na melodia, derivada das inflexões da fala, integrando esses elementos à improvisação e à execução de um instrumental específico.

A alternativa que relaciona CORRETAMENTE os educadores musicais às características de suas respectivas metodologias é:

Na perspectiva de educação musical de Keith Swanwick, uma atitude intercultural de ensino de música caracteriza-se:

I. Pela delimitação precisa de estereótipos culturais que permitam a discriminação e a hierarquização das manifestações musicais.

II. Pela imersão em uma ampla gama de estilos musicais.

III. Pela experimentação de significados expressivos relacionados a músicas de diferentes culturas.

IV. Pelo ensino de elementos teóricos isolados, por serem universais.

Assinale a alternativa na qual todas as afirmações indicadas estão CORRETAS:

Alguns educadores musicais brasileiros elaboraram propostas de ensino de música que apresentam paralelos com os métodos ativos organizados por educadores europeus. Assinale a afirmativa que relaciona CORRETAMENTE o educador brasileiro ao educador europeu que o influenciou e às características que suas abordagens apresentam em comum:

Assinale a alternativa que complementa CORRETAMENTE a seguinte afirmação:

De acordo com Ermelinda Paz, sobre a abordagem pedagógica de Maria de Lourdes Junqueira Gonçalves, “a utilização do cluster e de melodias em teclas pretas como recurso didático na iniciação ao piano...”

Segundo a concepção de ensino de piano de Marion Verhaalen, o papel principal do professor de teclado/piano é:

Maria Isabel Montandon (1992) identifica dois tipos de aula de teclado/piano em grupo e discorre sobre suas características. De um lado, a aula de teclado/piano auxiliar ou funcional (A) e, de outro, o ensino em grupo focado no teclado/piano (B). Associe as características abaixo ao tipo A ou ao tipo B e, a seguir, assinale a alternativa que contém a associação CORRETA entre os tipos e suas respectivas características.

A. Teclado/piano auxiliar ou funcional

B. Teclado/piano focado no instrumento

( ) I – Aulas em duplas ou individuais, nas quais são trabalhados detalhes técnicos e repertório próprio do teclado/piano, podem ser alternadas com aulas em grupos maiores, para trabalhar, ao instrumento, habilidades musicais diversas.

( ) II – O objetivo das aulas é a complementação da aprendizagem de conhecimentos teórico-musicais, como harmonia e leitura de partitura, enfatizando seus aspectos práticos.

( ) III – As aulas têm como objetivo integrar o desenvolvimento do repertório e da técnica do teclado/piano à abordagem do conhecimento teórico-musical relacionado ao instrumento.

( ) IV – Ensino encontrado em cursos de música oferecidos em escolas secundárias ou em universidades, para alunos de quaisquer instrumentos.

Na literatura sobre ensino de piano é possível encontrar diversas críticas ao chamado “ensino tradicional de piano”. Assinale a alternativa que contém apenas características que retratam a visão estereotipada deste ensino:

Segundo a concepção de técnica pianística de José Alberto Kaplan, é possível afirmar que:

I. Uma técnica eficaz permite atingir um determinado objetivo no menor tempo e com o menor gasto de energia possível.

II. A realização de cada obra musical apresenta diferentes exigências ao intérprete, sendo necessária a formação de novas estruturas adequadas a cada caso.

III. Todas as técnicas apresentam o mesmo nível de eficiência, pois diferentes intérpretes podem adaptá-las a suas necessidades.

IV. O elemento essencial e comum a todas as técnicas é o movimento.

V. O estudo do movimento deve levar em consideração aspectos de ordem física e psicológica.

Assinale a alternativa na qual todas as afirmativas indicadas estão CORRETAS:

Assinale a alternativa que apresenta apenas os tipos de movimentos que podem ser realizados pelos membros superiores durante a execução pianística:

Assinale a alternativa que apresenta apenas tipos de abordagem de leitura de alturas utilizados em métodos de iniciação ao piano:

Uma abordagem de ensino de educação musical que é utilizada atualmente para ensino de diversos instrumentos apresenta as seguintes características: valorização do ambiente familiar e da influência parental no processo de ensino e aprendizagem; abordagem da língua materna; precedência da audição sobre a notação; promoção de atividades coletivas como forma de motivação e potencialização da aprendizagem. Esta abordagem, assim caracterizada, é de autoria de qual destes educadores musicais?

Considerando a análise de métodos para ensino de piano em grupo realizada por Montandon (1992), assinale qual das assertivas abaixo está INCORRETA:

Considere o trecho escrito (1):

(1)

Para que o efeito (sons reais) da execução do trecho (1) seja o seguinte:

Que instrumentos deveriam executar o trecho (1)?

Assinale a alternativa em que estão relacionados de forma CORRETA os seguintes padrões rítmicos com danças do período barroco:

Assinale a alternativa na qual em todos os casos estão relacionados de forma CORRETA compositores com períodos ou fatos históricos brasileiros:

Assinale a alternativa na qual em todos os três casos estão relacionados de forma INCORRETA compositores com técnicas/procedimentos de composição na música para piano:

Assinale a alternativa em que o baixo contínuo está realizado CORRETAMENTE em cada um dos acordes (sem considerar o contraponto):

Identifique o modo da seguinte melodia: