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FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Educação Física (Programa Criança e Adolescente - Esporte, Xadrez e Natação)
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Q4440840

Educação Física Avaliação Física ,

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Educação Física (Programa Criança e Adolescente - Esporte, Xadrez e Natação) |

Q4440840 Educação Física

Durante as atividades, duas crianças apresentam dificuldades distintas. A primeira executa manipulações pequenas com precisão, mas se desorganiza ao combinar corrida, salto, recepção e mudança de direção. A segunda executa bem essas ações globais, porém apresenta baixa precisão em tarefas manuais finas e grafomotoras. Assinale a alternativa que indica correta e respectivamente os fatores psicomotores predominantemente envolvidos:

Alternativas

Equilibração e noção do corpo.

Lateralização e estruturação espaço-temporal.

Praxia global e lateralização.

Praxia global e praxia fina.

Estruturação espaço-temporal e praxia global.

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Q4440841

Educação Física Fisiologia do Exercício , Treinamento Desportivo ,

Q4440841 Educação Física

Em um circuito, os participantes realizam séries de esforços máximos de aproximadamente seis a oito segundos. Quando o intervalo entre as repetições aumenta de 30 segundos para três minutos, a perda de potência nas repetições subsequentes diminui acentuadamente. Assinale a alternativa que indica o mecanismo que melhor explica essa diferença:

Alternativas

Maior atividade glicolítica durante a recuperação, restaurando rapidamente os estoques celulares de ATP antes da repetição seguinte.

Maior reposição de glicogênio durante a recuperação, restaurando o principal substrato utilizado nos esforços máximos breves.

Maior retorno do consumo de oxigênio ao repouso, reduzindo a participação oxidativa necessária na repetição subsequente.

Maior remoção de lactato durante a recuperação, reduzindo o principal limitador metabólico da potência entre as repetições.

Maior ressíntese de fosfocreatina durante a recuperação, aumentando sua disponibilidade antes do esforço seguinte.

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Q4440842

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Relação Educação Física Escolar e Esporte ,

Q4440842 Educação Física

Em um grupo municipal de iniciação esportiva, o professor propõe um jogo de manutenção da posse em superioridade numérica. Inicialmente, modifica espaço e regras sem indicar a solução. Posteriormente, questiona os participantes sobre as opções encontradas e direciona a atenção para a criação de linhas de passe. Na perspectiva da Iniciação Esportiva Universal, essa organização caracteriza:

Alternativas

Aprendizagem incidental mantida durante toda a atividade, evitando explicitação posterior dos princípios descobertos pelos participantes.

Aprendizagem espontânea pelo jogo livre, seguida de especialização técnica para aproximar a atividade da modalidade formal.

Aprendizagem incidental pela exploração do jogo, seguida de ensino intencional de princípios táticos identificados na situação.

Ensino intencional desde a primeira exploração, seguido de aprendizagem incidental para consolidar os princípios previamente apresentado

Aprendizagem técnica pelo método global, seguida de ensino analítico para estabilizar as decisões observadas durante o jogo.

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Q4440843

Educação Física Avaliação Física , Atividade Física para Idosos ,

Q4440843 Educação Física

Um participante de 72 anos realiza três sessões semanais planejadas de exercícios e pratica jardinagem regularmente. Na avaliação, apresenta força preservada, capacidade cardiorrespiratória reduzida e hipertensão controlada. A interpretação conceitualmente correta é:

Alternativas

As sessões são atividade física; jardinagem é exercício; força e capacidade cardiorrespiratória representam aptidão; hipertensão indica inatividade física.

As sessões são atividade física; jardinagem é exercício; força e capacidade cardiorrespiratória expressam saúde; hipertensão caracteriza baixa aptidão.

As sessões são exercício; jardinagem é atividade física; força e capacidade cardiorrespiratória expressam saúde; hipertensão define baixa aptidão.

As sessões são exercício; jardinagem é atividade física; força e capacidade cardiorrespiratória são aptidão; hipertensão integra a condição de saúde.

As sessões são exercício; jardinagem é exercício; força e capacidade cardiorrespiratória indicam atividade física; hipertensão reduz a aptidão física.

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Q4440844

Educação Física Treinamento Desportivo ,

Q4440844 Educação Física

Um grupo precisa aprender três padrões motores distintos que posteriormente serão utilizados em combinações variadas. Durante a fase inicial, a prática em blocos produz melhor desempenho imediato que a prática intercalada. O objetivo principal, entretanto, é favorecer aprendizagem duradoura e adaptação posterior das habilidades. Assinale a alternativa que indica a organização mais adequada:

Alternativas

Alternar duas tarefas e manter a terceira em bloco próprio, equilibrando desempenho imediato e variabilidade ao longo da prática.

Praticar inicialmente a tarefa mais complexa e depois as demais em blocos, diminuindo a interferência entre os padrões aprendidos.

Praticar cada tarefa separadamente até estabilizar o desempenho e introduzir alternância apenas ao final do período de aprendizagem.

Intercalar as três tarefas em ordem variável, admitindo pior desempenho inicial em favor de retenção e transferência posteriores.

Executar as três tarefas sempre na mesma sequência, utilizando a repetição serial para estabilizar cada resposta antes da transferência.

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Q4440845

Educação Física Atividade Física para Idosos , Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida ,

Q4440845 Educação Física

Uma participante de 74 anos aprende uma nova sequência de equilíbrio e deslocamento. A tarefa é compatível com sua condição funcional. O professor pretende favorecer aprendizagem, confiança e autonomia sem aumentar desnecessariamente o controle consciente dos movimentos corporais. A estratégia mais adequada é:

Alternativas

Direcionar atenção aos segmentos corporais, oferecer escolhas pertinentes e fornecer feedback que destaque progressos reais na execução.

Direcionar atenção ao efeito do movimento, permitir escolhas na tarefa e fornecer feedback centrado na distância do desempenho ideal.

Direcionar atenção ao efeito do movimento, oferecer escolhas pertinentes e fornecer feedback que destaque progressos reais na execução.

Direcionar atenção aos segmentos corporais, permitir escolhas na tarefa e fornecer feedback predominantemente centrado nos erros de execução.

Direcionar atenção ao efeito do movimento, concentrar decisões no professor e fornecer feedback comparativo com participantes mais habilidosos.

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Q4440846

Educação Física Atividade Física, Recreação e Lazer ,

Q4440846 Educação Física

Em uma atividade recreativa, os participantes realizam um jogo de acerto de alvos sem adversários. O professor pretende modificá-lo para que passe a constituir um jogo pré-desportivo de invasão. A modificação adequada é:

Alternativas

Utilizar dimensões e duração do handebol, retirar o goleiro e flexibilizar o número de passos permitido com a bola.

Permitir que os participantes alterem as regras durante a prática, cabendo ao professor intervir nas situações relacionadas à segurança.

Organizar estações de passe e arremesso com pontuação pela precisão, encerrando a atividade com disputa entre as equipes.

Manter o alvo fixo, adotar pontuação coletiva e variar distâncias, preservando as tentativas sem oposição direta entre participantes.

Criar duas equipes, zona de pontuação e progressão por passes, com oposição e liberdade para diferentes soluções de jogo.

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Q4440847

Educação Física Fisiologia do Exercício , Treinamento Desportivo ,

Q4440847 Educação Física

Em um programa municipal, um grupo realiza predominantemente treinamento aeróbio e outro, treinamento resistido. Após várias semanas, ambos apresentam melhora de desempenho, mas por mecanismos adaptativos parcialmente distintos. A combinação fisiológica mais compatível com essas modalidades é:

Alternativas

Maior dependência glicolítica no aeróbio; hipertrofia como principal mecanismo dos ganhos iniciais de força no resistido.

Maior hipertrofia de fibras rápidas no aeróbio; capacidade oxidativa e capilarização explicando os ganhos iniciais do resistido.

Maior capacidade oxidativa e capilarização no aeróbio; adaptações neurais contribuindo para os ganhos iniciais de força no resistido.

Maior ativação neural no aeróbio; densidade mitocondrial como principal mecanismo dos ganhos iniciais de força no resistido.

Maior síntese contrátil no aeróbio; aumento da capilarização como principal mecanismo dos ganhos iniciais de força no resistido.

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Q4440848

Educação Física Treinamento Desportivo ,

Q4440848 Educação Física

Dois adolescentes de 13 anos participam do mesmo programa. Nos registros dos últimos doze meses, um cresceu aproximadamente 9 cm, com aceleração recente da estatura, enquanto o outro cresceu cerca de 4 cm de maneira mais estável. Ambos apresentam atualmente desempenho semelhante nas atividades. Para prescrever a progressão, o(a) professor(a) deve:

Alternativas

Utilizar estatura e massa atuais para estimar a maturação e distribuir cargas semelhantes entre participantes antropometricamente próximos.

Reduzir força e potência no participante de crescimento acelerado, retomando esses estímulos após estabilização da velocidade de crescimento.

Acompanhar serialmente a velocidade de crescimento e individualizar a progressão, considerando possíveis diferenças no momento maturacional.

Classificar o primeiro como pós-pico de velocidade de crescimento e o segundo como pré-pico de velocidade de crescimento, definindo as cargas a partir dessa diferença maturacional.

Manter a progressão pela idade cronológica e utilizar a velocidade de crescimento principalmente para ajustar exercícios coordenativos.

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Q4440850

Educação Física Modalidades Esportivas ,

Q4440850 Educação Física

Durante uma oficina pública de xadrez para adolescentes, o professor organiza uma atividade de análise de situações de jogo, buscando desenvolver a compreensão das regras, a identificação de ameaças e a tomada de decisões fundamentadas. Para estimular o raciocínio estratégico, apresenta uma posição em que os participantes deverão avaliar as condições necessárias à realização do roque, distinguindo as casas percorridas pelo rei daquelas ocupadas ou atravessadas pela torre.
A posição apresentada é a seguinte:

Brancas: Rei em e1, Torres em a1 e h1 e peões em f2, g2 e h2.
Pretas: Rei em e8, Bispo em a6, Cavalo em a3 e peões em f7, g7 e h7.

É a vez das Brancas. Durante a partida, nem o rei branco nem as torres brancas se moveram, e o rei branco não está em xeque. Considerando as regras do xadrez, é correto afirmar que:

Alternativas

Ambos os roques são permitidos, pois o rei não está em xeque e nem o rei nem as torres se moveram durante a partida.

Nenhum dos roques é permitido, pois há peças adversárias atacando casas situadas entre o rei e cada uma das torres.

Apenas o roque grande é permitido, pois o roque pequeno exigiria que a torre de h1 se deslocasse para a casa f1, atacada pelo bispo adversário.

Apenas o roque pequeno é permitido, pois a casa b1, atacada pelo cavalo, encontra-se entre o rei e a torre, e impede a realização do roque grande.

Apenas o roque grande é permitido, pois o ataque do cavalo à casa b1 não impede esse roque, enquanto o ataque do bispo à casa f1, pela qual o rei passaria, impede o roque pequeno.

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Q4440851

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física ,

Q4440851 Educação Física

Durante exercícios de flutuação ventral e dorsal, a professora observa que alguns alunos mantêm o tronco relativamente estável, mas os membros inferiores afundam rapidamente; outros flutuam com mais facilidade, mesmo sem executar movimentos propulsivos. Considerando as propriedades físicas da água e a adaptação ao meio aquático, assinale a alternativa que indica a intervenção mais adequada:

Alternativas

Corrigir a flutuação pela força da pernada, pois membros inferiores que afundam indicam baixa propulsão e pouca resistência muscular.

Variar posições, apoios e tarefas de equilíbrio, explicando que empuxo, densidade corporal e distribuição de massa interferem na flutuação.

Solicitar inspiração máxima antes de cada tentativa, pois o aumento do volume torácico equilibra o corpo e corrige a queda das pernas.

Priorizar exercícios fora da água, pois a dificuldade de flutuação indica limitação corporal anterior à adaptação aquática.

Utilizar flutuadores nos membros inferiores, pois a flutuação uniforme deve ser garantida antes de qualquer tarefa de deslocamento.

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Q4440852

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Modalidades Esportivas , Natação ( assuntos)

Q4440852 Educação Física

Em uma turma inicial de natação para crianças e adolescentes, um aluno relata medo de colocar o rosto na água, desconhece a profundidade da piscina e procura apoio constante na borda. O professor pretende iniciar a adaptação ao meio líquido, preservando segurança, confiança e autonomia progressiva. Assinale a alternativa que indica a conduta mais adequada:

Alternativas

Apresentar o espaço, investigar experiências prévias, entrar pela escada e iniciar imersões graduais com controle respiratório progressivo e apoio seguro.

Conduzir o aluno ao centro da piscina com auxílio direto, pois a perda controlada do apoio facilita a percepção de flutuabilidade.

Oferecer prancha ou flutuador desde a entrada na água, pois o apoio externo reduz medo inicial e acelera a passagem para deslocamentos.

Demonstrar a braçada do crawl antes da imersão, pois conhecer o objetivo final aumenta motivação e antecipa a lógica técnica do nado.

Iniciar deslocamentos com pernada em posição ventral, pois a ação propulsiva reduz ansiedade e substitui a dependência da borda.

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Q4440853

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física ,

Q4440853 Educação Física

Em uma oficina pública de xadrez para crianças e adolescentes, o professor percebe que os participantes já conhecem o nome das peças e conseguem realizar algumas capturas, mas jogam de modo fragmentado: deslocam peças sem considerar colunas, horizontais e diagonais, buscam capturas imediatas e raramente percebem ameaças ao "rei". No intuito de qualificar a aprendizagem sem transformar a oficina em treinamento competitivo precoce, assinale a alternativa que indica a intervenção didática mais adequada:

Alternativas

Ensinar primeiro a notação das partidas, pois o registro formal permite recuperar os erros e organizar a análise técnica dos lances realizados.

Iniciar repertórios de abertura, pois a organização dos primeiros lances reduz erros iniciais e oferece padrões estáveis de desenvolvimento das peças.

Propor exercícios de captura rápida, pois o ganho material progressivo é a base para reduzir a iniciativa do adversário e alcançar o mate.

Priorizar partidas livres sucessivas, pois a prática frequente tende a consolidar, pela experiência, a leitura de ataque, defesa e coordenação das peças.

Retomar situações de jogo que articulem objetivo de mate, linhas do tabuleiro e função das peças, usando problemas graduados de ameaça, defesa e finalização.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Respostas

1: D

2: E

3: C

4: D

5: D

6: C

7: E

8: C

9: C

10: E

11: B

12: A

13: E