Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) tendo como referência o documento publicado pelo Ministério da Educação: “Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais.”

( ) Compreender os mecanismos de resistência da população negra ao longo da história exige também estudar a formação dos quilombos rurais e urbanos e das irmandades negras, entre tantas outras formas de organizações coletivas negras.

( ) A população negra que para cá foi trazida tinha uma história da vida passada no continente africano, a qual somada às marcas impressas pelo processo de transmutação de continente serviu de base para a criação de estratégias de sobrevivência.

( ) A fuga dos trabalhadores escravizados, a compra e a conquista de territórios para a formação de quilombos materializam as formas mais reconhecidas de luta da população negra escravizada. Nesses espaços, as populações negras abrigaram-se e construíram novas maneiras de organização social, bastante distintas da organização nas lavouras.

( ) A religião, aspecto fundamental da cultura humana, é emblemática no caso dos negros africanos em terras brasileiras. Por meio desse ímpeto criativo de sobrevivência, pode-se dizer que a população negra promoveu um processo de africanização de religiões cristãs e de recriação das religiões de matriz africana.

( ) Diversos estudos comprovam que, no ambiente escolar, tanto em escolas públicas quanto em particulares, a temática racial tende a aparecer como um elemento para a inferiorização daquele aluno identificado como negro.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

De acordo com o documento publicado pelo Ministério da Educação: “Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais”, a III Conferência Mundial contra o Racismo, a Discriminação Racial, a Xenofobia e as Formas Correlatas de Intolerância, promoveu um acalorado debate público, envolvendo tanto organizações governamentais quanto não governamentais e expressões de movimentos sociais interessadas em:

Nas Diretrizes Curriculares para a Educação Básica da rede municipal de ensino de Florianópolis (SC) consta que a infância, a juventude, a adultez e a velhice são vistas como:

A educomunicação pode ser definida como a: 

Ao abordar os desafios e as perspectivas do trabalho interdisciplinar, no Ensino Fundamental, a pesquisadora Ivani Fazenda (2011) apresenta uma breve síntese do que ela tem esclarecido, aprofundado e alargado a partir de pressupostos da interdisciplinaridade coletados por meio de pesquisas bibliográficas realizadas em vários países e que serviram de apoio às diretrizes e bases da educação brasileira desde o final da década de 70.

Nessa síntese, a autora destaca os seguintes aspectos:

1. Cinco princípios subsidiam uma prática docente interdisciplinar: humildade, coerência, espera, respeito e desapego.

2. A interdisciplinaridade pauta-se numa ação em movimento. Esse movimento pode ser percebido em sua natureza ambígua, tendo a metamorfose e a incerteza como pressupostos.

3. Todo projeto interdisciplinar competente nasce de um lócus bem delimitado; portanto, é fundamental contextualizar-se para poder conhecer. A contextualização exige uma recuperação da memória em suas diferentes potencialidades, portanto do tempo e do espaço no qual se aprende.

4. A perspectiva interdisciplinar se caracteriza pela soma de todas as disciplinas que são agrupadas de acordo com sua hierarquia curricular.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com o Parecer nº 7, de 7 de abril de 2010, do Conselho Nacional de Educação (CNE), é correto afirmar:

1. A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).

2. Dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade tem significado, sendo uma proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada.

3. A gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos interdisciplinares capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Ao pesquisar a respeito das Tecnologias de Informação e Comunicação, Demo (2008) sinaliza que toda proposta que investe na introdução das TICs na escola só pode dar certo passando pelas mãos dos professores.

O que transforma tecnologia em aprendizagem, não é a máquina, o programa eletrônico, o software, mas o professor, em especial em sua condição:

Consta nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana que:

1. Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade de buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais, planos pedagógicos e projetos de ensino.

2. Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que contenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminação.

3. A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à unidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da meritocracia educacional.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

According to the Concepts of Language, language is not just communicating the literal meanings of grammatical sentences, but also communicating with other people.

Choose the correct alternative about communicative competence.

According to National Curriculum Parameters - Secondary Education, read the following paragraph about language as a form of interaction.

“Language spreads ________________ and the different forms of knowing; thought and the different forms of  ________________ ; communication and the different forms of communicating; action and the different forms of acting.”

Mark the alternative that contains the correct missing words in the paragraph.

Foreign Language Teaching Method is the specific way in which something is taught. Different teachers may use different teaching methods, depending on their teaching philosophy to describe the way in which they teach. Content and Language Integrated Learning (CLIL methodology), is used to teach students about a new subject in a language foreign to them.

Analyze the statements below regarding the subject.

1. Students are also focused on a subject that interests them and the fact that acquiring more linguistic knowledge will help them learn the target matter better is very motivating.

2. Students learn the language through grammar rules and, the success of this method relies on the integration of the grammar and the learning content.

3. Students learn the language naturally, through conversation, observation and socializing, where learning grammar is not the primary goal.

Mark the option that indicates all the correct statements.

The method that is also recognized as the Army Method, used during the first world war, because the American Armed forces started escalating oral courses known as the Military particular Training Program (ASTP) which focuses on communication, is:

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a função da escola quanto ao letramento.

A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis 2016, na área de Linguagens, destaca alguns objetivos de aprendizagem em Línguas que estão organizados em dois eixos.

Analise as afirmativas abaixo sobre os objetivos e seus respectivos eixos.

1. No eixo compreensão em linguagem estão contempladas a leitura e a ausculta.

2. A apropriação de conhecimentos vocabulares e gramaticais faz parte somente do eixo ‘compreensão em linguagem’.

3. Nas estratégias de linguagem estão contemplados os gêneros do discurso.

4. A oralidade/sinalização e a escritura fazem parte do eixo produção em linguagem: autoria.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Concepções de língua embasam o ensino de língua ao longo do tempo.

Relacione as concepções listadas abaixo com suas respectivas características.

Coluna 1 Concepção

1. Língua como instrumento de comunicação.

2. Língua como expressão de pensamento.

3. Língua como interação.

Coluna 2 Características

( ) O tratamento da língua como sistema é direcionado pelo seu aspecto estrutural, não considerando as influências do indivíduo com seu meio, nem manifestadas pelo seu uso.

( ) Conjunto de signos que se combina e que é capaz de transmitir uma mensagem, informações de um emissor a um receptor.

( ) A Língua se constitui na relação com o outro, numa posição interacionista, com suas relações pragmáticas na construção de significado, em constante movimento.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O ensino de língua inglesa, partindo dos gêneros discursivos, tem como objetivo buscar alternativas de ensino da língua inglesa, de forma a minimizar as dificuldades de aprendizagem e oportunizar aos estudantes uma forma atraente e objetiva de aprender uma segunda língua.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre o tema citado.

( ) Gêneros discursivos são ambientes de aprendizagem, onde se pode construir sentido.

( ) Trabalhar com gêneros discursivos possibilita ao uso do idioma inglês em práticas comunicativas.

( ) A escolha de um único gênero discursivo possibilita ao estudante participar na vida social de sua escola.

( ) Os gêneros textuais podem ser orais e escritos, desde que os estudantes consigam reconhecê-los, e se tornem objeto de estudo no processo de ler.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) a respeito da Língua como forma de interação e Linguagem.

( ) A língua tem a capacidade dual de ser ela mesma o objeto do conhecimento e o meio através do qual o conhecimento é transmitido.

( ) Linguagem pode ser definida como a capacidade do ser humano de articular significados coletivos e compartilhá-los.

( ) O estudo da língua é muito importante, pois facilita o trabalho com temas de naturezas diversas que se interligam, ou seja, proporciona atividades interdisciplinares.

( ) A Linguagem é organizada em estruturas a serviço das metas do falante realizadas em relação aos ouvintes, emergindo a partir daí a variação discursiva.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Segundo o filósofo Bakhtin, os gêneros do discurso se diferenciam de forma essencial em dois aspectos: o simples e o complexo, sendo que os gêneros de aspecto simples são os de discurso primário e os de aspecto complexo são os de discurso secundário.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre gêneros discursivos primários e secundários.

( ) São exemplos do gênero discursivo secundário: o teatro, o romance, o discurso ideológico, o discurso científico.

( ) Gêneros de aspecto simples são os que se formaram em situações de uma comunicação verbal espontânea e estão relacionados à oralidade e a situações de informalidade.

( ) Os gêneros do discurso secundários servem de componentes da linguagem nas formações sociais pertinentes aos gêneros do discurso primários.

( ) São exemplos de gêneros primários: a linguagem cotidiana, o bilhete.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) a respeito da compreensão auditiva e escrita em Língua Inglesa.

( ) A compreensão da escrita em língua inglesa tem como objetivos a aquisição de conhecimento e de informação.

( ) As atividades de leitura, assim como as de compreensão oral, baseiam-se em conceitos de aquisição contextualizada de situações cotidianas em língua inglesa, que serão exploradas somente em sala de aula pelo professor.

( ) A compreensão auditiva tem como objetivo a aquisição de conhecimento, de informação e da fruição em língua inglesa, com o propósito de motivar, despertar o interesse e dar segurança ao aluno.

( ) O papel do professor, na atividade de compreensão auditiva, é o de estimular o aluno a executar tarefas de audição passiva.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Analise as afirmativas a seguir sobre a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis 2016, na área de Linguagens.

1. Há atividades que enfatizam a gramática prescritiva através do uso de exemplos descontextualizados, sem referências a situações de uso, não compatíveis com a formação humana integral.

2. A leitura, ausculta e autoria são processos por meio dos quais os estudantes buscam a ampliação crítica de seu repertório sobre os usos sociais das línguas.

3. A atividade mediadora na sóciointeração desenvolve-se com a apropriação de conhecimentos linguísticos de modo a direcionar para uma reflexão sobre os usos de formas de vocabulário e de gramática no âmbito mais amplo das Línguas.

4. Na maioria das escolas municipais parece haver uma ausência de atividades com enfoque no vocabulário e na gramática em favor dos usos sociais das línguas, não contemplando os propósitos sociointeracionais.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.