Questões Prefeitura de Salvador - BA 2026 para Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano

Q4357963

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357963 Português

As pesquisas mostram uma tendência natural da criança para a poesia, e várias são as razões disso. É muito comum compararmos a criança e o poeta. Realmente, o mundo infantil é cheio de imagens, como o campo da poesia. A fantasia e a sensibilidade caracterizam a ambos. A todo momento surpreendemos nas crianças falas altamente poéticas. O predomínio da linguagem afetiva existe na poesia e na criança. A primeira forma de expressão do homem em sua história é a primeira a encontrar ressonância na alma infantil CUNHA, M. A. A. Literatura infantil - teoria e prática. São Paulo: Ática, 2006. p. 118-119 A progressão argumentativa do trecho se constrói principalmente pela

A

apresentação de resultados de pesquisas seguida da exemplificação de práticas pedagógicas relacionadas ao ensino da poesia.

B

caracterização do universo infantil, seguida da apresentação de exemplos de manifestações poéticas das crianças, para demonstrar a presença da poesia no cotidiano infantil.

C

comparação entre diferentes concepções de infância para valorizar a linguagem poética em relação às demais formas de expressão.

D

defesa da afinidade natural da criança com a poesia, sustentada pela aproximação entre o universo infantil e a linguagem poética.

E

enumeração de características da poesia com o objetivo de defini-la sob uma perspectiva histórica e conceitual, à luz da literatura infantil.

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Q4357964

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357964 Português

O verbo ler não suporta o imperativo. Aversão que partilha com alguns outros: o verbo ‘amar’... o verbo ‘sonhar’... Bem, é sempre possível tentar, é claro. Vamos lá: ‘Me ame!’ ‘Sonhe!’ ‘Leia!’ ‘Leia logo, que diabo, estou mandando você ler!’ ー Vá para o seu quarto e leia! Resultado? Nulo. , D. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1993. p. 13.
A reflexão construída no trecho apoia-se, principalmente, na ideia de que

A

a leitura torna-se mais eficaz quando decorre da insistência de quem deseja formar novos leitores.

B

certas experiências humanas, embora possam ser objeto de uma ordem, dependem da adesão voluntária de quem as realiza.

C

o emprego do modo imperativo evidencia que a leitura constitui uma obrigação indispensável à formação do indivíduo.

D

verbos como ler, amar e sonhar apresentam restrições de uso que impedem sua ocorrência no modo imperativo.

E

a resistência à leitura decorre principalmente da forma como as ordens são formuladas pelos interlocutores.

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Q4357965

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357965 Literatura

Colônia de Portugal, o Brasil sofria sua influência também no campo da Literatura, evidentemente ligado às contingências histórico-econômicas. Sem tradição própria, a evolução de nossas letras dabateu-se entre a importação pura e simples dos modismos literários e a tentativa de afirmação da nacionalidade. Assim, a literatura infantil permanece no Brasil inteiramente dominada pela metrópole até o aparecimento de Monteiro Lobato, o primeiro a conseguir uma obra de ficção com características literárias. SANDRONI, L. De Lobato a Bojunga: as reinações renovadas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011. p. 29. A concepção de literatura infantil brasileira apresentada no trecho permite compreender que essa produção literária

A

consolidou uma tradição própria desde o período colonial, embora influenciada por modelos literários portugueses.

B

desenvolveu-se sob influência da literatura portuguesa, preservando-a mesmo após a renovação iniciada por Lobato.

C

estabeleceu-se de forma independente dos modelos europeus, em razão das especificidades culturais brasileiras.

D

abandonou as influências externas ao priorizar a valorização de elementos da cultura nacional.

E

permaneceu inicialmente vinculada a modelos externos, passando depois a apresentar maior autonomia literária.

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Q4357966

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357966 Português

Foram dez letras que chegaram de repente, e o Menino Maluquinho achou até que tivesse levado um choque! “O que foi isso?”, pensou ele. “Será que entrou alguma coisa na minha panela?” Dentro dela não havia nada, mas na cabeça dele tinha nascido uma novidade. Uma maluquice? Uma nova ideia? Uma filosofia do avô? Não, pelo contrário, ou quase. Vai saber o que é sonho verdade ou fantasia? O fato é que na mente do menino haviam entrado letras inesperadas e ele estava considerando aquilo bastante divertido: E A M P P A E R R S. FILHO, M. M M M M M - Mônica e Menino Maluquinho na Montanha Mágica. São Paulo: Melhoramentos, 2018. p. 4.
Considerando como objetivo pedagógico da prática de leitura levar os alunos a compreender como os recursos de pontuação participam da construção dos sentidos do texto, uma habilidade a ser desenvolvida com alunos dos Anos Iniciais seria a de

A

reconhecer a função dos sinais de pontuação na organização das informações do texto, observando sua relação com a estrutura narrativa.

B

perceber que a pontuação contribui para a construção dos sentidos do texto, marcando mudanças de ritmo, expressividade e hesitação do personagem.

C

identificar os diferentes sinais de pontuação empregados no texto, relacionando-os aos usos previstos pela norma-padrão da língua.

D

compreender que os sinais de pontuação orientam a leitura do texto, principalmente ao indicar pausas e separar as falas dos personagens.

E

analisar o emprego dos sinais de pontuação como recurso de organização textual, considerando sua contribuição para a clareza da narrativa.

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Q4357967

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357967 Português

Leia o trecho a seguir, extraído da obra de literatura infantil das escritoras baianas Cássia Valle e Luciana Palmeira.
Calu já ia começar a escrever uma nova história no seu bloquinho, quando, de repente, lembrou-se de que, na ilha onde tinha nascido e morava, não existia um museu para que todos pudessem entrar, percorrer, ver, ouvir, perceber, entender, sentir, e tocar. A menina pensou na possibilidade de a prefeitura transformá-la na criadora do Museu da Ilha chamada Boca do Rio. Ela imaginou logo que não ia prender a história numa única casa. Ela ia transformar vários cantos da ilha num pedaço de um grande museu. VALE, C. e PALMEIRA, L. Calu - uma menina cheia de histórias. Rio de Janeiro: Editora Malê Mirim, 2019.
Considerando que o objetivo pedagógico da atividade é levar os alunos a compreender os sentidos que as palavras assumem no contexto em que são empregadas, a análise do verbo “prender”, em “não ia prender a história numa única casa”, possibilita desenvolver a habilidade de

A

compreender que o verbo assume sentido figurado no contexto, indicando a ideia de limitar ou restringir a circulação das histórias e memórias da ilha.

B

reconhecer que o verbo mantém seu sentido literal, relacionado à necessidade de guardar fisicamente a história do seu povo em um espaço adequado.

C

identificar que o verbo expressa a intenção da personagem de proteger a história da ilha, impedindo que ela seja modificada ao longo do tempo.

D

perceber que o verbo estabelece uma relação de oposição entre a escrita das histórias e a criação de espaços destinados à memória coletiva.

E

analisar que o verbo reforça a ideia de que as histórias da ilha devem permanecer preservadas dentro de locais de memória específicos.

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Q4357968

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357968 Português

Observe a tirinha a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Ao explorar essa tirinha em uma atividade de leitura nos Anos Iniciais, o professor busca levar os alunos a compreender como as escolhas linguísticas contribuem para a caracterização da personagem e para a produção de efeitos de sentido na tirinha.

Nesse contexto, é correto afirmar que as escolhas linguísticas do personagem Chico Bento

A

contribuem para sua caracterização, revelando uma variedade da língua adequada ao contexto de interação e aos efeitos de sentido da tirinha.

B

diferem da norma-padrão, podendo ser analisadas em comparação com outras formas de dizer, sem comprometer a compreensão da mensagem.

C

reproduzem marcas da oralidade, cuja principal função é aproximar a linguagem escrita da fala cotidiana, tornando o diálogo mais espontâneo.

D

representam um uso particular da língua, que pode ser comparado às formas previstas na norma-padrão em situações distintas de comunicação.

E

evidenciam diferenças entre variedades da língua, cuja adequação depende das características da situação comunicativa e dos interlocutores envolvidos.

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Q4357969

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357969 Pedagogia

A escrita inventada acompanhada de mediações pedagógicas, na fase inicial de aprendizagem da língua escrita, colabora significativamente para a compreensão da escrita alfabética pela criança, em seu uso tanto na escrita quanto na leitura. No entanto, após compreendido o princípio alfabético, é necessário, para o pleno domínio da leitura e da escrita, que a criança desenvolva habilidades de ler e escrever palavras com rapidez, fluência e de forma preferencialmente automática. SOARES, M. Alfabetização - a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018, p. 251.
Considerando a concepção apresentada por Magda Soares neste trecho, uma prática pedagógica coerente com o desenvolvimento da alfabetização consiste em

A

favorecer a escrita inventada como estratégia permanente de aprendizagem, priorizando a construção de hipóteses sobre a escrita em todas as etapas da alfabetização.

B

articular atividades de reflexão sobre o sistema de escrita alfabética com práticas que promovam, progressivamente, fluência e automatização na leitura e na escrita.

C

ampliar gradativamente o trabalho com a leitura e a escrita de palavras, após a compreensão do princípio alfabético, priorizando o contato frequente com diferentes textos.

D

desenvolver atividades de compreensão do sistema de escrita alfabética, associando-as ao uso de textos que ampliem as práticas sociais de leitura e escrita.

E

promover situações de leitura e escrita desde o início da alfabetização, articulando a compreensão do sistema de escrita com práticas significativas de uso da língua.

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Q4357970

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357970 Português

Observe o cartaz de campanha a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Na compreensão do cartaz, a construção dos sentidos depende de uma habilidade de leitura relacionada à articulação entre diferentes linguagens. Essa habilidade consiste em

A

reconhecer que o pronome "eles" dispensa a explicitação de seu referente, conferindo objetividade ao slogan.

B

identificar que a imagem exemplifica o conteúdo do texto verbal, estabelecendo com ele uma relação ilustrativa.

C

inferir o referente do pronome "eles" pela articulação entre elementos verbais e não verbais.

D

associar o pronome "eles" ao público-alvo da campanha, representado pelos motociclistas.

E

compreender que, enquanto a imagem identifica o referente do pronome "eles", o texto verbal amplia seus sentidos.

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Q4357971

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357971 Português

EUA ENTERRAM CÁPSULA DO TEMPO PELOS 250 ANOS DA INDEPENDÊNCIA Mais de 200 objetos que retratam a vida, a cultura e a inovação dos Estados Unidos em 2026 foram selados na estrutura, que só será reaberta em 2276 A cidade de Filadélfia enterrou uma cápsula do tempo que será aberta apenas em 2276, durante as celebrações dos 500 anos da independência dos Estados Unidos. A iniciativa faz parte das comemorações do aniversário de 250 anos do país e reúne mais de 200 itens escolhidos para representar a vida, a cultura e a inovação americanas em 2026.
https://www.cnnbrasil.com.br/internacional/eua-enterram-capsula-dotempo-pelos-250-anos-da-independencia/
Ao explorar essa notícia em uma atividade de leitura com alunos do 5º ano, o professor pode destacar que a diferença entre os tempos verbais empregados no título e no corpo do texto possibilita compreender que esses recursos

A

aproximam o leitor do acontecimento relatado, utilizando tempos verbais distintos para separar o fato principal das informações que contextualizam sua repercussão.

B

estabelecem uma sequência cronológica entre os fatos, empregando o presente para apresentar o tema e o passado para organizar os acontecimentos.

C

diferenciam informações principais e secundárias, reservando o presente aos fatos considerados mais relevantes e o passado aos detalhes que complementam a notícia.

D

distinguem a função de cada parte da notícia, reconhecendo que o presente é empregando no título para produzir efeito de atualidade, enquanto o passado, no corpo do texto, pode situar o fato noticiado.

E

evidenciam a objetividade característica do gênero, alternando os tempos verbais para distinguir a informação central das explicações que ampliam sua compreensão.

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Q4357972

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357972 Raciocínio Lógico

Para trabalhar noções de orientação espacial e algoritmos, uma professora utilizou um tabuleiro quadrado com 4 linhas, numeradas de cima para baixo, de 1 a 4, e 4 colunas, identificadas da esquerda para a direita, pelas letras A, B, C e D.

Imagem associada para resolução da questão

Um pequeno robô está na célula A4, virado para o Norte. Esse robô aceita apenas três tipos de comando:

• AV(n): faz o robô avançar n casas na direção para a qual está virado;

• VD: com base no sentido para o qual o robô está virado, gira 90 graus para a direita sem mudar de célula.

• VE: com base no sentido para o qual o robô está virado, gira 90 graus para a esquerda sem mudar de célula.

O robô foi programado para executar exatamente a seguinte sequência de instruções:

AV(3) – VD – AV(2) – VD – AV(1) – VE – AV(1)

Após a execução completa dessa sequência de instruções, o robô estará na célula

A

C2, virado para o Leste.

B

D2, virado para o Leste.

C

D1, virado para o Norte.

D

C1, virado para o Norte.

E

B2, virado para o Sul.

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Q4357973

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357973 Matemática

A, B e C representam, cada um, algarismos fixos, não nulos e distintos entre si. O número ABC é aquele em que o algarismo A ocupa a casa das centenas, B ocupa a casa das dezenas e C, a das unidades. O número CBA é formado invertendo-se as posições dos algarismos A e C. Sabe-se que ABC é divisível por 5, CBA é divisível por 4 e que A + B + C = 12. A diferença entre o número AC (em que A ocupa a casa das dezenas e C, a das unidades) e o número BA (em que B ocupa a casa das dezenas e A, a das unidades) é divisível por

A

4.

B

5.

C

6.

D

7.

E

11.

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Q4357974

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357974 Pedagogia

Para trabalhar noções de Educação Financeira, um professor apresentou a seguinte política de descontos de uma loja de materiais escolares:
• compras de até R$ 100,00: sem desconto; • compras de R$ 100,01 a R$ 200,00: 10% de desconto; • compras acima de R$ 200,00: 20% de desconto.
Os descontos são aplicados sobre o valor total de cada pagamento realizado. Assim, compras pagas separadamente recebem descontos de forma independente, enquanto compras pagas em um único caixa recebem desconto sobre o valor total da compra. Em seguida, propôs o seguinte desafio aos estudantes: "Um cliente comprou R$ 80,00 em cadernos, R$ 90,00 em canetas e R$ 110,00 em mochilas. Se ele pagar todas as compras juntas em um único caixa, quantos reais economizará, em relação a pagar cada item separadamente?" Ao acompanhar a resolução, o professor observou a resposta de um estudante: "Se pagar separado: 80 não tem desconto, 90 não tem desconto e 110 tem 10% de desconto (11 reais). O desconto separado é de 11 reais. Se pagar tudo junto: a soma dá 280 reais, que ganha 20% de desconto (56 reais). Portanto, a economia do cliente ao pagar tudo junto será de 56 reais." Considerando o raciocínio apresentado pelo estudante e a mediação pedagógica necessária, assinale a opção que indica corretamente o erro do estudante e a intervenção mais adequada a ser realizada pelo professor.

A

O estudante errou ao calcular 20% de 280 reais; a intervenção adequada é mostrar a ele que 20% de 280 equivale a dividir 280 por 20, resultando em 14 reais de desconto.

B

O estudante acertou parcialmente o valor final da economia; a intervenção adequada do professor deve ser apenas validar a resposta e pedir que ele explique a estratégia para os colegas.

C

O estudante calculou corretamente o desconto da compra conjunta, mas o confundiu com a economia obtida pela mudança na forma de pagamento; a intervenção adequada é pedir que ele compare a diferença entre o total que seria gasto no pagamento separado e o total gasto no pagamento conjunto.

D

O estudante errou, pois poderia ter considerado a hipótese de pagar as compras de R$ 80,00 e de R$ 90,00 juntas, fazendo jus a um desconto de 10% sobre esses valores; a intervenção deve orientar a inclusão dessa possibilidade por ser a mais vantajosa.

E

O estudante confundiu desconto com valor pago, pois o cliente pagará R$ 224,00 na compra conjunta; a intervenção adequada é solicitar que ele recalcule apenas o valor efetivamente pago após o desconto.

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Q4357975

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357975 Pedagogia

Para explorar os conceitos de área e perímetro, um professor distribuiu malhas quadriculadas compostas por quadradinhos de 1 cm × 1 cm. Em seguida, apresentou a seguinte proposta: "Desenhem, na malha, retângulos diferentes, mas que tenham todos uma área exatamente igual a 12 cm2 . Depois, calculem o perímetro de cada retângulo desenhado." Ao acompanhar o trabalho, o professor observou que o estudante Lucas desenhou três retângulos diferentes cuja área mede 12 cm2 , todos com lados de medidas inteiras. Lucas, então, concluiu: "As três figuras que fiz ocupam a mesma área na folha. Logo, todas têm o mesmo perímetro."
Assinale a opção que identifica corretamente o erro conceitual apresentado por Lucas e propõe uma intervenção pedagógica adequada para problematizar essa conclusão.

A

Lucas adotou a falsa premissa de que figuras com áreas iguais obrigatoriamente possuem o mesmo perímetro. A intervenção mais adequada é propor que ele contorne cada um dos três retângulos, contando os comprimentos na malha, constatando empiricamente a variação dos perímetros.

B

Lucas confundiu o conceito de área com o de perímetro ao interpretar que ambas as grandezas variam da mesma forma. A intervenção mais adequada é revisar as definições formais de área e perímetro antes de retomar a atividade.

C

Lucas demonstrou desconhecer o procedimento para calcular o perímetro de um retângulo. A intervenção mais adequada é explicar a expressão P = 2(b + h) e solicitar que ele recalcule os perímetros.

D

Lucas generalizou uma propriedade observada em casos particulares. A intervenção mais adequada é solicitar que desenhe novos retângulos de áreas diferentes para verificar se a relação entre área e perímetro permanece a mesma.

E

Lucas restringiu sua análise aos retângulos com lados inteiros. A intervenção mais adequada é solicitar que desenhe também retângulos com medidas fracionárias para confirmar que, nesses casos, área e perímetro passam a variar conjuntamente.

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Q4357976

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357976 Pedagogia

Em uma atividade sobre noções de probabilidade, a professora colocou em uma caixa três fichas numeradas com os algarismos 1, 2 e 3. O experimento consiste em retirar uma ficha, anotar o número, devolvê-la à urna e retirar uma segunda ficha. Ao listar os possíveis resultados na lousa, um estudante afirmou: “Professora, tirar 1 e depois 2 é a mesma coisa que tirar 2 e depois 1. Por isso, a chance de sair a dupla 1 e 2, em qualquer ordem, é a mesma chance de sair a dupla 1 e 1”. Considerando a análise do erro do estudante e as orientações metodológicas para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais, assinale a opção que apresenta a intervenção pedagógica mais adequada para superar esse equívoco.

A

Explicar teoricamente ao estudante o conceito de par ordenado, demonstrando pela fórmula de arranjo com repetição que o espaço amostral é igual a 9.

B

Usar fichas de cores diferentes para a primeira e a segunda retirada, de modo a evidenciar que o evento sair 1 e 2 em qualquer ordem possui o dobro de chances de ocorrer em relação a sair 1 e 1.

C

Corrigir a afirmação do estudante solicitando que ele registre apenas as duplas distintas, sem considerar a ordem das retiradas, a fim de simplificar o espaço amostral.

D

Propor que os alunos realizem o experimento sem reposição da ficha, pois assim a ordem das retiradas deixará de ser importante para a contagem do espaço amostral.

E

Apresentar o conceito de combinação simples para a turma e mostrar que, como a ordem não importa, o evento 1 e 2 corresponde a um único elemento do espaço amostral.

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Q4357977

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357977 Matemática

Uma professora propôs a seus alunos do 4º ano uma atividade com cartões para formar uma sequência de faixas decorativas. Para montar a Faixa 1, usou exatamente 5 cartões. Para montar a Faixa 2, usou exatamente 8 cartões. Para montar a Faixa 3, usou exatamente 11 cartões. Para montar a Faixa 4, usou exatamente 14 cartões. Ela pediu à turma que descobrisse quantos cartões seriam necessários para montar a Faixa 10. Dois alunos explicaram como pensaram: Lucas: “A primeira faixa tem 5 cartões e essas quantidades vão aumentando de 3 em 3. Para encontrar a quantidade na décima faixa, fiz 5 + 10 x 3, e achei 35”. Sofia: “Como as quantidades aumentam de 3 em 3, a regra é multiplicar o número da faixa por 3 e somar 2. Logo, na décima faixa, haverá 32 cartões”.
Sobre os raciocínios de Lucas e Sofia, assinale a opção correta.

A

Lucas apresentou raciocínio incorreto, mas encontrou a resposta correta, enquanto Sofia apresentou raciocínio e resposta corretos.

B

Lucas apresentou raciocínio correto e resposta incorreta, enquanto Sofia apresentou raciocínio incorreto, mas chegou à resposta correta.

C

Lucas apresentou raciocínio e resposta incorretos, enquanto Sofia apresentou raciocínio correto e resposta incorreta.

D

Lucas apresentou raciocínio e resposta corretos, enquanto Sofia apresentou raciocínio correto, mas chegou a uma resposta incorreta.

E

Lucas apresentou raciocínio correto, mas chegou a uma resposta incorreta, enquanto Sofia apresentou raciocínio e resposta corretos.

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Q4357978

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357978 Pedagogia

Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental planejou uma aula sobre a compreensão do Sistema de Numeração Decimal (SND) e das operações de adição e subtração com reagrupamento (trocas). Para isso, ela organizou a turma em duplas e disponibilizou os seguintes recursos didáticos:
1. Material Dourado: cubinhos (unidades), barras (dezenas) e placas (centenas). 2. Jogo "Nunca Dez": os alunos lançam um dado, retiram a quantidade de cubinhos indicada e, a cada 10 cubinhos acumulados, devem trocá-los obrigatoriamente por 1 barra. 3. Software/Aplicativo de Manipulável Virtual: recurso em tablet no qual o aluno arrasta 10 cubinhos digitais para agrupá-los, observando a sua transformação em 1 barra, enquanto a escrita do número no quadro de ordens do software é atualizada automaticamente.
Considerando as orientações metodológicas para o uso de materiais manipuláveis, jogos e tecnologias digitais no ensino de Matemática nos Anos Iniciais, assinale a opção correta.

A

O Material Dourado é um recurso de abstração completa, de modo que sua simples manipulação física garante, de forma automática, a apreensão do conceito de valor posicional, dispensando a mediação docente.

B

O jogo "Nunca Dez" promove a compreensão do princípio da composição e decomposição em base dez, demonstrando que o uso de jogos nos Anos Iniciais deve servir primariamente como treino de memorização tanto de algoritmos quanto de fatos básicos das operações.

C

O manipulável virtual pode substituir integralmente os materiais concretos, pois permite a mesma experiência sensorial da manipulação física ao reproduzir as ações de agrupamento e troca, oferecendo condições equivalentes para a compreensão do valor posicional.

D

A integração entre manipulação concreta, a ludicidade regrada e a representação digital dinâmica favorecem a construção de relações entre as ações realizadas, suas representações e a linguagem matemática, desde que mediada pelo docente.

E

A utilização conjunta dos três recursos deve ser evitada numa mesma sequência didática, pois a pluralidade de suportes físico, lúdico e digital compromete a sistematização dos procedimentos de cálculo.

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Q4357979

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357979 Matemática

Em uma escola municipal, realizou-se um levantamento sobre a participação dos alunos das turmas A e B em uma olimpíada de Matemática. Na Turma A, 40% dos alunos participaram da competição, enquanto, na Turma B, esse percentual foi de 60%. O diretor da escola afirmou que, juntando as duas turmas, exatamente 50% do total de alunos participaram da olimpíada.
Para que a afirmação do diretor esteja matematicamente correta, é condição necessária e suficiente que

A

as duas turmas tenham exatamente o mesmo número total de alunos.

B

o número de participantes da Turma B seja 60% maior do que o número de participantes da Turma A.

C

o número de participantes da Turma A seja 60% maior do que o número de participantes da Turma B.

D

o número de participantes na Turma A seja exatamente 20% maior do que o número de participantes na Turma B.

E

o número de participantes na Turma B seja exatamente 20% maior do que o número de participantes na Turma A.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4357980

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357980 Matemática

Para uma aula integrada de Geografia e Matemática, um professor organizou uma atividade de leitura de plantas e mapas. Ele apresentou aos alunos a planta baixa da quadra de esportes da escola, representada na escala 1:200. Na planta, a representação da quadra corresponde a um retângulo com área de 12 cm². O professor pediu à turma que calculasse, em metros quadrados (m²), a área real da quadra de esportes. Assinale a opção que apresenta o valor correto dessa área.

A

4,8.

B

24.

C

48.

D

240.

E

4800.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Q4357981

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357981 Ciências

O efeito estufa é um fenômeno natural importante para a manutenção de temperaturas compatíveis com a vida na Terra. Entretanto, alterações na composição da atmosfera podem intensificar esse fenômeno e contribuir para mudanças climáticas. A intensificação do efeito estufa decorrente do aumento da concentração de determinados gases na atmosfera ocorre principalmente porque esses gases

A

impedem que grande parte da radiação solar atravesse a atmosfera e alcance a superfície terrestre.

B

absorvem parte da radiação infravermelha emitida pela superfície terrestre e reemitem radiação, reduzindo a perda de energia para o espaço

C

destroem a camada de ozônio, permitindo maior entrada de radiação ultravioleta, que aquece diretamente a superfície terrestre.

D

refletem para a superfície terrestre toda a radiação solar que seria devolvida ao espaço.

E

aumentam a produção de energia pelo Sol, elevando a quantidade de radiação que chega à Terra.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4357982

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357982 Biologia

Uma professora do 5º ano planeja uma atividade experimental para investigar se a presença de cobertura vegetal reduz a erosão do solo provocada pela água. Para isso, utilizará dois recipientes idênticos, contendo o mesmo tipo e a mesma quantidade de solo, com igual compactação e inclinação. Para a realização da investigação, a professora considera os seguintes procedimentos:
I. Manter um dos recipientes com cobertura vegetal e o outro com o solo exposto. II. Aplicar a mesma quantidade de água nos dois recipientes e recolher separadamente o material transportado pelo escoamento, para posterior comparação. III. Aplicar volumes diferentes de água nos dois recipientes, de modo a verificar em qual deles ocorre maior transporte de solo.
Para a realização dessa investigação, são adequados os procedimentos propostos em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Salvador - BA 2026 para Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano

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