Nesse percurso, é preciso ter presente que variadas são as fontes de informação em uma sociedade marcada pelo crescimento tecnológico; informações essas que sempre são sinônimos de conhecimento.

A escola precisa problematizar tanto o conhecimento como a informação, promovendo o olhar discente crítico e apurado no acesso a eles de modo a contribuir com o ideal de formação que considera o sujeito em sua integralidade e fomenta a cidadania.

Concebe-se a escola como o espaço social em que a informação abundante representa a verdade, sem necessidade de comparação com outras bases para a sua validação, de modo que não se transforme em conhecimento somente a partir do crivo da apropriação conceitual.

A escola não deve promover a educação científica e tecnológica para análise crítica da informação, pois sua finalidade é gerar a disseminação de ideias equivocadas que acabam se constituindo como verdadeiros impulsionadores para as aprendizagens.

Práticas de ensino que favorecem o aprender e o desenvolvimento do sujeito impelem o estudante a assumir uma postura passiva no processo educativo, exigindo do professor a promoção de ambientes que favoreçam o protagonismo docente e instigando o estudante a cristalizar uma posição de executor de tarefas.