Questões de Concurso Público IFAL 2016 para Pedagogo
Foram encontradas 25 questões
Q818410
Pedagogia
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
(Pronatec) foi instituído pela Lei nº 12.513, de 20 de outubro de
2011, com o objetivo, entre outros, de
Q818411
Pedagogia
[...]
As primeiras experiências de gestão colegiada nas
instituições de Educação Básica surgiram em Minas Gerais e em
São Paulo, em 1977; no Distrito Federal, em 1979; e no município
de Porto Alegre, em 1985. Ao longo do tempo, as funções, a
composição, e o caráter desses conselhos foram sendo alterados,
embasados na própria experiência e no acúmulo teórico dos
movimentos educacionais.
[...]
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. PRADIME: Programa de
Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação. Caderno de Textos. Volume 3. Brasília: MEC, 2006,
p.42. Disponível em: .
Acesso em: 25 set. 2016.
Há dois princípios básicos relativos à gestão democrática da
escola: a participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares e a
Q818412
Pedagogia
Dadas as afirmativas quanto ao Projeto Político-Pedagógico
(PPP),
I. O PPP vai além de um agrupamento de planos de ensino e
atividades, passando a ser uma ação intencional com um
compromisso definido coletivamente, construído e vivenciado
em todos os momentos.
II. A construção do PPP sofre influência das práticas sociais e
das relações históricas desenvolvidas por seus sujeitos, pois
sua origem está na construção coletiva.
III. A abordagem do PPP como organização do trabalho
pedagógico escolar está fundada nos princípios que deverão
nortear a escola democrática, pública e gratuita.
IV. A escola deve conceber seu PPP buscando autonomia para
executá-lo e avaliá-lo, partindo de uma reflexão sobre suas
finalidades sociopolíticas e culturais.
V. O PPP deve promover a participação da comunidade
educativa, professores, funcionários, alunos e gestores para
poderem escrever a sua própria história, compartilhando
ideias e experiências.
verifica-se que estão corretas
Q818413
Pedagogia
[...]
Se as experiências de Geografia da quinta série forem bem
relacionadas com as experiências de História da mesma série,
elas poderão reforçar-se umas às outras, promover uma maior
significação e unidade de visão, constituindo assim um programa
educacional mais eficaz; ao passo que, se as experiências
estiverem em conflito, poderão anular-se mutuamente, ou, se não
têm nenhuma conexão visível, o estudante desenvolverá
aprendizagens isoladas que não se relacionam entre si de maneira
efetiva quando a pessoa as aplica na sua vida cotidiana.
[...]
TYLER, R. W. Princípios básicos de currículo e ensino. Porto Alegre: Globo, 1977. p. 77.
A situação descrita no texto corresponde a uma organização do
conteúdo programático do tipo
Q818414
Pedagogia
[...]
A definição clara e estruturada dos objetivos instrucionais,
considerando a aquisição de conhecimento e de competências
adequados ao perfil profissional a ser formado, direcionará o
processo de ensino para a escolha adequada de estratégias,
métodos, delimitação do conteúdo específico, instrumentos de
avaliação e, consequentemente, para uma aprendizagem efetiva
e duradoura. Neste contexto, um dos instrumentos existentes que
pode vir a facilitar esse processo nos cursos superiores é a
taxonomia proposta por Benjamim Bloom, que tem,
explicitamente, como objetivo, ajudar no planejamento,
organização e controle dos objetivos de aprendizagem.
[...]
FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das
adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n.
2, p. 421-431, 2010, p.422. Disponível em: .
Acesso em: 18 set. 2016. (adaptado).
Quais as categorias de agrupamento dos objetivos educacionais
segundo a Taxonomia de Bloom?
Q818415
Pedagogia
Considerando que a professora retratada na charge aplicasse uma
pedagogia construtivista, ela avaliaria a situação como
Q818416
Pedagogia
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na
tirinha, a professora aplicou uma avaliação
Q818417
Pedagogia
Esta estratégia pode ser utilizada para mobilização, no início
de uma unidade. Ela pode também servir como diagnóstico no
transcorrer da unidade ou como fechamento no momento final de
uma aula ou unidade. Dinâmica da Atividade: Ao serem
perguntados sobre uma problemática, os estudantes devem:
(1) Expressar em palavras ou frases curtas as ideias sugeridas
pela questão proposta. (2) Deve-se evitar atitude crítica que
levaria a emitir juízo e/ou excluir ideias. (3) Registrar e organizar a
relação de ideias espontâneas; (4) Fazer a seleção delas
conforme critério seguinte ou a ser combinado: ter possibilidade
de ser posta em prática logo, ser compatível com outras ideias
relacionadas ou enquadradas numa lista de ideias, ser apreciada
operacionalmente quanto à eficácia a curto, médio e longo prazo.
ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. 3. ed. Joinville: Univille, 2004. p. 67-
100. Disponível em: .
Acesso em: 24 set. 2016 (adaptado).
Qual estratégia de trabalho docente está relacionada à dinâmica
da atividade descrita no texto?
Q818418
Pedagogia
Saeb O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem
como principal objetivo avaliar a Educação Básica brasileira e
contribuir para a melhoria de sua qualidade e para a
universalização do acesso à escola, oferecendo subsídios
concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das
políticas públicas voltadas para a Educação Básica. Além disso,
procura também oferecer dados e indicadores que possibilitem
maior compreensão dos fatores que influenciam o desempenho
dos alunos nas áreas e anos avaliados.
O Saeb é composto por três avaliações externas em larga
escala: 
Dadas as afirmativas a respeito das avaliações que compõem o
Saeb,
I. A Avaliação Nacional da Educação Básica abrange, de
maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do
país, em áreas urbanas e rurais, matriculados na 4ª série/5º
ano e 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental e no 3º ano do
Ensino Médio.
II. A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar é uma avaliação
censitária envolvendo apenas os alunos da 4ª série/5º ano do
Ensino Fundamental das escolas públicas das redes
municipais, estaduais e federal.
III. A Avaliação Nacional da Alfabetização é uma avaliação
censitária envolvendo os alunos do 3º ano do Ensino
Fundamental das escolas públicas.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Dadas as afirmativas a respeito das avaliações que compõem o
Saeb,
I. A Avaliação Nacional da Educação Básica abrange, de
maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do
país, em áreas urbanas e rurais, matriculados na 4ª série/5º
ano e 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental e no 3º ano do
Ensino Médio.
II. A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar é uma avaliação
censitária envolvendo apenas os alunos da 4ª série/5º ano do
Ensino Fundamental das escolas públicas das redes
municipais, estaduais e federal.
III. A Avaliação Nacional da Alfabetização é uma avaliação
censitária envolvendo os alunos do 3º ano do Ensino
Fundamental das escolas públicas.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Q818419
Pedagogia
Dadas as afirmativas a respeito da agenda política do Ministério
da Educação sobre a relação entre educação e trabalho como
fundamento para a educação de jovens e adultos,
I. Há um compromisso em estimular os empregadores a apoiar
e promover a alfabetização no local de trabalho.
II. As políticas de educação de adultos voltadas para o trabalho
buscam atender às necessidades dos trabalhadores
autônomos e da economia não formal.
III. Há um estímulo para o oferecimento aos trabalhadores de
meios flexíveis de aprendizado individual e coletivo.
IV. Há um direcionamento apoiando uma educação que aborde
as questões concernentes à agricultura, à gestão dos
recursos naturais e à segurança alimentar.
verifica-se que estão corretas
Q818420
Pedagogia
[...]
Art. 2° As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações,
princípios e fundamentos para o planejamento, execução e
avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de
cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade
multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnicosociais
positivas, rumo à construção de nação democrática.
[...]
Disponível em: .
Acesso em:www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-context/upls/2012/10/DCN-s-Educacao-dasrelaçoes-Etnico-raciais.pdfs 03 out. 2016.
A resolução nº 1, de 17 de junho 2004, institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira
e Africana, a serem observadas, especialmente, pelas instituições
que
Q818421
Pedagogia
[...]
A década de 1980 foi de crise econômica e de transição
política que culminou com uma nova Constituição em 1988 e, logo
no início da década seguinte, a eleição direta para presidente. No
período, tanto o setor público quanto o privado foram atingidos
pela estagnação no ensino superior, porém, os reflexos da crise
econômica causaram maior efeito no setor privado.
[...]
SANTOS, A. P.; CERQUEIRA, E. A. Ensino superior: trajetória histórica e políticas recentes. IX Colóquio Internacional sobre Gestão Universitária na América do Sul. Florianópolis, 25-27 nov. 2009. p.6. Disponível em: <https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/35836/Ensino%20Superior%20trajetoria%20hi storica%20e%20politicas%20recentes.pdf?sequence=1>. Acesso em: 18 set. 2016.
Na década de 80, uma das principais mudanças no ensino superior foi a
Na década de 80, uma das principais mudanças no ensino superior foi a
Q818422
Pedagogia
[...]
Em 1941, vigoraram uma série de leis conhecidas como a
“Reforma Capanema” que remodelou todo o ensino no país, e
tinha como principais pontos: o ensino profissional passou a ser
considerado de nível médio; o ingresso passou a depender de
exames de admissão; os cursos foram divididos em dois níveis,
correspondentes aos dois ciclos do novo ensino médio.
[...]
Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/centenario/historico_educacao_profissional.pdf>.
A .
Acesso em: 24 set. 2016.
A Reforma Capanema foi responsável por alterar a nomenclatura
das instituições da rede federal de educação profissional e
tecnológica, que passaram a se chamar
Q818423
Pedagogia
Dadas as afirmativas em relação à demanda da comunidade
afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de
direitos no que diz respeito à educação,
I. O Decreto nº 1.331, de 17 de fevereiro de 1854, estabelecia
que nas escolas públicas seria obrigatória a admissão de
escravos, e previa a instrução para adultos negros por
professores especialmente contratados para esse fim.
II. O Decreto nº 7.031-A, de 6 de setembro de 1878, estabelecia
o direito dos negros em estudar no período noturno e diversas
estratégias foram montadas no sentido de estimular o acesso
pleno dessa população aos bancos escolares.
III. Um dos marcos positivos foi a promulgação da Lei nº 10.639,
de 9 de janeiro de 2003, que alterou a Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, estabelecendo a obrigatoriedade do
ensino de História e Cultura Afro-Brasileiras.
IV. Em 21 de março de 2003, foi criada a SEPPIR (Secretaria
Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial) e se
instituiu a Política Nacional de Promoção da Igualdade Racial
com o compromisso histórico de romper com os entraves que
impedem o desenvolvimento pleno da população negra
brasileira.
V. As ações afirmativas atendem ao determinado pelo Programa
Nacional de Direitos Humanos, bem como a compromissos
internacionais assumidos pelo Brasil, com o objetivo de
combate ao racismo e a discriminações, tais como a
Convenção da UNESCO de 1960, direcionada ao combate ao
racismo em todas as formas de ensino, bem como a
Conferência Mundial de Combate ao Racismo, Discriminação
Racial, Xenofobia e Discriminações Correlatas de 2001.
verifica-se que estão corretas
Q818424
Pedagogia
[...]
Os critérios e os princípios de organização são formas de
estabelecer ligações entre os conteúdos, visando conseguir uma
ordenação efetiva. Mas, na organização dos conteúdos, devemos
também considerar os elementos estruturais dessa ordenação.
[...]
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p. 133.
No nível mais operacional, quais são os tipos de estruturas de
organização dos conteúdos?
Q818425
Pedagogia
Com base na crítica do cartum, o sucesso de um planejamento
educacional depende da
Q818426
Pedagogia
A tabela apresenta as taxas de aprovação das séries iniciais do
Ensino Fundamental (SI), das séries finais do Ensino Fundamental
(SF) e do Ensino Médio (EM) das escolas brasileiras nos anos de
2005 e 2007.
Da tabela, infere-se corretamente que, entre as categorias analisadas, as taxas de aprovação das séries iniciais do Ensino Fundamental tiveram o crescimento
Da tabela, infere-se corretamente que, entre as categorias analisadas, as taxas de aprovação das séries iniciais do Ensino Fundamental tiveram o crescimento
Q818427
Pedagogia
A taxa de frequência escolar por idade é importante para a
Educação de Jovens e Adultos como indicativo da
Q818428
Pedagogia
Para os defensores dos sistemas de cotas na educação, seu objetivo é garantir a
Q818429
Pedagogia
[...]
A narração, de que o educador é o sujeito, conduz os
educandos à memorização mecânica do conteúdo narrado. Mais
ainda, a narração os transforma em “vasilhas”, em recipientes a
serem enchidos pelo educador. Quanto mais vai se enchendo os
recipientes, com seus “depósitos”, tanto melhor educador será.
Quanto mais se deixem docilmente encher, tanto melhores
educandos serão.
[...]
Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e
depósitos que os educandos, meras incidências, recebem
pacientemente, memorizam e repetem.
[...]
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido, 17ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1987, p.33. Disponível em: <http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/paulofreire/paulo_freire_pedagogia_do_oprimido.pdf>. Acesso em: 18 set. 2016.
O termo “concepção bancária de educação” refere-se à pedagogia
O termo “concepção bancária de educação” refere-se à pedagogia
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