Questões SEDUC-SP 2026 para Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia

Q4244492

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244492 Pedagogia

Ao introduzir um novo conteúdo, a professora não inicia a aula pela exposição direta dos conceitos científicos. Antes, ela investiga quais conhecimentos prévios os alunos já têm sobre o tema, e propõe um debate a partir de uma situação-problema relacionada ao tema. Com base nesse processo, promove a sistematização dos conceitos científicos, conduzindo a turma ao alcance dos objetivos de aprendizagem.

A prática pedagógica descrita expressa a concepção de ensino como

A

transmissão estruturada de conhecimentos, em que o professor expõe os conteúdos e os alunos os assimilam para posterior reprodução.

B

facilitação da aprendizagem centrada nos interesses individuais dos alunos, cabendo ao professor acompanhar as descobertas realizadas por cada estudante.

C

processo em que o professor atua como articulador entre o estudante e o saber escolar, favorecendo a ampliação de suas formas de pensar.

D

organização de atividades voltadas principalmente à motivação dos estudantes, como etapa preparatória para a apresentação dos conteúdos curriculares.

E

processo de aprendizagem baseado na descoberta espontânea dos alunos, sem a necessidade de planejamento prévio de intervenção sistemática do professor.

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Q4244493

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244493 Pedagogia

Ao fazer uma pergunta para a turma, uma professora percebe que apenas um aluno responde imediatamente, enquanto os demais permanecem em silêncio. Nas aulas anteriores, ela havia observado que muitos estudantes demonstravam compreender o conteúdo, quando tinham alguns instantes para organizar o raciocínio antes de responder.
Considerando esse contexto, a professora decide não passar imediatamente a palavra ao primeiro aluno que levantou a mão, para aguardar alguns segundos antes de ouvir qualquer resposta.

A decisão pedagógica da espera visa

A

conceder um intervalo de reflexão após a pergunta, favorecendo uma participação mais ampla e respostas mais elaboradas.

B

garantir que os estudantes mais seguros respondam corretamente às perguntas propostas antes de prosseguir a atividade.

C

identificar quais alunos conseguem responder sem qualquer tempo adicional de elaboração.

D

reduzir o ritmo da aula para diminuir a ansiedade provocada pelas perguntas do professor.

E

manter a atenção dos alunos por meio de pausas prolongadas, suspendendo a interação entre eles.

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Q4244494

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244494 Pedagogia

Um professor quer adotar o método da sala de aula invertida em sua disciplina. Ele precisa decidir como organizar o tempo de estudo e a dinâmica da turma sem descaracterizar a abordagem.

A organização adequada consiste em

A

apresentar as noções fundamentais durante o encontro presencial e dedicar o estudo autônomo a exercícios de consolidação realizados após a aula.

B

substituir os procedimentos avaliativos formais por registros de participação, uma vez que a responsabilidade pelo estudo passa a ser inteiramente do estudante

C

concentrar as atividades de ensino em ambientes virtuais de aprendizagem, tornando dispensável a realização de interações pedagógicas presenciais.

D

distribuir explicações e exercícios ao longo das aulas de acordo com as demandas do momento, independentemente de uma preparação prévia dos estudantes.

E

reservar o primeiro contato com os conteúdos para momentos de estudo autônomo e utilizar os encontros presenciais para aprofundamento das aprendizagens.

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Q4244495

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244495 Pedagogia

Durante a correção de uma atividade, um professor observa que a maior parte da turma cometeu o mesmo erro ao resolver determinado exercício. Após analisar as respostas, ele precisa decidir como utilizar esse erro para favorecer a aprendizagem dos estudantes.
Com base na perspectiva de construção de uma cultura positiva do erro em sala de aula, analise as afirmativas a seguir.

I. Ao utilizar uma resolução incorreta como objeto de discussão coletiva e conduzir a turma à identificação do ponto em que o raciocínio se afastou do procedimento esperado, o professor transforma o erro em oportunidade de aprendizagem para toda a classe.
II. Ao evitar discutir o erro coletivamente e tratar a situação apenas em conversas individuais com os estudantes, o professor favorece a aprendizagem, pois preserva a autoestima dos alunos sem comprometer o potencial formativo do erro.
III. Ao apresentar a resolução correta após constatar que o mesmo erro ocorreu em grande parte da turma e solicitar que os estudantes a comparem com suas respostas, o professor favorece a identificação individual do equívoco, dispensando sua exploração coletiva.

Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4244496

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244496 Pedagogia

O fato de uma instrução dada pelo professor ser clara não é, por si só, suficiente para garantir que ela seja cumprida. Quando não é possível verificar prontamente se cada aluno a executou, cria-se uma zona de incerteza que enfraquece a efetividade do que foi solicitado.

Assinale a instrução que evita o problema descrito no texto.

A

“Reflitam com atenção sobre as causas do fenômeno que estudamos.”

B

“Acompanhem no livro a passagem que estou comentando agora.”

C

“Revisem mentalmente as etapas do exercício antes de seguirmos.”

D

“Sublinhem no texto a frase em que o autor anuncia a sua tese.”

E

“Retomem o argumento central que foi discutido na aula passada.”

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4244497

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244497 Pedagogia

Um professor de Ciências e Biologia desenvolveu um projeto no qual os estudantes investigaram impactos ambientais, produziram representações artísticas com ferramentas digitais, criaram um jogo educativo sobre a Teoria da Evolução das Espécies e elaboraram uma linha do tempo da evolução vegetal em um mural virtual. As atividades envolveram pesquisa, criação, colaboração entre os estudantes e uso de diferentes recursos tecnológicos.
Ao avaliar o desenvolvimento do projeto, o professor identifica possibilidades de aprimorar as próximas atividades, buscando maior aproximação com os princípios da abordagem STEAM (BACICH; HOLANDA, 2020).

Assinale a opção que apresenta o encaminhamento pedagógico mais adequado para essa finalidade.

A

Elaborar desafios com percursos previamente definidos, orientando os estudantes por uma sequência comum de procedimentos investigativos.

B

Estruturar atividades voltadas à sistematização dos conceitos por meio de práticas multidisciplinares, favorecendo a compreensão integrada das disciplinas.

C

Organizar situações de aprendizagem ancoradas em desafios contextualizados, mobilizando conhecimentos de diferentes áreas para desenvolver soluções.

D

Planejar atividades de aprendizagem baseadas em projetos, tomando o domínio tecnológico como principal indicador de aprendizagem.

E

Reestruturar o projeto para ampliar a socialização dos produtos desenvolvidos, enfatizando a perspectiva maker como eixo central da aprendizagem.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q4244498

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244498 Pedagogia

Uma professora de Ciências do 7º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma aula prática sobre densidade. Em grupos, os estudantes testaram diferentes materiais em recipientes com água, registraram quais objetos afundavam ou flutuavam, e discutiram as hipóteses levantadas antes e depois dos experimentos. Ao final da atividade, a professora pretende formular uma pergunta que permita aos estudantes sintetizar o principal conceito trabalhado e evidenciar o que aprenderam.

Com base na Técnica 26 “Arremate”, proposta por Doug Lemov em Aula Nota 10 3.0 (2023), assinale a opção que apresenta a pergunta mais adequada para o encerramento da aula.

A

Como os conceitos estudados nesta aula ajudam a compreender os fenômenos físicos do cotidiano?

B

De que maneira os materiais utilizados no experimento poderiam ser substituídos em uma próxima aula?

C

Em sua opinião, qual experimento realizado hoje foi o mais interessante?

D

Por que alguns objetos afundam e outros flutuam na água?

E

Que dúvidas sobre densidade permaneceram após a realização dos experimentos?

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Q4244499

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244499 Pedagogia

Uma professora do 8º ano do Ensino Fundamental planejou uma aula de Língua Portuguesa sobre figuras de linguagem, envolvendo a leitura de poemas, a análise de letras de músicas e uma discussão coletiva. Durante a aula, percebeu que a análise das músicas despertou grande interesse dos estudantes, prolongando a discussão além do tempo estimado. Como não havia previsto alternativas para esse tipo de situação, alguns grupos perderam o foco da atividade, comprometendo o andamento da sequência didática e o desenvolvimento de todas as etapas.

Considerando a Técnica 4 “Planeje em dobro”, proposta por Doug Lemov em Aula Nota 10 3.0 (2023), assinale a opção que apresenta a intervenção docente mais adequada para preservar os objetivos de aprendizagem previstos para a aula.

A

Ajustar a sequência das atividades conforme o andamento da aula, adequando os objetivos de aprendizagem ao tempo disponível.

B

Destinar os minutos finais da aula à retomada dos conceitos que não foram explorados, compensando eventuais alterações ocorridas durante a aula.

C

Distribuir os materiais progressivamente durante a aula, para garantir a atenção dos estudantes no decorrer da tarefa em desenvolvimento.

D

Priorizar os minutos iniciais da aula para elaborar perguntas em função das reações dos estudantes, de modo a tornar a atividade mais atraente e personalizada.

E

Retomar ou adiar atividades conforme o andamento da aula, apoiando-se no planejamento prévio para reduzir interrupções e preservar o rigor cognitivo das tarefas.

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Q4244500

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244500 Pedagogia

Um professor recém-ingressado em uma escola de Ensino Fundamental assumiu uma turma reconhecida pela equipe pedagógica como desafiadora em relação à convivência e ao cumprimento das normas. Nas primeiras semanas de aula, observou que suas orientações eram frequentemente relativizadas, suas intervenções para organizar a dinâmica da turma produziam poucos efeitos e as interrupções das atividades tornavam-se recorrentes. Na tentativa de construir um vínculo positivo com os estudantes, adotou uma postura acolhedora e próxima; entretanto, percebeu que a relação estabelecida não se traduzia no fortalecimento de sua autoridade docente.

Considerando a situação apresentada e os princípios da Disciplina Positiva (Nelsen, Lott e Glenn, 2017), assinale a opção que apresenta a estratégia pedagógica mais adequada para fortalecer a autoridade docente e promover uma convivência baseada em respeito e responsabilidade.

A

Estabelecer rotinas, limites e responsabilidades compartilhadas para desenvolver a autonomia e a autorregulação dos estudantes.

B

Flexibilizar temporariamente as regras de convivência para favorecer a aproximação do professor com a turma, reduzindo resistências iniciais.

C

Implantar um sistema de recompensas para estimular o cumprimento das regras, com incentivos vinculados ao comportamento esperado em sala de aula.

D

Instituir reuniões de classe para que os estudantes decidam coletivamente as consequências dos comportamentos e conduzam a resolução dos conflitos.

E

Utilizar os estudantes mais participativos como modelo de conduta para a turma, como principal estratégia para fortalecer a autoridade docente.

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Q4244501

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244501 Pedagogia

Considerando as proposições de Doug Lemov sobre o uso pedagógico do erro (Aula Nota 10 3.0, 2023), uma professora de Matemática da 3ª série do Ensino Médio, sabendo que determinado conteúdo costuma gerar dificuldades entre os estudantes, planejou sua abordagem prevendo os possíveis erros de aprendizagem.
Antes de introduzir o tema, propôs uma questão para identificar os conhecimentos prévios da turma e observou respostas divergentes, algumas das quais revelavam concepções equivocadas. Após uma breve discussão coletiva sobre essas respostas, iniciou o desenvolvimento do conteúdo. Ao final da aula, solicitou que cada estudante registrasse, individualmente, o que havia compreendido e quais aspectos ainda considerava mais difíceis. Ao analisar esses registros, identificou erros recorrentes e dificuldades de compreensão, utilizando essas informações para planejar intervenções e retomar o tema nas aulas seguintes.

Com base na situação apresentada, assinale a também que expressa corretamente o uso pedagógico do erro, de acordo com a Técnica 2 “Planeje para o erro”.

A

Aproveitar os erros dos alunos para construir coletivamente o conhecimento e orientar as ações pedagógicas conforme as necessidades apresentadas durante as atividades.

B

Considerar os erros identificados nas respostas dos alunos como parte inerente da aprendizagem e privilegiar a superação autônoma de suas dificuldades.

C

Usar as respostas divergentes dos estudantes como ponto de partida para discussões, tomando o consenso alcançado pela turma como evidência da aprendizagem.

D

Utilizar o erro como evidência da aprendizagem, uma vez que fornece informações que permitem antecipar dificuldades dos alunos e orientar as ações pedagógicas.

E

Priorizar os erros identificados pelos próprios estudantes durante a autoavaliação, atribuindo à reflexão individual o papel central na definição das intervenções pedagógicas.

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Q4246718

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246718 Antropologia

Quando sociedades portadoras de repertórios culturais distintos se encontram em situações históricas de contato prolongado, diferentes processos podem se produzir de acordo com os fatores determinantes em jogo.
Assinale a opção que caracteriza corretamente um desses processos.

A

O sincretismo consiste na incorporação dos padrões culturais predominantes, com substituição das referências de origem.

B

A assimilação corresponde à incorporação recíproca de práticas culturais, preservando as tradições dos grupos.

C

O hibridismo resulta da combinação de elementos provenientes de diferentes culturas em novas formas.

D

A aculturação caracteriza-se pela ausência de mudanças culturais entre os grupos durante o contato prolongado.

E

O multiculturalismo promove a fusão de tradições culturais distintas em uma identidade cultural compartilhada.

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Q4246719

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246719 Ciência Política

Em uma aula sobre políticas públicas, o professor identifica que os estudantes apresentam uma visão personalista, atribuindo a criação e os resultados das políticas exclusivamente às decisões dos governantes.
Com o objetivo de desenvolver a compreensão sobre a dinâmica de formulação, implementação e avaliação das políticas públicas, o professor deve orientar a análise dos estudantes para

A

os critérios de que os governantes se valem para eleger os problemas que atenderão ao longo de seus mandatos.

B

as características das lideranças políticas responsáveis pela condução das ações governamentais.

C

o percurso pelo qual os problemas ingressam na agenda, geram ações estatais e chegam à avaliação.

D

as propostas de que se valem os candidatos nas campanhas e o modo como se convertem em programas de governo.

E

os efeitos que resultam das políticas sobre os grupos sociais atendidos nas diferentes áreas de atuação estatal.

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Q4246720

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246720 Sociologia

Ao longo da vida do indivíduo, ele apreende, por meio das instâncias que participam de sua socialização, normas, valores e papéis a serem desempenhados em sociedade.
Assinale a opção correta no que diz respeito à socialização.

A

A escola promove a socialização secundária ao preparar o indivíduo tecnicamente para funções produtivas.

B

Os grupos de pares atuam na socialização primária com a fixação de posições hierárquicas para cada indivíduo.

C

As diferentes instâncias de socialização desempenham funções equivalentes, distinguindo-se apenas pela cronologia.

D

Os meios de comunicação substituem progressivamente a influência dos demais agentes de socialização.

E

A família atua como agente da socialização primária, na qual o indivíduo internaliza normas e vínculos afetivos.

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Q4246721

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246721 Sociologia

Émile Durkheim definiu o fato social como objeto de estudo da Sociologia. Segundo o autor, os fatos sociais apresentam características próprias que os distinguem dos fenômenos individuais.
Assinale a opção que apresenta corretamente essas características.

A

Exterioridade em relação aos indivíduos, poder de coerção das condutas e existência coletiva.

B

Reciprocidade das interações, formação de vínculos sociais e associação entre indivíduos.

C

Sentido subjetivo da ação, referência à conduta de outros e orientação interindividual.

D

Fundamentação em relações econômicas, primazia da base material e condicionamento da vida social.

E

Origem na consciência individual, elaboração psíquica interna e expressão na personalidade.

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Q4246722

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246722 Sociologia

No debate sobre direitos humanos, a igualdade pode ser compreendida em diferentes sentidos, conforme o modo pelo qual se busca enfrentar as situações de injustiça.
É correto afirmar que a igualdade

A

jurídica autoriza distinções de direitos conforme a posição social ocupada por cada indivíduo na sociedade.

B

de tratamento reconhece direitos apenas aos indivíduos que pertencem a um mesmo grupo social.

C

formal ajusta a aplicação das normas às condições concretas de cada indivíduo para corrigir desvantagens sociais.

D

de oportunidades garante a todos o mesmo resultado, independentemente do ponto de partida de cada grupo.

E

material admite tratamento diferenciado para reduzir desigualdades que afetam grupos em desvantagem.

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Q4246723

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246723 Sociologia

Durante uma aula sobre o mundo do trabalho, os estudantes interpretam os vínculos temporários, terceirizados e mediados por aplicativos como formas que ampliam exclusivamente a liberdade e a autonomia dos trabalhadores.
Com o objetivo de desenvolver uma análise crítica sobre as transformações contemporâneas do trabalho, o professor deve orientar a discussão para

A

as estratégias individuais de adaptação às exigências das novas relações de trabalho.

B

as percepções dos trabalhadores sobre autonomia e flexibilidade nas novas modalidades de contratação.

C

as mudanças nas formas de contratação e seus efeitos sobre direitos, proteção social e riscos do trabalho.

D

as inovações tecnológicas associadas às novas formas de organização do trabalho.

E

a ampliação das formas de contratação e das possibilidades de inserção no mercado de trabalho.

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Q4246724

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246724 Antropologia

Nas interações entre indivíduos, certos atributos podem, por motivos variados, alterar a forma como uma pessoa é percebida pelos demais, influenciando negativamente o seu reconhecimento social. Esse processo pode chegar ao ponto de produzir um estigma.
É correto afirmar que o estigma

A

decorre de características cujo significado depreciativo permanece inalterado em qualquer contexto de interação.

B

corresponde à imposição de tratamentos desiguais mediante práticas de exclusão e restrição de direitos.

C

resulta da decisão do indivíduo de assumir atributos que o diferenciam dos padrões predominantes do grupo.

D

caracteriza indivíduos cujos comportamentos se afastam objetivamente das normas reconhecidas pela coletividade.

E

resulta de uma discrepância entre as expectativas socialmente atribuídas ao indivíduo e seus atributos efetivos.

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Q4246725

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246725 Sociologia

Preconceito, discriminação e intolerância são fenômenos que podem ocorrer de forma isolada ou articulada nas relações entre indivíduos e grupos sociais, além de assumir diferentes manifestações conforme o contexto.
Considerando essa distinção, assinale a opção em que se verifica um caso de preconceito sem discriminação.

A

Um gerente deixa de contratar candidatos de determinada nacionalidade por considerá-los menos confiáveis.

B

Um comerciante considera menos confiáveis as pessoas da nacionalidade que mais movimenta o seu negócio.

C

Um morador organiza um protesto para impedir a instalação de um templo de outra religião em seu bairro.

D

Um condomínio proíbe o acesso de certos moradores às áreas comuns em razão de sua origem étnica.

E

Um estudante afirma que um grupo de colegas não tem competência devido ao gênero e se recusa a integrá-lo.

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Q4246726

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246726 Sociologia

Antes de estudarem o tema da cidadania, os estudantes compreendem esse conceito apenas como o exercício do voto. O professor pretende promover uma compreensão mais ampla da cidadania, articulando suas diferentes dimensões e o modo como foram constituídas.
A intervenção docente mais coerente com esse objetivo consiste em

A

examinar processos históricos de conquista de direitos, evidenciando a ampliação do sentido da cidadania.

B

organizar uma pesquisa sobre direitos previstos na legislação brasileira, identificando-os como civis, políticos ou sociais.

C

examinar o funcionamento das eleições e dos partidos políticos, relacionando-os ao exercício da representação.

D

identificar situações atuais em que direitos são desrespeitados, discutindo formas de ampliar sua efetividade.

E

comparar diferentes definições de cidadania elaboradas por autores clássicos, identificando seus elementos comuns.

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Q4246727

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia |

Q4246727 Sociologia

Comparando os hábitos alimentares de diferentes sociedades, um estudante afirma que a rejeição a certos alimentos, como alguns insetos ou a carne de determinados animais, decorreria de uma repulsa natural do organismo.
À luz do conceito antropológico de cultura, essa afirmação está equivocada porque

A

as preferências alimentares são definidas pela disponibilidade dos recursos existentes em cada ambiente.

B

a repulsa a determinados alimentos constitui uma característica hereditária transmitida entre gerações.

C

os hábitos alimentares são determinados pelas condições geográficas que caracterizam cada região.

D

a aceitação ou a rejeição de alimentos é aprendida e varia conforme os significados atribuídos a eles.

E

as práticas alimentares refletem o grau de desenvolvimento alcançado por cada sociedade.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2026 para Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia

Foram encontradas 40 questões