Em uma oficina pública de xadrez para crianças e adolescentes, o professor percebe que os participantes já conhecem o nome das peças e conseguem realizar algumas capturas, mas jogam de modo fragmentado: deslocam peças sem considerar colunas, horizontais e diagonais, buscam capturas imediatas e raramente percebem ameaças ao "rei". No intuito de qualificar a aprendizagem sem transformar a oficina em treinamento competitivo precoce, assinale a alternativa que indica a intervenção didática mais adequada: