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IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual e Deficiência Múltiplas
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Q1278205

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual e Deficiência Múltiplas |

Q1278205 Pedagogia

A alternativa que NÃO é um objetivo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, conforme dito em seu texto, é a seguinte:

Alternativas

Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

Atendimento educacional especializado.

Participação da família e da comunidade.

Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.

Reordenamento das escolas especiais em relação aos novos parâmetros estabelecidos pela política.

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Q1278206

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278206 Pedagogia

A opção que descreve corretamente características mais comuns de crianças no espectro autista é :

Alternativas

Déficits na reciprocidade não-verbal, ecolalia, fixações com padrões e/ou rituais.

Ecolalia, “stim” - movimentos repetidos para expressar emoções, inteligência elevada.

Reação exagerada a estímulos sensoriais, déficits na reciprocidade não-verbal, incapacidade de sentir emoções.

Fixações com padrões e/ou rituais, dificuldade com comunicação verbal, agressividade com outro.

Ecolalia, “stim”, dificuldade com comunicação verbal, fixações com padrões e/ou rituais, tendência a comportamentos perigosos para si e para outros.

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Q1278207

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278207 Pedagogia

Dentre as opções a seguir, aquela que inclui alunos com um perfil que NÃO se qualifica dentro do público-alvo da AEE é:

Alternativas

Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

Alunos com deficiências como Down, paralisia cerebral, entre outras.

Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.

Alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos como hiperatividade e depressão.

Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

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Q1278208

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278208 Pedagogia

A alternativa que NÃO é apropriada à perspectiva de trabalho colaborativo como prática pedagógica inclusiva, na sala de aula regular:

Alternativas

Os dois ou mais profissionais que estão licenciados para ensinar são professores, sendo um o "educador geral" e o outro o "educador especial".

Ambos os professores, geral e especial, participam de todas as atividades plenamente, embora de forma diferente, do processo de ensino.

O "educador geral" mantém o foco em relação ao conteúdo, enquanto o educador especial tem o foco na facilitação do processo de aprendizagem.

Várias combinações de agrupamento e outras com estudantes e tamanhos de grupos podem ser usadas, visando a que cada aluno tenha seu potencial de aprendizagem trabalhado.

Os coprofessores devem estar comprometidos com a ideia de uma divisão prévia entre seus alunos e os alunos do educador geral e não partir da ideia de que todos são "nossos alunos".

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Q1278209

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres ,

Q1278209 Pedagogia

Se o aluno apresentar necessidade específica, poderá requerer, além dos princípios comuns da Educação na diversidade, recursos diferenciados identificados como necessidades educacionais especiais (NEE). A alternativa que não elenca um desses recursos é:

Alternativas

Ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, no caso da deficiência visual e auditiva.

Mediação para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, no caso da deficiência intelectual.

Adaptações do material e do ambiente físico e fornecimento de aparelhos auxiliares da locomoção, no caso da deficiência física.

Estratégias diferenciadas para adaptação e regulação do comportamento, no caso do transtorno global.

Ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos para altas habilidades.

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Q1278211

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Currículo e Diversidade ,

Q1278211 Pedagogia

A flexibilização curricular é importante para garantir a educação inclusiva. Sobre este conceito é possível afirmar que:

Alternativas

a flexibilização curricular possibilita ajustes no modo e tempo de ensinar conteúdos, podendo priorizar ou eliminar partes desses conteúdos e desenvolver atividades alternativas.

envolve o planejamento de avaliações diferenciadas, inclusive permitindo o uso de recursos que auxiliem os alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais.

possibilita desenvolver atividades complementares e mais acessíveis aos estudantes no ensino e na avaliação.

as avaliações devem contemplar a diversidade dos alunos, com flexibilização do conteúdo, sem contudo se alterarem no que diz respeito à forma.

no princípio inclusivo, os alunos não devem ser avaliados em relação aos seus colegas de turma, e sim em relação ao desenvolvimento de acordo com o que foi proposto para si.

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Q1278212

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278212 Pedagogia

Uma das alternativas abaixo NÃO se refere à necessária articulação entre ensino comum e Atendimento Educacional Especializado (AEE). Assinale esta alternativa.

Alternativas

A elaboração conjunta de planos de trabalho na construção do Projeto Pedagógico, sendo a Educação Especial um tópico à parte da programação escolar, já que não é a regra entre os alunos.

Estudo e a identificação, conjuntos, do problema pelo qual um aluno é encaminhado à Educação Especial.

A discussão dos planos de AEE com todos os membros da equipe escolar.

A formação continuada dos professores e demais membros da equipe escolar, incluindo tópicos do AEE.

O desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o atendimento do aluno em sala de aula e seu processo de aprendizagem.

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Q1278213

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278213 Pedagogia

A alternativa que NÃO se refere a práticas pedagógicas inclusivas que favorecem a aprendizagem e respeitam a diversidade dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação é a seguinte:

Alternativas

Realizar atividades que estimulem a convivência grupal e a aprendizagem de forma lúdica.

Assegurar a heterogeneidade da turma, evitando constituir espaços e atividades segregadas.

Manter a comunicação entre o professor regular e o da sala de recursos.

Criar e alimentar estratégia interativa e colaborativa.

Assegurar um espaço físico interno das salas pequeno para a quantidade de alunos, com maior sensação de acolhimento.

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Q1278214

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem ,

Q1278214 Pedagogia

Considere os seguintes pares de conceitos que se referem a diferentes bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento . O único conceito que NÃO é ligado ao tema é:

Alternativas

Reforços positivos e negativos e interação social.

Assimilação e acomodação.

Condicionamento e interação social.

Zona de desenvolvimento proximal e contratransferência.

Zona de desenvolvimento proximal e etapas da inteligência.

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Q1278215

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais , Temas Educacionais Pedagógicos , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença ( assuntos)

Q1278215 Pedagogia

Nas alternativas abaixo, são listados fundamentos jurídicos, marcos legais e normativas que fundamentam a inclusão escolar. A alternativa que contém um (ou mais) itens que NÃO se referem ao tema é a seguinte:

Alternativas

Declaração Universal de Direitos Humanos, Declaração de Salamanca, Constituição Federal brasileira.

Convenção Internacional da Pessoa com Deficiência, Resolução no. 04/2009 CNE/CEB, Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.

Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Plano Nacional de Convivência Familiar e Comunitária, Lei Federal nº 13.146.

Lei Federal nº 13.146, Resolução no. 04/2009 CNE/CEB, Nota Técnica no. 04/2014 – MEC.

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Respostas

11: E

12: A

13: D

14: E

15: C

16: A

17: A

18: E

19: D

20: D

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