Escolas estaduais de Santa Catarina podem receber aproximadamente R$ 4 milhões para fomento do uso  de tecnologia, pois os gestores escolares de 1214 escolas e unidades descentralizadas da rede estadual, com apoio significativo dos Núcleos de Tecnologia (NTEs), preencheram o Plano de Aplicação Financeira (PAF), que define o planejamento para utilização dos recursos disponibilizados pelo PODE Educação Conectada 2024, relativo ao Programa Dinheiro Direto na Escola (PODE) do Ministério da Educação (MEC). De acordo com a articuladora, a servidora Karla Beatriz Wolff Cruz, "o objetivo é garantir que o resultado seja entregue ao aluno e à escola da melhor maneira possível". O repasse é contingente à validação da Secretaria de Educação Básica do MEC. Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I.O repasse de recursos financeiros às escolas públicas de educação básica, no ano de 2024, é uma das iniciativas que compõem as ações articuladas pela Estratégia Nacional de Escolas Conectadas (Enec) cujo objetivo é universalizar a conectividade de qualidade para uso pedagógico e administrativo nos estabelecimentos de ensino da rede pública da educação básica.

ISSO PORQUE

lI.A conectividade adequada permite: a realização de atividades pedagógicas e administrativas on-line; o uso de recursos educacionais e de gestão; o acesso a áudios, vídeos, jogos e plataformas de streaming com intencionalidade pedagógica; e a disponibilidade de rede sem fio no ambiente escolar, composto por salas de aula, bibliotecas, laboratórios, salas de professores, áreas comuns e setores administrativos.

ALÉM DISSO

IlI.O Programa de Inovação Educação Conectada foi elaborado com dimensões que se complementam, para que o uso de tecnologia digital tenha efeito positivo na educação, as quais são: compra massiva de equipamentos, gamificação universal, conectividade como indicador de sucesso, formação de alunos em programação e robótica, integração de sistemas de vigilância e monitoramento e engajamento comunitário.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 

Analise a imagem a seguir: 

Fonte: SEDISC, 2024. 

Em março, a Secretaria de Estado da Educação (SED), em parceria com a Secretaria de Assistência Social, Mulher e Família (SAS), lançou a Semana Escolar de Combate à Violência contra a Mulher, que visa conscientizar alunos da Rede Estadual sobre o tema por meio de diversas ações pedagógicas. Para a secretária adjunta de Estado da Educação, Patrícia Lueders, esse tema, como política pública de Estado, precisa sempre ser discutido e estar no currículo de maneira interdisciplinar. Já, a secretária da SAS, Maria Helena Zimmermann, reforçando a importância da conscientização das crianças no enfrentamento de situações de violência contra a mulher, complementou que "essa semana contribui para mostrar aos catarinenses que as mulheres têm o direito de viver sem violência, ter autonomia e suas escolhas respeitadas". Ao encontro dessa temática, analise as afirmações a seguir:

I.A ação promovida pela SED, em parceria como a SAS, subsidia o cumprimento da alteração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que incluiu a obrigatoriedade de inclusão de conteúdos sobre a prevenção da violência contra a mulher nos currículos da educação básica e instituiu a Semana Escolar de Combate à Violência contra a Mulher.

ll.A Lei do Minuto Seguinte, citada na imagem, refere-se ao atendimento obrigatório, integral, multidisciplinar e imediato de pessoas em situação de violência sexual em todos os hospitais integrantes da rede do Sistema Único de Saúde (SUS).

III.O caderno "Política de educação, prevenção, atenção e atendimento às violências na escola", publicado pela SED, traz as seguintes definições organizadas por Charlot (2002): violências à escola são aquelas que se produzem dentro do espaço escolar, sem ligação com a natureza e às atividades da instituição escolar. Violências da escola ligam-se à natureza e às atividades da instituição escolar e as violências, na escola, são uma violência institucional, simbólica, que os próprios jovens suportam através da maneira como a instituição e seus agentes os tratam.

É correto o que se afirma, em:

Plõg tõ 2022 ki zug óg tõ ãggónhka óg to lál ki, ên ki ze Jópalág jó tõ 178,3 mil vü jóba tõ Brasil mê tê. Óg tõ lál ki, 1,9% (3.541) vü ãggónhka óg gó mê nõ, kü 2% (3.597) vü pa'i bág tõ mê kánhál me jêl óg ze Jópalág nõ (Agência Brasil,2024). A tõ li lál zé ãgklég kü, ki u lán jé: 

I.Ũ tóg li ên ki ze Jópalág jó ti ág vãnhgõg hán e ke mũ, a ki na u li ke kũ ág to gó mê nõ kũ tõlêl kü ze ãgklén kü mê lanhlanh ke jé na tõ zêpalág e ke mũ. 

Ku ta 

II.Ũ tóg li ên ki ze jópalág ge ke jó ti ág jágklég hán e ke mũ, kũ ta gêgõnh óg to ág jóba zé vãnhgõg ku tõ lánh lán jé u tê.
  To ve kũ ma, ki u lán: 

O planejamento pedagógico e a sua implementação estão assentados sobre uma dimensão mais restrita, que envolve o âmbito de cada componente curricular, as práticas e projetos interdisciplinares e aspectos singulares de cada grupo de estudantes, bem como sobre uma dimensão mais ampla, que envolve a unidade escolar como um todo e seu projeto político- pedagógico (PPP). A esse respeito, assinale a alternativa correta: 

O fenômeno educativo, como aponta Mizukami (1986, p.1 ), abarca diferentes aspectos. É fundamental, para entendê-lo, buscar refletir sobre o fato de que é ele"[ ... ] um fenômeno humano, histórico e multidimensional" no qual estão"[ ... ] presentes tanto a dimensão humana quanto a técnica, a cognitiva, a emocional, a sociopolítica e a cultural", logo, o fenômeno educativo está em permanente construção e mudança, influenciado pelas pesquisas, diálogos, tradições, visões e valores de cada tempo (Elaborado com base em MIZUKAMI, M.G.M. Ensino, as abordagens do processo. São Paulo:EPU, 1986). 
Considerando o exposto, assinale a alternativa que corretamente relaciona as principais teorias educacionais que permearam ou permeiam a educação brasileira; o papel que a escola, o professor e o estudante tiveram ou têm segundo essas teorias e a maneira como elas percebiam ou percebem o processo de ensino e aprendizagem:

A respeito do processo de ensino e aprendizagem por competências e habilidades, analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(_)Um dos questionamentos, levantados pela Pedagogia das Competências em relação à tradição escolar brasileira, tem relação com a transmissão passiva ou inculcação de conteúdos escolares que, por muito tempo, nela predominou, levando a um ensino descontextualizado de conteúdos que pouco (ou nada) faziam sentido para o estudante, provocando desinteresse e desmotivação.
(_)As metodologias para o desenvolvimento da aprendizagem por competências e habilidades envolvem sempre a participação ativa dos estudantes e do professor no processo de ensino e aprendizagem, a partir do uso de metodologias ativas, as quais priorizem a interação, a resolução coletiva de problemas significativos, a colaboração e a análise da realidade.
(_)A BNCC e o Currículo Base do Território Catarinense, de forma solidária, apontam que o objetivo da escola, na contemporaneidade, é desenvolver competências que permitam ao sujeito alcançar sucesso pessoal e profissional ao longo da vida, tanto em sua realidade cotidiana como na esfera do trabalho, da arte, da ciência entre outras. Assim, cabe à escola fomentar a pedagogia do aprender a aprender, valorizando o processo contínuo de aprendizagem, em detrimento da transmissão de conteúdos fixos e isolados. Por isso, as metodologias mobilizadas pelo professor precisam envolver a pesquisa, a problematização da realidade, a construção de hipóteses, a análise crítica de resultados, a mobilização de saberes teóricos e práticos, atitudes e valores, bem como a resolução de problemas.
(_)Um dos problemas do trabalho com a Pedagogia das Competências é que ela se centra na percepção de que a vida é fragmentada e, por isso, a abordagem escolar também deve ser fragmentada em disciplinas escolares ou componentes curriculares, cada qual abarcando conteúdos específicos, que precisam ser pensados de forma isolada, para facilitar a aprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A avaliação é, conforme os documentos norteadores da educação brasileira, uma dimensão fundamental do processo educativo e envolve dois grandes movimentos: a avaliação da aprendizagem e a avaliação institucional interna e externa. A respeito da questão dos processos avaliativos na educação básica, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, associando os tipos de avaliação e sua respectiva descrição:
Primeira coluna: descrição

1.É um tipo de avaliação que tem como objetivo compreender/averiguar os conhecimentos prévios dos estudantes.
2.É um tipo de avaliação centrada na compreensão e análise do processo de construção do conhecimento, de forma a se perceber de onde parte cada estudante e os conhecimentos que vai construindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem para que o professor possa realizar redirecionamentos e replanejamentos na intenção de melhor colaborar com o processo de ensino e aprendizagem.
3.É um tipo de avaliação que tem como objetivo mensurar as habilidades e competências desenvolvidas pelo estudante ao final de uma dada etapa do processo educativo (bimestre, trimestre, semestre etc.), podendo o seu resultado servir de comparação com períodos anteriores e, sobretudo, permitindo que se perceba o quanto o estudante se aproximou ou não dos objetivos de aprendizagem planejados para aquele ciclo de aprendizagem, ou, ainda, se os superou.
4.É um tipo de avaliação que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o redirecionamento de práticas pedagógicas no âmbito de uma turma, uma unidade escolar, um município ou toda uma região.
5.É um tipo de avaliação que envolve o processo contínuo por meio do qual a Unidade Escolar busca se autoavaliar, conhecer a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à comunidade. A partir dela, são elaborados planos de ação que possam promover a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.

Segunda coluna: tipo de avaliação


(_)Avaliação institucional externa.
(_)Avaliação institucional interna.
(_)Avaliação formativa.
(_)Avaliação diagnóstica.
(_)Avaliação somativa.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

(Surui, valim bié Telles, 2023) ki óg tõ to ãgklén ku lál ki, jel óg ze jópalág u jé, ág to e jãkle u hán kũ vãnhlánlan na té. A tõ li lál zé ãgklég kũ, ki u lán jé:
  I.Ãg jópalág u jé na gó u ki zõgdég mũ nõ kũ ãgzé mé kabén kũ klé dén mé kánhán té.
II.Zug óg tõ én ki ze jópalág jé ãg to ãgklén ku lánlál ti, ãg jákle ti kazyl té.
III.Óg to tõ ãgklén kũ lánlál ti ki na nõde jã na ãg há na vãtxõ lanhlanh kũ ãgklén kũ na ãg jógzé ti mé kaben té.

Ti kabel ti u té:

A área de Ciências da Natureza, ao longo do percurso do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular, está comprometida com o desenvolvimento do letramento científico, conceito polissêmico, também expressado por "alfabetização científica" ou, ainda, "enculturação científica". Assim sendo, é esperada: 

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona as modalidades de atividades práticas no ensino de Ciências da Natureza e os tipos de interatividade por elas propiciadas:

Primeira coluna: Modalidades

1.Demonstrações práticas
2.Experimentos ilustrativos
3.Experimentos descritivos
4.Experimentos investigativos

Segunda coluna: Interatividade propiciada 

(_)São atividades que os estudantes podem realizar por si mesmos e que cumprem os mesmos objetivos das demonstrações práticas, possibilitando um maior contato com fenômenos já conhecidos. Por sua vez, essas atividades envolvem, necessariamente, a interatividade física, propiciando, também, a interatividade social, quando os estudantes realizam os experimentos em grupos.
(_)São atividades realizadas pelo professor, às quais o estudante apenas assiste sem poder intervir, possibilitando a este maior contato com fenômenos já conhecidos, mesmo que ele não tenha se dado conta deles. Possibilitam, portanto, o contato com coisas novas, tais como: equipamentos, instrumentos e fenômenos.
(_)São atividades que o estudante realiza, não sendo, obrigatoriamente, dirigidas o tempo todo pelo professor. Dessa forma, favorece o contato direto do estudante com coisas ou fenômenos que precisa apurar, sejam ou não comuns no seu dia a dia.
(_)São atividades que exigem grande participação do estudante durante sua execução. Assim, diferem das outras atividades por envolverem discussão de ideias, elaboração de hipóteses explicativas e experimentos para testá-las obrigatoriamente. 

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: 

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona etapas do ensino de Ciências da Natureza por Investigação com suas respectivas ações:

Primeira coluna: Etapas

1.Definição de problema
2.Levantamento, análise e representação
3.Comunicação 
4.lntervenção

Segunda coluna: Ações

(_)Analisar demandas, delinear problemas e planejar investigações.
(_)Participar de discussões de caráter científico com colegas, professores, familiares e comunidade em geral.
(_)Desenvolver ações de intervenção para melhorar a qualidade de vida individual, coletiva e socioambiental.
(_)Associar explicações e/ou modelos à evolução histórica dos conhecimentos científicos envolvidos.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:  

Para assegurar aos estudantes do Ensino Fundamental o letramento científico, segundo a Base Nacional Comum Curricular, é preciso, em Ciências da Natureza, oportunizar por meio dos processos, práticas e procedimentos da investigação científica, o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos pela humanidade ao longo de sua história. Dessa forma, o processo investigativo no Ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos possam:

I.Observar o mundo a sua volta e fazer perguntas; analisar demandas, delinear problemas e planejar investigações; propor hipóteses.
lI.Avaliar informação (validade, coerência e adequação ao problema formulado); elaborar explicações e/ou modelos.
IlI.Organizar e/ou extrapolar conclusões; relatar informações de forma oral, escrita ou multimodal; apresentar, de forma sistemática, dados e resultados de investigações.
IV.Implementar soluções e avaliar sua eficácia para resolver problemas cotidianos; desenvolver ações de intervenção para melhorar a qualidade de vida individual, coletiva e socioambiental. 

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79 611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category _ slug=dezembro-2017 pdf<emid=30192. Acesso em: 25 jul 2024. (adaptado) 

É correto o que se afirma em: 

A compreensão da natureza da Ciência é considerada, para a formação de estudantes e professores mais críticos e integrados com o mundo e a realidade em que vivem, um dos preceitos fundamentais. Nesse sentido:

I.O conhecimento fornecido pela ciência distingue-se por um grau alto de certeza e confiabilidade, desfrutando, assim, um lugar privilegiado com relação aos demais conhecimento como o senso comum, por exemplo, constituindo-se, por sua vez, uma crença generalizada.

lI.A autoridade da ciência é explicitada diante da aprovação geral quando teorias, métodos, técnicas e produtos são considerados científicos, tanto que indústrias, por exemplo, frequentemente se apropriam dessa confiança rotulando seus produtos de "científicos".
IlI.Essa atitude de veneração frente à ciência deve-se, em grande parte, ao extraordinário sucesso prático alcançado pela física, pela química e pela biologia, exclusivamente, tendo para tal uma "receita" especial que, quando seguida, resulta em conhecimento certo.

É correto o que se afirma em: 

"Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários".

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79 611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017 pdf&llemid=30192. Acesso em: 25 jul 2024.

Com o desenvolvimento da competência específica de Ciências da Natureza, citada no texto, objetiva-se para os estudantes:  

O currículo de Ciências da Natureza, buscando assegurar as aprendizagens dos estudantes, foi organizado na Base Nacional Comum Curricular em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. Em cada uma delas, estão representadas por objetos de conhecimento aos quais são relacionadas habilidades que os estudantes deverão desenvolver durante seu percurso formativo.

São unidades temáticas: 

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são 08 as competências específicas para Ciências da Natureza. Dentre elas, temos "analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza".
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79 611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category _slug=dezembro-2017 pdf<emid=30192. Acesso em: 25 jul 2024.

Considerando as informações da competência específica no texto, bem como o procedimento metodológico para o ensino de Ciências da Natureza indicada pela BNCC, é correto afirmar que:  

Ensinar Ciências da Natureza no Ensino Fundamental, segundo os documentos curriculares vigentes, requer uma aproximação gradativa com o método científico, no qual os conhecimentos científicos produzidos ao longo da história façam parte do percurso formativo dos estudantes, sendo progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa das atividades. O contexto descrito refere se a atividades __________.

Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto: 

A preocupação com o ensino e a aprendizagem de Ciências da Natureza na literatura nacional varia com o termo alfabetização científica, havendo uma pluralidade semântica, científico", tais como "letramento "alfabetização científica" ou, ainda, "enculturação científica".
Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 319), consiste em "letramento científico":

En ki ze jópalag já tõ ãg jágkle li ke kũ, ki jug óg jógzê mê kabel kũ a tõ gó mê vãggõnh ku nõ jé. Ãgzê txi tóg a ha na jel óg mõ kabén ku to óg jópalag nõ tê, ãg tõ lánlá ku tóg há vũ ãg gên tê.(Potiguara, 2024). Tõ ge ta Referencial Curricular Nacional ka ti lál ti nê ãg mõ (RCNEI), mê ve kũ to a jágkle hán.

l. Ãggonhka óg ha to vãtxõ ãgklég kũ dén tóg ti mê kãghál nõdê ke vã, óg há vũ dén e tõ zetxul ti ve ku nõ.

 A tõ ve jé

ll. En ki ze jópalag já tóg ti nãli ãg to vã, ke ti jé na a tõ ãg vãggõg ti hán e ke na mũ, a ki jêl óg tõ ê jãgkle mê kághán kũ vãtxõ lanhlanh nõ jé. 

A tõ ve kũ ma, ki u lán: 

Nãli na tõ vãnhkánhka nõdê kũ na vatxõlêl kũ vãnh jóblé nõ kũ vãtxõ ãgklég kũ ãg jógzê ti lánlán kũ mê nõ jãg (Silva Muller, 2023). Ti lál légle mê ve kũ ma tõ ãgklég:

I.Ãg jóba mê ên ki jêl óg ze jópalag já ti ãgzê mê lánlán kũ a mê ve kũ to lánhlánh tê.

KU TA 

ll. Ãgzê txi tóg ti mê tu vãnh tũg jé ló há vũ ág vãnhggõg ti hán tê.

A tõ lánlál vã, ki ma u pil lán: