Reuven Feuerstein é pensador contemporâneo das questões ligadas à aprendizagem e à mediação do conhecimento. Define três critérios como condições para que aconteça a mediação da aprendizagem: Intencionalidade, Significados e Transcendência.

Assinale a alternativa que indica corretamente esses três critérios.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor.

As possibilidades para sua utilização são:

Relacione algumas das competências da BNCC (2017) com as suas definições:

Coluna 1 Competências

1. Conhecimento

2. Repertório cultural

3. Trabalho e projeto de vida

4. Empatia e cooperação

Coluna 2 Definições

( ) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

( ) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

( ) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

( ) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A avaliação é algo fundamental no processo de escolarização, tanto para o profissional quanto para o estudante.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) levando em conta a complexidade do ato de avaliar e as orientações presentes no documento do MEC – Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (2007).

( ) A avaliação não deve ser usada com o objetivo de acerto de contas, punição, discriminação ou qualquer tipo de exclusão dos estudantes.

( ) Segundo Reuven Feuerstein, todas as pessoas são capazes de aprender e de se modificar; portanto, as ações educativas devem ser sempre intencionais, planejadas e de qualidade com estratégias que levem os estudantes a aprender a pensar.

( ) A avaliação não tem como foco classificar e selecionar os estudantes, e, portanto, deve ser realizada como um processo que ocorre durante todo o ano letivo.

( ) Os estudantes aprendem de variadas formas, e de acordo com o tipo de percepção sensorial, das suas diferentes vivências pessoais, de suas experiências anteriores e do seu ponto de vista.

( ) A prática avaliativa deve ser pautada nas aprendizagens que os estudantes realizam.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da educação brasileira:

Considerando o disposto na Lei Complementar nº 130, de 2012, que institui o Estatuto dos Profissionais do Magistério do Município de Videira, assinale a alternativa correta a respeito dos adicionais devidos aos servidores.

Com fundamento na Lei Orgânica do Município de Videira, assinale a alternativa correta a respeito da Política Educacional.

A avaliação, de acordo com o Currículo da Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Videira (2019), deverá:

1. Fazer um diagnóstico das capacidades e incapacidades das crianças.

2. Não ser reduzida a uma avaliação de resultados que discrimina e rotula as crianças.

3. Ser realizada mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de retenção ou promoção.

4. Ter caráter formativo e ser mediadora.

5. Objetivar o acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento integral das crianças, além de auxiliar e redirecionar o trabalho e o planejamento do professor.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com as Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão assegurar “o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.” (BRASIL, 2010, p. 21)

Confirmando a implementação das diretrizes, o Ministério da Educação publicou o livro História e cultura africana e afro-brasileira na educação infantil (BRASIL, 2014), que traz inúmeras pontuações, entre elas:

1. Desde muito cedo, podemos aprender e conhecer diferentes realidades e compreender que a experiência social do mundo é muito maior do que a nossa experiência local, e que esse mesmo mundo é constituído e formado por civilizações, histórias, grupos sociais e etnias ou raças diversas.

2. É necessário ter a presença física da população negra entre nós, nesse caso nas instituições de educação infantil, para aprendermos e sabermos respeitá-la. O respeito à diferença acontece apenas no momento em que entramos em contato direto com o dito “diferente”.

3. Ao reconhecer que a questão afro-brasileira e africana ainda é tratada de forma desigual em nossa sociedade, é importante que as práticas pedagógicas, expressas por meio de elementos culturais de matriz africana, não sejam realizadas de maneira fragmentada e estereotipada, sob o risco de perderem o seu potencial histórico e formador.

4. Existem casos em que as profissionais se negam a tocar no corpo da criança negra pequenininha (0 a 3 anos), trocar suas fraldas e carregá-la; pesquisas já mostraram situações em que os docentes se negaram a cuidar dos cabelos crespos das crianças negras, rejeitaram receber sua família, atribuíram xingamentos e apelidos pejorativos e foram agressivas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) considerando o exposto na Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016), a respeito da história da criança e da infância.

( ) Na antiguidade, a mortalidade infantil era altíssima em função das condições precárias de sobrevivência ou mesmo por opção do pai, que poderia decidir sobre a vida dos nascidos, em função de deficiência ou sexo. As crianças que sobreviviam à alta mortalidade infantil, dependendo de sua condição social, eram utilizadas como mão de obra, tornando comum o trabalho infantil.

( ) Na Idade Média as crianças tinham uma vida como a dos adultos, eram consideradas “adultos em miniatura”, meros seres biológicos, sem estatuto social e autonomia.

( ) Com a modernidade, por meio do avanço das ciências, como a psicologia e a medicina, começou a se configurar uma ideia de infância.

( ) Contribuíram para a formação do sentimento de infância: a escolarização, separando as crianças do ambiente em que eram submetidas ao convívio com os adultos; a fabricação de brinquedos específicos para as crianças; e, por fim, o crescimento do sentimento de família.

( ) No Brasil, com a crescente industrialização e urbanização do país, na metade do século XIX, a mulher começou a ter uma maior inserção no mercado de trabalho, o que provocou um aumento na procura pelas instituições que tomavam conta de crianças pequenas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O fragmento abaixo, extraído das Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (BRASIL, 2010, p. 02), apresenta uma definição de criança:

“Sujeito ..................... e de ..................... que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo ..................... .”

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Leia o texto abaixo, retirado da Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016).

“O caminho do desenvolvimento da linguagem simbólica em unidade com o pensamento não é rápido nem linear, mas se dá por saltos, avanços e recuos. No início a comunicação é composta por gestos, balbucios, depois por uma ou outra palavra e, aos poucos, vai se desenvolvendo para processos de discriminação e generalização que vai guiar a formação dos conceitos, pois a criança passará a observar as diferenças e, posteriormente, as semelhanças entre os objetos nominados com a mesma palavra.” (VIDEIRA, 2016, p. 28)

Esse texto apresenta o entendimento do desenvolvimento da linguagem formulado por qual autor(a)?

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) considerando as orientações da Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016), a respeito das rotinas na educação infantil.

( ) A maior parte da rotina nas creches deve estar direcionada à questão do cuidado, afinal trata-se da especificidade dessa etapa, o que difere a educação infantil do ensino fundamental.

( ) Coordenar a intenção de cuidar com o ato de educar na rotina para as crianças pequenas é fundamental, pois as necessidades biológicas, como sono, alimentação e higiene, são tão importantes quanto as afetivas, motoras, cognitivas e sociomorais.

( ) É importante que sejam valorizados, entre outros aspectos, os direitos: - às rotinas flexíveis; - à exploração livre dos espaços; - aos momentos de vivência com grandes e pequenos grupos; - aos momentos de vivência e interação com outras crianças de outras idades e com outros adultos.

( ) A rotina é um elemento organizador do cotidiano, portanto, são imprescindíveis rotinas fixas, imutáveis, com experiências dirigidas e tempos bem delimitados, de acordo com os ritmos da instituição.

( ) Os espaços devem ser especialmente criados para proporcionar experiências variadas; o mobiliário deve ser adequado às necessidades das crianças, criando possibilidades de independência e autonomia, responsabilidade e uso do bem comum.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Conforme a Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016), o planejamento da ação pedagógica precisa incluir: objetivos; experiências; estratégias; acompanhamento e avaliação; e - documentação pedagógica.

Ao realizar a documentação pedagógica, em um processo de (auto)formação, muitos desafios e aprendizagens irão acompanhar o professor, tais como:

1. Ter clareza de que documentar envolve pesquisa, estudo, decifração, imaginação.

2. Saber que é fundamental realizar a tarefa de pensar sobre o que foi vivido, apreendido, estudado.

3. Aprender a dar todo o tempo de que as crianças necessitem para aprender e fazer.

4. Considerar a família como uma interlocutora que não pode ser vista como elemento separado da escola.

5. Compreender que documentar significa apenas dar a conhecer as crianças e sua infância, ou seja, não diz respeito à escola, aos professores e as suas práticas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O atendimento às crianças pequenas, no Brasil, foi e ainda é permeado por diferentes concepções. Ao longo de muitos anos predominou a concepção de educação assistencialista.

De acordo com o exposto no Referencial curricular nacional para a educação infantil (BRASIL, 1998, v. 1), quais são as características da concepção assistencialista?

É consenso atualmente que a brincadeira é uma das atividades centrais da vida das crianças, ocupando, por essa razão, lugar de destaque no currículo da Educação Infantil.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ), considerando as orientações presentes no Referencial curricular nacional para a educação infantil (BRASIL, 1998, v. 1) acerca do papel do professor nas brincadeiras.

( ) Ao observarem as crianças durante as brincadeiras os professores podem constituir uma visão dos processos de desenvolvimento delas em conjunto e de cada uma em particular.

( ) Cabe ao professor organizar e estruturar os espaços, os tempos e os materiais para as crianças brincarem, de modo a enriquecer e diversificar as experiências delas.

( ) Cabe ao professor organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneira estruturada e dirigida, sempre com objetivos de aprendizagem claros e método rigoroso.

( ) Os jogos que possuem regras podem ser utilizados pelo professor como recurso didático, porém nessas situações é preciso lembrar que os objetivos didáticos se sobrepõem ao caráter espontâneo e imaginativo, próprios da brincadeira.

( ) Para que o brincar seja pedagógico, o professor deve estipular o tempo de cada brincadeira, delimitar o espaço, escolher os materiais que serão utilizados, bem como organizar as crianças definindo seu papéis e pares na interação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Em 1998, o então Ministério da Educação e do Desporto publicou o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, que integrava a série de documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, entre os quais foi publicado o caderno de orientação sexual, um dos temas transversais. A sexualidade também é abordada no segundo volume do referencial para a educação infantil, cujos assuntos pautados direcionam-se à construção da identidade e da autonomia das crianças.

Tendo isso em mente, analise as afirmativas abaixo.

1. A sexualidade é inerente à vida e à saúde, se manifesta desde o momento do nascimento até a morte, de formas diferentes a cada etapa do desenvolvimento.

2. As manifestações de sexualidade afloram em todas as faixas etárias. Ignorar, ocultar ou reprimir são as respostas mais habituais dadas pelos profissionais da escola. Essas práticas se fundamentam na ideia de que o tema deva ser tratado exclusivamente pela família.

3. A compreensão da sexualidade como um processo amplo, cultural e inerente ao desenvolvimento das crianças pode auxiliar o professor diante das ações exploratórias das crianças ou das perguntas que fazem a respeito do tema.

4. A marca da cultura faz-se presente desde cedo no desenvolvimento da sexualidade infantil, por exemplo, na maneira como os adultos reagem aos primeiros movimentos exploratórios que as crianças fazem em seu corpo.

5. Dentre as questões relacionadas à sexualidade, as relações de gênero ocupam um lugar central.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.934/96) define que a educação especial é uma modalidade de educação escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino.

De acordo com essa lei, qual é o público-alvo da educação especial?

Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), a inclusão escolar começa na educação infantil, etapa na qual se estabelecem as bases para o desenvolvimento global da criança e para a construção do conhecimento.

“Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se expressa por meio de serviços de .................................... que objetivam .................................... o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de .................................... e assistência social.” (BRASIL, 2008, p. 16)

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Segundo as Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (2010), as instituições de educação infantil devem assumir a “responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias”.

Apesar dessa responsabilidade ser compartilhada, a relação entre família e creche por vezes enfrenta inúmeras dificuldades, de acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil (BRASIL, 1998, v. 1) isso ocorre porque: