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FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Educação Física (Programa Criança e Adolescente - Capoeira) - Edital nº 2
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Q3754835

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Educação Física (Programa Criança e Adolescente - Capoeira) - Edital nº 2 |

Q3754835 Pedagogia

O Brasil enfrenta desafios relacionados à proteção de grupos em situação de vulnerabilidade. Atualmente, mais de 35 mil crianças e adolescentes estão em instituições de acolhimento devido a maus-tratos, abandono ou violência. Paralelamente, o envelhecimento populacional acelerado (expectativa de vida passou de 57 anos em 1970 para 77 anos atualmente) demanda políticas que promovam autonomia e convivência social de pessoas idosas. Considerando o papel de educadores no trabalho com esses públicos, é correto afirmar que:

Alternativas

O acolhimento institucional de crianças é medida provisória que busca reintegração familiar e garante direito à convivência comunitária através de atividades educativas, enquanto o envelhecimento ativo requer espaços de convivência que promovam autonomia, interação social e participação em atividades físicas, culturais e tecnológicas.

O acolhimento institucional de crianças resulta prioritariamente em adoção em até 2 anos de institucionalização, enquanto o envelhecimento populacional requer adaptação de espaços urbanos exclusivamente para pessoas com dependência total e cuidados médicos especializados.

O acolhimento institucional de crianças é solução definitiva que prioriza permanência em instituições até a maioridade, enquanto o envelhecimento populacional exige priorização de cuidados institucionais permanentes e atividades recreativas supervisionadas por profissionais de saúde.

O acolhimento institucional de crianças suspende temporariamente a frequência escolar durante processos judiciais, enquanto o envelhecimento populacional demanda políticas habitacionais voltadas para institucionalização crescente e atividades físicas limitadas para evitar riscos.

O acolhimento institucional de crianças constitui a única modalidade de proteção legal prevista para crianças vulneráveis, enquanto o envelhecimento populacional implica em isolamento progressivo das pessoas idosas e priorização de recursos públicos para faixas etárias mais jovens.

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Q3754837

Pedagogia Tecnologias Educacionais , As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas ,

Q3754837 Pedagogia

Em 2024, estudos reconheceram o setor audiovisual brasileiro como área estratégica para o desenvolvimento econômico e cultural do país. A criação da Federação do Comércio e Indústria do Audiovisual e a inclusão do setor no programa Nova Indústria Brasil evidenciam sua relevância. Considerando o papel do audiovisual no desenvolvimento educacional e social brasileiro, é correto afirmar que:

Alternativas

Funciona como instrumento pedagógico quando utilizado para desenvolver pensamento crítico e criatividade, representa setor que contribuiu com dezenas de bilhões ao PIB brasileiro e atua como meio de promoção da imagem do país no exterior através do conceito de soft power (poder brando, não coercitivo).

Constitui linguagem contemporânea utilizada em processos educativos, depende fundamentalmente de políticas públicas para sustentabilidade financeira e possibilita registro de manifestações culturais de diferentes regiões brasileiras.

Integra recursos audiovisuais aplicáveis em contextos educacionais formais, constitui setor cultural em processo de consolidação no país e permite expressão artística de comunidades urbanas e rurais brasileiras.

Representa ferramenta tecnológica disponível para práticas pedagógicas escolares, concentra oportunidades profissionais em capitais e metrópoles brasileiras e promove entretenimento através de produções nacionais e internacionais.

Serve como recurso educativo aplicável em atividades pedagógicas diversas, apresenta contribuição econômica limitada quando comparado a setores industriais tradicionais e reflete produções culturais desenvolvidas, principalmente em grandes centros urbanos do país.

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Q3754839

Pedagogia Legislação da Educação , Lei nº 14.113 de 2020 - Regulamentação do FUNDEB e suas alterações ,

Q3754839 Pedagogia

A Lei Complementar n.º 1.335/2021 reestruturou, no Município de Blumenau, o Conselho Municipal de Acompanhamento e Controle Social do Fundeb (CACS-FUNDEB), reafirmando princípios de gestão democrática e transparência na aplicação dos recursos da educação básica. À luz dessa legislação e da Lei Federal n.º 14.113/2020, o papel pedagógico e político-institucional do CACS expressa-se quando:

Alternativas

Avalia a conformidade pedagógica dos projetos escolares, emitindo pareceres vinculantes sobre o uso de recursos financeiros na unidade educacional.

Atua com organização e funcionamento independentes, acompanhando receitas, controlando aplicações e elaborando pareceres sobre prestações de contas do Fundeb.

Participa da execução orçamentária e da definição de prioridades de gasto, deliberando sobre a aplicação direta dos recursos educacionais municipais.

Realiza estudos e diagnósticos sobre políticas educacionais, encaminhando recomendações técnicas de caráter obrigatório ao Poder Executivo municipal.

Coordena as ações de avaliação da aprendizagem, propondo metas pedagógicas e relatórios de desempenho vinculados à rede municipal de ensino.

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Q3754840

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Avaliação Educacional ,

Q3754840 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem em Educação Física, quando fundamentada em perspectivas pós-críticas do currículo, constitui prática pedagógica que ressignifica as funções e os sentidos tradicionalmente atribuídos aos processos avaliativos no contexto escolar. Nessa abordagem, o ato de avaliar articula-se com pressupostos epistemológicos, políticos e culturais que orientam a construção do conhecimento. Considerando os fundamentos dessa concepção, é correto afirmar que:

Alternativas

A avaliação fundamenta-se na diversificação de instrumentos e procedimentos que contemplem as múltiplas dimensões do conhecimento, estabelecendo critérios explícitos e compartilhados que permitam acompanhar o desenvolvimento integral dos estudantes ao longo do processo educativo.

A avaliação é concebida como processo dialógico e contínuo de produção de sentidos sobre as práticas corporais, articulando saberes docentes e discentes na construção compartilhada de significados e na ressignificação democrática das manifestações da cultura corporal no espaço escolar.

O processo avaliativo organiza-se pela observação sistemática das aprendizagens construídas pelos estudantes, utilizando registros descritivos das experiências corporais vivenciadas e análise qualitativa dos avanços individuais nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal dos conteúdos.

A avaliação articula-se com os objetivos de aprendizagem estabelecidos no planejamento, valorizando a participação ativa dos estudantes nas atividades propostas e reconhecendo os diferentes saberes culturais que os alunos trazem de suas experiências corporais extraescolares.

O ato avaliativo considera as diferenças individuais e os diversos ritmos de aprendizagem, promovendo feedback formativo e estratégias de autorregulação que favoreçam a superação de dificuldades e o aprofundamento progressivo dos saberes relacionados às práticas corporais.

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Q3754841

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3754841 Pedagogia

As diferentes concepções pedagógicas que orientam o trabalho docente em Educação Física expressam modos distintos de compreender o processo de ensino-aprendizagem e são determinantes na construção da identidade profissional do professor. Considerando essas abordagens teórico-metodológicas, é correto afirmar que:

Alternativas

O professor de orientação tecnicista privilegia estratégias investigativas e dialógicas, organizando situações didáticas que favorecem a problematização crítica das práticas corporais e a construção coletiva do conhecimento.

O professor de orientação renovadora adota práticas centradas na exposição oral de conteúdos teóricos, valorizando a memorização de informações e a reprodução de gestos técnicos previamente demonstrados.

O professor de orientação crítica compreende a aula como espaço dialógico de investigação e transformação, articulando prática corporal, reflexão sobre questões sociais e desenvolvimento da autonomia intelectual dos estudantes.

O professor de orientação construtivista centraliza o processo pedagógico na transmissão de técnicas corporais padronizadas, priorizando a execução repetitiva de movimentos e a avaliação do rendimento motor individual.

O professor de orientação tradicional estrutura o ensino por meio de projetos colaborativos e metodologias ativas, estimulando a participação dos alunos na elaboração e ressignificação dos conteúdos abordados.

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Q3754842

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Aspectos Psicológicos da Educação ,

Q3754842 Pedagogia

A perspectiva do ensino desenvolvimental propõe que o processo pedagógico impulsione o desenvolvimento intelectual e formativo dos sujeitos, organizando-se de modo a transformar o conhecimento empírico em conhecimento teórico. Considerando essa concepção aplicada à Educação Física, é correto afirmar que o desenvolvimento cognitivo do aluno se efetiva quando:

Alternativas

As atividades pedagógicas são centradas na execução eficiente de padrões motores, assegurando domínio prático e objetividade na mensuração dos resultados educacionais.

O ensino se orienta pela repetição progressiva de gestos técnicos, consolidando a memória motora como base para o aprimoramento das habilidades cognitivas.

O professor estrutura situações de aprendizagem que demandam reflexão sobre o objeto de estudo, análise conceitual das ações corporais e aplicação consciente dos princípios teóricos na prática motora.

As experiências de movimento são organizadas de forma espontânea, priorizando a vivência corporal livre como meio de expressão e autoconhecimento, sem mediações sistematizadas.

O planejamento das aulas valoriza a adaptação biológica e o ajuste fisiológico do aluno, entendidos como indicadores principais do progresso intelectual e formativo.

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Q3754843

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3754843 Pedagogia

A perspectiva crítico-superadora da Educação Física escolar propõe uma ruptura com modelos tradicionais de ensino ao estabelecer princípios curriculares específicos para o trato com o conhecimento. Nessa abordagem pedagógica, a organização dos conteúdos deve considerar simultaneamente diferentes dimensões da cultura corporal, superando a fragmentação característica dos métodos convencionais. Considerando os fundamentos dessa perspectiva, os princípios curriculares que orientam a seleção e sistematização dos conteúdos são:

Alternativas

Relevância social, contemporaneidade, adequação às possibilidades sócio-cognoscitivas, simultaneidade, espiralidade e provisoriedade do conhecimento.

Aptidão física, desenvolvimento motor, capacidades coordenativas, habilidades técnicas, performance corporal e classificação por desempenho.

Sequenciamento lógico, objetividade científica, neutralidade pedagógica, racionalização metodológica, sistematização técnica e individualização do ensino.

Universalização dos conteúdos, padronização de métodos, sistematização cronológica, hierarquização de saberes, organização disciplinar e seriação curricular.

Progressão linear, pré-requisitos hierarquizados, completude do saber, adequação cronológica, desenvolvimento sequenciado e organização por etapas.

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Q3754845

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Planejamento Educacional ,

Q3754845 Pedagogia

O planejamento didático em Educação Física escolar, quando fundamentado em perspectivas pedagógicas que visam à formação humana integral, constitui ato intencional e reflexivo que articula teoria e prática educativa. Nessa abordagem, planejar transcende a dimensão técnico-operacional e assume caráter político-pedagógico na organização do processo de ensino-aprendizagem. Considerando essa concepção, é correto afirmar que:

Alternativas

O planejamento didático estrutura-se pela definição de competências motoras progressivas e pela organização de experiências corporais sistematizadas, priorizando a dimensão procedimental como eixo articulador das aprendizagens nas diferentes manifestações da cultura corporal.

O planejamento de ensino articula conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais em unidades temáticas, priorizando saberes corporais de caráter universal que garantam neutralidade pedagógica e desenvolvimento equilibrado das capacidades físicas dos estudantes.

A elaboração do planejamento pressupõe a seleção criteriosa de conteúdos a partir de referenciais curriculares estabelecidos, organizando sequências didáticas por níveis crescentes de complexidade técnica que assegurem mensurabilidade dos resultados de aprendizagem.

A função do planejamento consiste na organização racional do tempo pedagógico e na definição de estratégias metodológicas que viabilizem a execução sistemática das atividades, assegurando o cumprimento das metas operacionais estabelecidas institucionalmente.

O planejamento pedagógico integra dimensões motoras, cognitivas, afetivas e sociais do desenvolvimento humano, fundamentando-se no conhecimento da realidade dos alunos para estabelecer objetivos e conteúdos coerentes com o contexto sociocultural e com a função social da escola na formação cidadã.

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Q3754846

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3754846 Pedagogia

O ensino da Capoeira nas políticas públicas de Educação Física escolar e socioeducativa representa instrumento de valorização da cultura afro-brasileira e promoção da igualdade racial. Considerando essa perspectiva, é correto afirmar que:

Alternativas

A Capoeira, reconhecida como Patrimônio Cultural Imaterial do Brasil e da Humanidade, constitui prática pedagógica que promove identidade étnico-racial, memória ancestral e pertencimento cultural, contribuindo para a educação antirracista e o respeito às matrizes africanas.

A dimensão histórica da Capoeira pode ser mobilizada como elemento formativo quando articulada a temas transversais de cidadania, identidade e pluralidade cultural, demandando abordagem crítica e contextualizada.

A Capoeira, embora derive de experiências de resistência negra, também incorpora influências híbridas de outros grupos sociais, expressando o caráter plural da cultura brasileira e possibilitando leitura intercultural de sua prática pedagógica.

O reconhecimento da Capoeira como patrimônio cultural contempla múltiplas vertentes, mas sua difusão no contexto escolar exige mediação pedagógica capaz de conciliar tradições afro-brasileiras com abordagens contemporâneas de ensino.

O reconhecimento da Capoeira como patrimônio cultural reforça a necessidade de práticas educativas voltadas à preservação da memória e à reconstrução crítica das narrativas afro-brasileiras em espaços escolares e comunitários.

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Q3754847

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Educação Infantil ,

Q3754847 Pedagogia

A inserção da Capoeira nas práticas corporais da infância articula aspectos motores, simbólicos e sociais que a configuram como linguagem de cultura corporal e expressão identitária afro-brasileira. Considerando sua abordagem pedagógica, é correto afirmar que:

Alternativas

A Capoeira favorece a formação integral das crianças ao integrar ludicidade, musicalidade e movimento, permitindo o desenvolvimento de coordenação, ritmo, percepção espacial e respeito à diversidade cultural por meio de experiências cooperativas e simbólicas.

A Capoeira, como manifestação corporal, requer estruturação pedagógica predominantemente técnica para garantir uniformidade dos movimentos e padronização das respostas motoras em ambiente escolar.

O ensino da Capoeira pode integrar aspectos históricos e culturais, mas o desenvolvimento da consciência corporal e da expressividade gestual deve predominar em relação à dimensão narrativa, que pode ser abordada de modo transversal.

A Capoeira pode ser organizada de forma progressiva, partindo da experimentação livre para o domínio técnico, valorizando o desempenho motor como um dos indicadores de evolução do processo formativo.

O ensino da Capoeira pode contemplar sequências técnicas, desde que inseridas em contextos simbólicos e musicais que favoreçam a percepção rítmica e o autocontrole motor, ainda que o foco principal recaia na sistematização gestual e na precisão do movimento.

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Q3754848

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Aspectos Psicológicos da Educação ,

Q3754848 Pedagogia

O ensino da Capoeira em programas socioeducativos amplia o potencial de inclusão social e emocional, ao integrar diversidade, cooperação e expressão corporal. Considerando as evidências da Educação Física inclusiva, é correto afirmar que:

Alternativas

A prática da Capoeira, quando orientada por princípios inclusivos, pode contemplar diferentes níveis de desafio e colaboração, equilibrando competitividade simbólica e cooperação real no espaço da roda.

O potencial formativo da Capoeira se manifesta na experiência simbólica da roda, que atua sobre aspectos motores, cognitivos e afetivos, favorecendo o desenvolvimento integral dos participantes.

A Capoeira, ao articular música, jogo e interação, pode ser utilizada como ferramenta psicossocial para reconstrução de vínculos, desde que acompanhada de mediação pedagógica intencional e sensível.

As aulas de Capoeira podem ser adaptadas a diferentes níveis de habilidade motora, desde que o educador planeje estratégias diferenciadas de participação que assegurem envolvimento, autoestima e progressão coletiva.

A Capoeira fortalece a autoestima e a consciência corporal, estimulando a empatia e a cooperação por meio do jogo simbólico e do pertencimento coletivo, contribuindo para a regulação emocional e o desenvolvimento psicossocial dos participantes.

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Q3754850

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3754850 Pedagogia

A mediação pedagógica na Capoeira exige sensibilidade cultural e compreensão dos processos de ensino-aprendizagem voltados à pluralidade de ritmos, gestos e narrativas. Considerando os fundamentos metodológicos, é correto afirmar que:

Alternativas

As práticas pedagógicas da Capoeira podem combinar elementos tradicionais e contemporâneos, desde que respeitem os fundamentos culturais e éticos do jogo, valorizando a diversidade de estilos como recurso educativo.

As metodologias participativas e lúdicas, fundamentadas no diálogo, na escuta e na improvisação orientada, favorecem o protagonismo das crianças e adolescentes, possibilitando vivências significativas de movimento e pertencimento sociocultural.

O processo pedagógico pode envolver a sistematização de conteúdos motores articulados a valores éticos, permitindo que o jogo corporal funcione como espaço de convivência, escuta e aprendizagem compartilhada.

O ensino da Capoeira pode incluir etapas de preparação física e técnica, desde que integradas a momentos de improvisação, diálogo e cooperação, de modo a garantir equilíbrio entre segurança e criatividade.

As abordagens metodológicas mais efetivas são aquelas que equilibram liberdade criativa e direção pedagógica, sustentadas por planejamento que considere o contexto sociocultural e o repertório dos participantes.

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Q3754851

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3754851 Pedagogia

A musicalidade constitui elemento estruturante da Capoeira, integrando ritmo, canto e movimento em um processo de aprendizagem sensível e coletivo. Considerando sua relevância na formação de crianças e adolescentes, é correto afirmar que:

Alternativas

A música na Capoeira orienta o ritmo do jogo, estimula a expressividade corporal e favorece a percepção rítmica e social, possibilitando que o corpo aprenda a dialogar com o som e a construir sentidos culturais a partir da coletividade da roda.

A condução dos cânticos pode ser compartilhada entre educador e aprendizes, de modo a fortalecer a autoconfiança, a liderança e a construção coletiva do ritmo que sustenta o jogo.

O uso de instrumentos como berimbau, pandeiro e atabaque contribui para a formação da escuta ativa e para o entendimento dos códigos sonoros da roda, devendo ser integrado de modo planejado ao processo educativo.

A musicalidade, além de acompanhar o movimento, orienta a intencionalidade expressiva da ginga, influenciando o tempo, o espaço e a qualidade gestual que emergem no jogo corporal.

A dimensão musical da Capoeira pode ser desenvolvida como campo autônomo de aprendizagem, no qual ritmo, canto e percussão funcionam como recursos pedagógicos para o aprimoramento motor e expressivo.

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Q3754852

Pedagogia Legislação da Educação , Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações ,

Q3754852 Pedagogia

De acordo com o que dispõe o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n.º 8.069/1990), é dever de todos prevenir a ocorrência de ameaça ou violação dos direitos da criança e do adolescente, assegurando condições que promovam seu desenvolvimento integral. Essa política preventiva compreende também:

Alternativas

Implementação de ações intersetoriais de caráter educativo, incentivo à prática esportiva e democratização do acesso a bens culturais e recreativos.

Ampliação da oferta de atividades artísticas e esportivas, estímulo à participação social e promoção de ambientes educativos integrados.

Promoção do acesso à informação, à cultura, ao esporte, ao lazer e a produtos e serviços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.

Garantia de frequência escolar, incentivo ao rendimento educacional, apoio à formação ética e fortalecimento das responsabilidades parentais.

Estabelecimento de programas socioeducativos, apoio à expressão cultural e valorização da aprendizagem como forma de proteção social.

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Respostas

1: A

2: A

3: B

4: B

5: C

6: C

7: A

8: E

9: A

10: A

11: E

12: B

13: A

14: C

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