Tendo como referência a Lei n° 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

( ) Em sua totalidade, a avaliação da deficiência deverá considerar os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo, a limitação no desempenho de atividades e a restrição de participação.

( ) O desenho universal refere-se à concepção de produtos a serem usados por todas as pessoas, com necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.

( ) É de incumbência do Poder Público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar, entre outros, o acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar.

Assinale a sequência correta.

O Plano Nacional de Educação (PNE) foi aprovado pela Lei n° 13.005/2014, com vigência por dez anos.

São diretrizes do Plano Nacional de Educação, exceto:

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, foram estipulados direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Tais direitos asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a se sentirem provocadas a resolvê-los.

São direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, exceto:

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos e experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver.

São campos e experiências estabelecidos pela BNCC, exceto:

Relacione a COLUNA II com a COLUNA I, associando os grupos de estudantes atendidos pela Educação Especial às suas respectivas características.

COLUNA I

1. Estudantes com deficiência

2. Estudantes com altas habilidades / superdotação

3. Estudantes com transtornos globais do desenvolvimento

COLUNA II

( ) São aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e, na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo estudantes com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.

( ) São aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

( ) São aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentarem grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.

Assinale a sequência correta.

Sobre a organização da Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A avaliação deve ser mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promovê-los.

( ) A carga horária mínima anual na Educação Infantil é de 600 horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional.

( ) O controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar exige a frequência mínima de 50% do total de horas.

Assinale a sequência correta.

Analise as afirmativas a seguir sobre as relações étnico-raciais no Brasil, segundo Abramowicz e Oliveira (2012).

I. As pesquisas sobre relações raciais que abordaram a questão da criança negra no espaço escolar, em sua maioria, apresentam-na com problemas de relacionamento com seus colegas e professores ocasionados pela cor.

II. A pobreza impacta a criança negra de maneira mais cruel e contundente do que a criança pobre e branca, já que a família negra vive com mais intensidade a desigualdade social.

III. A socialização da criança negra na escola é semelhante à vivenciada pela criança branca, pois pesquisas na área de Educação Infantil apontam a inexistência da problemática racial entre crianças pequenas.

IV. Os negros podem ser pensados como categoria minoritária, que não se refere à quantidade, mas à possibilidade de fugir de ordens hegemônicas de estética, de saúde e de trabalho.

Estão corretas as afirmativas

Barbosa e Richter (2009) consideram que um currículo para bebês e crianças pequenas precisa ser composto por saberes e conhecimentos de distintas ordens.

I. Saberes e conhecimentos das áreas disciplinares organizadas histórica e socialmente e que são necessários à formação das crianças nos aspectos científicos e tecnológicos, isto é, os conhecimentos científicos.

II. Saberes e conhecimentos das linguagens, que são as formas simbólicas que essa cultura produziu e produz ao longo da história para criar, interpretar, expressar, narrar e comunicar ações e sentidos que significam a convivência.

III. Saberes e conhecimentos oriundos das práticas corporais, culturais e sociais nas quais as crianças são introduzidas em seus contextos de vida.

De acordo com as autoras, são saberes e conhecimentos que devem compor um currículo para bebês

Um trabalho de qualidade com as crianças pequenas exige atividades que elevem sua autoestima, valorizem e ampliem as suas experiências e seu universo cultural e agucem a curiosidade e a capacidade de pensar, decidir, atuar, criar, imaginar e se expressar. Exige ambientes que se abram à brincadeira, que é o modo como as crianças dão sentido ao mundo, produzem história, criam cultura, experimentam e fazem arte.

Para isso, não é necessário que os ambientes na Educação Infantil sejam

Para atender a uma proposta curricular educativa que ofereça à criança bem-estar, acolhimento e interação, são sugeridos ambientes específicos pra cada etapa da Educação Infantil.

São ambientes em consonância com as atividades propostas para o trabalho com crianças pequenas (de 1 a 3 anos), exceto:

Ao refletir sobre a qualidade dos espaços planejados para o trabalho educacional com crianças pequenas, Guimarães analisa um projeto educacional que apresenta três ideias de espaços-chaves para a compreensão do papel deles no apoio às manifestações expressivas das crianças.

Esses espaços são