Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as assertivas a seguir.
I- Segundo a BNCC, o conceito de “competência” remete ao conjunto de conteúdos mínimos obrigatórios definidos para cada ano do Ensino Fundamental e para cada série do Ensino Médio.
II- A fim de evitar a fragmentação do percurso educativo na passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, a BNCC recomenda o uso de estratégias de acolhimento e o uso de registros para demonstrar as experiências vivenciadas.
III- A BNCC sugere que temas contemporâneos e relevantes como educação ambiental e educação financeira sejam abordados em disciplinas isoladas, a critério das redes de ensino, com carga horária e professores especialistas próprios.
IV- Com relação ao currículo, a BNCC altera o modelo de currículo único para um modelo flexível, constituído de uma formação geral básica e de itinerários formativos de escolha do estudante.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

Considere os excertos a seguir, extraídos da obra História das ideias pedagógicas no Brasil, de Demerval Saviani, e que tratam da consolidação da pedagogia tecnicista no Brasil, ocorrida no final da década de 1960, como aponta o referido autor.
Excerto 1:
“Aincorporação das ideias pedagógicas tecnicistas na organização do sistema de ensino foi empreendida pelas iniciativas de reforma que começaram com o ensino superior a partir de estudos desenvolvidos no âmbito do então Conselho Federal de Educação (CFE). Assim é que, com base em parecer elaborado por Valnir Chagas sobre a 'Reestruturação das universidades brasileiras', baixou-se o Decreto-Lei n. 53, de 18 de novembro de 1966, complementado por um novo Decreto-Lei, o de n. 252, de 28 de fevereiro de 1967, também relatado, em sua fase preparatória no Conselho Federal de Educação (CFE), por Valnir Chagas. No ano seguinte, no auge da crise estudantil, com as principais universidades tomadas pelos alunos, o governo criou, por decreto de 2 de julho de 1968, um Grupo de Trabalho (GT) para elaborar projeto da reforma universitária. Valnir Chagas integrou esse GT, tendo importante atuação no aspecto doutrinário do projeto que veio a converter-se na Lei n. 5.540, promulgada em 28 de novembro de 1968”.
Excerto 2:
“Entre a aprovação da lei e a imposição do decreto [Decreto-Lei n. 464/69, que ajustava a implantação da reforma universitária aos interesses do regime], houve o Ato Institucional nº 5: o caráter ditatorial do regime agora se impunha sem rebuços. O crescimento econômico acelerou-se, configurando o que foi chamado de “milagre brasileiro”. Os militares forjaram as palavras de ordem “Brasil grande” e “Brasil potência”, criando um clima de euforia favorecido pela vitória da seleção brasileira na Copa do Mundo realizada no México, conquistando definitivamente a Taça Jules Rimet. Foi, portanto, sob a égide da estratégia do “autoritarismo triunfante” (SAVIANI, 2006b, pp. 107-129) que se deu a elaboração e aprovação do projeto da Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, que instituiu as diretrizes e bases do ensino de primeiro e segundo graus, reformando o antigo ensino primário e médio”.
Excerto 3:
“Se, como constatado, Anísio Teixeira foi a figura central da educação brasileira na década de 1950 e início dos anos de 1960, a figura emblemática na segunda metade da década de 1960 e ao longo dos anos de 1970 foi Valnir Chagas”. Fonte: SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Ed. 6. (Livro eletrônico). Campinas: Autores Associados, 2021
Considerando os excertos, analise as assertivas a seguir a respeito das tendências pedagógicas.
I- São bases teóricas, econômicas e científicas do tecnicismo a teoria do capital humano, a organização racional do trabalho, expressa no taylorismo e no fordismo, o enfoque sistêmico e o behaviorismo.
II- Visando atenuar a ineficiência do ensino, na pedagogia tecnicista, o professor é sujeito central e decisório, enquanto o aluno constitui-se num receptor passivo dos conteúdos do conhecimento.
III- No último excerto apresentado, Saviani sugere que Valnir Chagas foi continuador do pensamento educacional de Anísio Teixeira, reconhecido como pioneiro da Escola Nova.
IV- A tendência pedagógica tecnicista tem como lema “aprender a fazer” e, como exemplos de propostas instrumentais, o microensino e a instrução programada.
É CORRETO o que se afirma apenas em: 

Ao tratar das tendências pedagógicas no Brasil e a Didática, José Carlos Libâneo, em sua obra amplamente conhecida intitulada Didática, afirma o seguinte:
“Nos últimos anos, diversos estudos têm sido dedicados à história da Didática no Brasil, suas relações com as tendências pedagógicas e à investigação do seu campo de conhecimentos. Os autores, em geral, concordam em classificar as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal — Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e tecnicismo educacional; as de cunho progressista — Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Certamente existem outras correntes vinculadas a uma ou outra dessas tendências, mas essas são as mais conhecidas”. Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. p. 64.
Tendo como premissa o excerto apresentado e acerca das tendências pedagógicas, assinale a alternativa CORRETA.

As teorias da aprendizagem fornecem explicações para o fenômeno da aprendizagem humana e, assim, apresentam relevantes contributos para o ensino. Acerca das teorias da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.

Sobre a relevante distinção entre os atos de examinar e avaliar na escola, Cipriano Carlos Luckesi afirma que:
“Nos últimos 70 anos, fora do Brasil como dentro deste país, vagarosamente, fomos transitando do uso da expressão examinar a aprendizagem para o uso de avaliar a aprendizagem dos estudantes, porém, na prática, continuamos a realizar exames – ou seja, mudamos a denominação sem mudar a prática. Então, nos dias atuais, em nossas escolas, efetivamente anunciamos uma coisa – avaliação – e fazemos outra – exame –, o que revela um equívoco tanto no entendimento quanto na prática”. Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem – componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.p.180.
Com relação à avaliação da aprendizagem e considerando o excerto apresentado, analise as asserções a seguir.
I- A principal diferença de função entre o exame e a avaliação consiste no fato de que a avaliação é pontual e classificatória, enquanto o exame é processual e diagnóstico.
II- Um instrumento avaliativo deve resguardar compatibilidade e fidedignidade com o que foi efetivamente ensinado em sala de aula, sob risco de comprometer a sua função diagnóstica.
III- A utilização da avaliação como instrumento de controle disciplinar dos estudantes deve ser repreendida porque desvirtua a sua função precípua.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

Avalie as asserções a respeito do conto “Ei, Ardoca!”, listadas a seguir.
I- Ao referir-se ao “barulhar” do trem, a autora alude não só ao ruído que emerge do atrito com a linha férrea, mas a toda agitação resultante da mistura de ações realizadas naquele recinto.
II- O 1º parágrafo é descritivo-narrativo, e mostra a difícil realidade vivida por muitos trabalhadores durante o percurso de casa para o trabalho no trem: superlotação, violência, pobreza, alvoroço e diferentes práticas sociais e culturais das.
III- O 1º parágrafo denuncia a vida precária do personagem central da narrativa, Ardoca, representada na tensão vivida por ele – o ruído do trem e tudo que o cerca cotidianamente –, situação que justifica o ato de desistir da vida, descrito no 2º parágrafo
IV- A descrição, no 3º parágrafo, da atitude do personagem que finge socorrer Ardoca, tem como propósito mostrar o perigo das amizades e a indiferença ao sofrimento do próximo como uma atitude generalizada no subúrbio.
V- O texto inicia e finaliza fazendo alusão ao barulho e a recorrência a termos da mesma esfera semântica, como: gritos, vozes, brados, entre outros, além de promover a unidade temática, consolida uma simbologia expressa na narrativa – a ideia de continuidade, repetição, rotina, e a perda de sentido existencial do personagem Ardoca.
É CORRETO o que se afirma em:

No Texto I, há uma presença marcante de adjetivos, alguns dos quais referidos ao personagem Ardoca. Analise os contextos em que os adjetivos se apresentam nas frases a seguir e indique a função sintática assumida por eles.
I- “Assistiu inúmeras vezes, como testemunha CEGA e MUDA, a assaltos, assassinatos, tráfico e uso de droga nos vagões superlotados”.
II- “Estava sempre ATENTO, TENSO, como se o trem, a qualquer momento, pudesse autocolidir”.
III- “Ele se sentia CANSADO por todos os dias, todos os trabalhos, e por toda a vida”.
Os adjetivos em destaque têm, respectivamente, as funções de: 

As formas verbais – resolver, beber e decidir – em destaque no período abaixo transcrito estão conjugadas no pretérito mais que perfeito.
 “Naquela tarde, ainda no trabalho ele RESOLVERA tudo. Num gesto desesperado e solitário BEBERA lentamente um veneno e DECIDIRA levantar para morrer no trem.”
Identifique, nas estruturas oracionais expostas na sequência, aquela(s) em que há CORRETA utilização das formas verbais, que pode(m) substituir a versão original, mantendo a organização cronológica proposta no texto
I- “Naquela tarde, ainda no trabalho ele tinha resolvido tudo. Num gesto desesperado e solitário tinha bebido lentamente um veneno e decido levantar para morrer no trem.”
II- “Naquela tarde, ainda no trabalho ele resolvia tudo. Num gesto desesperado e solitário bebia lentamente um veneno e decidia levantar para morrer no trem.”
III- “Naquela tarde, ainda no trabalho ele resolveria tudo. Num gesto desesperado e solitário beberia lentamente um veneno e decidiria levantar para morrer no trem.”
IV- “Naquela tarde, ainda no trabalho ele resolveu tudo. Num gesto desesperado e solitário bebeu lentamente um veneno e decidiu levantar para morrer no trem.”
V- “Naquela tarde, ainda no trabalho ele havia resolvido tudo. Num gesto desesperado e solitário havia bebido lentamente um veneno e decidido levantar para morrer no trem.”
A alternativa que responde CORRETAMENTE é aquela que cita a(s) paráfrase(s) exposta(s) em:

Indique em qual das frases elencadas a seguir o pronome LHE é usado no lugar de outro, contrariando o que determina a norma padrão no que tange à regência verbal. 

Os verbos se distinguem em “predicadores” e “não-predicadores”. No período abaixo, os verbos em destaque são ditos “predicadores”, por fazerem suas próprias exigências quanto à presença ou ausência de complemento, ao contrário de “querer”, usado como “verbo auxiliar”, portanto, “não-predicador”. 
“[...] (Ardoca) queria viajar com o mesmo descuido de alguns que jogavam porrinha ou dormiam durante o percurso, mas permanecia sempre desesperadamente acordado.[...]” 
Observe o emprego dos verbos em destaque nas frases indicadas em cada uma das alternativas. Depois, assinale a alternativa que traz CORRETAMENTE um verbo que faz o mesmo tipo de exigência feita pelo verbo “PERMANECER”.

Analise a veracidade das proposições a respeito das três estruturas oracionais expostas na sequência.
i. “[...] Cresceu em meio aos solavancos, ao empurra -empurra, aos gritos dos camelôs, às rezas dos crentes, às vozes dos bêbados, [...].”
ii. “[...] A cada viagem, Ardoca mais estranhava e desacostumava à vida do trem [...]”
iii. “[...] Olhou o trem, a composição pareceu -lhe mais longa ainda. Subiu com dificuldades, encostou -se à parede do vagão e depois lentamente foi escorregando o corpo até chegar ao chão.”

I- O uso da locução prepositiva “em meio a”, em (i), favoreceu o fenômeno da crase em “às rezas” e às vozes...” na primeira frase. Uma estrutura alternativa seria: “Cresceu no meio dos solavancos, das rezas, e das vozes dos bêbados, [...].
II- O verbo “desacostumar”, como empregado em (ii), é transitivo indireto. Esse verbo também tem uso como transitivo indireto pronominal, de modo que a frase resultante seria: “[...] Ardoca mais estranhava e se desacostumava da vida do trem.”
III- O verbo “encostar-se”, transitivo direto e indireto pronominal, se constrói com complemento locativo. Assim, em (iii), há um desvio gramatical, pois, segundo a norma padrão, a única estrutura aceita seria: “[...] encostou-se na parede do vagão e ... foi escorregando o corpo até chegar ao chão.”
É CORRETO o que se afirma apenas em:

No Texto II, o fenômeno das chuvas e suas implicações para as cidades, como Brasília, é tomado como parâmetro para tratar do funcionamento das instituições. No plano global, o autor se utiliza da comparação e da explicação no desenvolvimento da progressão temática, mas outras relações semânticas se estabelecem no texto.
Dados os fragmentos abaixo, retirados do segundo parágrafo, analise o sentido que se depreende da combinação das orações.
I- “Janeiro é mês de recesso, transição administrativa e expectativas difusas. // Mas também é quando problemas acumulados transbordam”.
II- “O novo ano [...]. Herda a mais grave crise institucional desde o golpe militar de 1964 — uma crise que não eclodiu de repente, // mas que vem se avolumando ao longo deste século, alimentada por tensões sucessivas entre os poderes [...] e por um modelo de governança que há muito dá sinais de esgotamento”.
O sentido viabilizado pelo uso do MAS TAMBÉM, em (I), e do MAS, em (II) é de: 

De acordo com o texto II, a crise das instituições é causada por quais dos fatores citados na sequência?
I- O conflito entre os poderes e a desconfiança em relação às instituições.
II- O adiamento e também o isolamento das decisões.
III- O autoritarismo do poder judiciário.
IV- O improviso na resolução dos problemas.
V- Ainterferência de empresários nas reformas políticas.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

Abaixo estão expostos padrões oracionais diversificados. Indique a estrutura oracional em que o constituinte com função de sujeito em relação ao verbo em destaque classifica-se CORRETAMENTE como simples e posposto.

Várias são as classificações conferidas à partícula SE, na dependência do contexto estrutural em que é empregado. Analise as ocorrências destacadas na sequência, de modo a identificar em quais dos usos esse item é PARTE INTEGRANTE DO VERBO.
I- “Na tempestade, surgem decisões rápidas, pactos improvisados e uma coordenação que raramente SE vê em tempos normais”.
II- “Nesse cenário, a agenda legislativa de 2026 será decisivamente influenciada por dois vetores que SE reforçam mutuamente: [...]”.
III- “[...] o conflito institucional ainda não resolvido e o ciclo eleitoral que SE avizinha”.
IV- “A previsibilidade se perde, o investimento recua, a confiança pública SE desgasta. A exceção vira norma, e a regra perde autoridade”.
V- “Governa-SE pelo improviso, não pelo planejamento; pela urgência, não pela estratégia”.
O SEc aracteriza-se como parte integrante do verbo apenas em:

Leia os excertos com atenção para os usos da preposição POR/PELA e indique em qual das ocorrências esse elemento introduz um constituinte oracional cuja função é de COMPLEMENTO NOMINAL. 

Assinale a alternativa que apresenta a CORRETA explicação a respeito das formas verbais em destaque nos fragmentos textuais. 

São diversos os propósitos comunicativos dos textos que circulam socialmente. A reportagem é um texto que contribui para formar opiniões. Assim, é objetivo do texto:
I- Rebater o suporte da internet como um possível norte para orientar a escolha do líder.
II- Mostrar a relevância da liderança, sem negar a necessidade de monitorar quem tem muitos seguidores.
III- Questionar a pressão por uma liderança, dado o perigo latente de provocar polarização.
IV- Ressaltar, apoiado em pesquisa, que não é novidade a influência de um indivíduo sobre os outros.
V- Problematizar o desconhecimento dos indivíduos sobre os diferentes tipos de liderança.
É CORRETO o que se afirma apenas em: 

As palavras são distribuídas em classes de acordo com a forma e o sentido. Mas nem sempre a classificação é rígida, porque, no texto, as palavras não estão isoladas. Considerando o contexto estrutural de ocorrência, indique a classificação mórfica dos vocábulos em destaque nos fragmentos elencados a seguir em cada assertiva
I- “Estudo sugere o PORQUÊ de as pessoas [...] sempre escolherem copiar quem se destaca”.
II- “Os PODEROSOS em todo o mundo têm sido tão desastrados, que [...]”
III- “É uma pena, PORQUE os comandantes de fato [...] deveriam ser sempre celebrados, [...]”
IV- “Um estudo sugere que a solução de concentrar influência em poucos indivíduos já existia nos primeiros grupos de caçadores coletores, que não seriam assim tão IGUALITÁRIOS”.
Marque a alternativa que apresenta a categorização na ordem CORRETA.

Os cinco períodos listados na sequência revelam diferentes modos de combinação oracional. Identifique os DOIS que ilustram o recurso enfático da CORRELAÇÃO: um deles se constitui de oração principal seguindo-se a subordinada adverbial consecutiva correlata; e o outro de duas orações coordenadas aditivas correlatas
I- “Os poderosos em todo o mundo têm sido tão desastrados, à esquerda e à direita, em meio à permanente polarização, que a noção de liderança também foi arrastada para a sarjeta”.
II- “É uma pena, porque os comandantes de fato — que levam equipes a portos seguros, com sensatez e firmeza — deveriam ser sempre celebrados, [...]”
III- “E adeus à ingênua ideia de que desigualdades acentuadas da postura de indivíduos tenham surgido posteriormente, com a agricultura e as sociedades mais complexas.
IV- “[...] monitoramos não apenas o quão boas as pessoas são, mas também quem os outros estão seguindo”.
V- “Se a autoridade foi validada por tantos, lá vou eu também, e o risco de erros cresce exponencialmente”.
As estruturas – subordinada correlata e coordenadas correlatas, se apresentam respectivamente, em: