Questões de Concurso Público SEDUC-AL 2026 para Professor - História

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Q4441652
História História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441652 História
Em relação à economia açucareira alagoana no período colonial, julgue o item seguinte. 
Com emprego massivo de mão de obra escravizada, a produção açucareira alagoana desenvolveu-se em pequenas propriedades, o que favoreceu o surgimento de uma autoridade local difusa.
Alternativas
Q4441653
História História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441653 História
Em relação à economia açucareira alagoana no período colonial, julgue o item seguinte. 
O engenho de açúcar constituía um empreendimento colonial em torno do qual se formaram não apenas a estrutura produtiva, mas também uma complexa vida social na região hoje conhecida como Alagoas. 
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Q4441654
História e Geografia de Estados e Municípios História e Geografia do Estado de Alagoas , História e Geografia do Município de Maceió ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441654 História e Geografia de Estados e Municípios
Em relação à economia açucareira alagoana no período colonial, julgue o item seguinte. 
A atual cidade de Maceió desenvolveu-se no período colonial como um núcleo portuário e comercial ligado aos engenhos de açúcar de seu entorno.
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Q4441655
História História do Brasil , Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441655 História
Julgue o item que se segue, relativo à Revolução Pernambucana de 1817. 
Parte das ideias que contribuíram para a Revolução Pernambucana circulava em espaços ligados à maçonaria. 
Alternativas
Q4441656
História História do Brasil , Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441656 História
Julgue o item que se segue, relativo à Revolução Pernambucana de 1817. 
A revolução foi encerrada após negociação entre a Coroa e os revolucionários, entendimento que pôs fim às insatisfações e evitou episódios de repressão contra os revoltosos. 
Alternativas
Q4441657
História História do Brasil ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441657 História
Julgue o item que se segue, relativo à Revolução Pernambucana de 1817. 
O processo revolucionário foi organizado, liderado e composto pela elite local, que formava um bloco homogêneo em defesa de um único interesse e projeto político: o controle das regiões açucareiras. 
Alternativas
Q4441658
História História do Brasil , Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441658 História
Julgue o item que se segue, relativo à Revolução Pernambucana de 1817. 
O movimento político revolucionário tinha cunho fortemente anticolonial. 
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Q4441659
História História do Brasil , Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831 ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441659 História
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a província em 1821, julgue o item subsequente. 
Os federalistas pernambucanos acreditavam que, uma vez que fosse desfeita a unidade do Reino de Portugal, Brasil e Algarves, a soberania deveria retornar às províncias.
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Q4441660
História História do Brasil , Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441660 História
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a província em 1821, julgue o item subsequente. 
A partir de 1821, o governo de Gervásio Pires alinhou-se às Cortes de Portugal, ainda que as elites de Pernambuco tivessem aderido à proposta de independência de José Bonifácio.
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Q4441661
História História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo , Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831 ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441661 História
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a província em 1821, julgue o item subsequente. 
Esse evento histórico ocorreu em um contexto demográfico em que os escravizados representavam mais da metade da população local.
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Q4441662
História História do Brasil , Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441662 História
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a província em 1821, julgue o item subsequente. 
O processo de elevação da capitania de Pernambuco a província ocorreu em um período de grande agitação política, tanto no Brasil quanto em Portugal. 
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Q4441663
História História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441663 História
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos Palmares.
Ainda que representasse uma forte afronta aos interesses escravocratas, Palmares não foi alvo de ataques das autoridades coloniais.
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Q4441664
História História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441664 História
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos Palmares.
A liderança de Zumbi dos Palmares, ainda que, por vezes, estereotipada ou mitificada, motivou a criação de um símbolo importante na luta contra as discriminações raciais.
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Q4441665
História História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441665 História
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos Palmares.
O Quilombo dos Palmares foi a maior comunidade de escravizados fugidos durante o período colonial brasileiro. 
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Q4441666
História História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441666 História
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos Palmares.
Os quilombos, como o de Palmares, tornaram-se símbolo da resistência dos povos escravizados contra a violência da sociedade colonial portuguesa. 
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Q4441667
Sociologia Estratificação e desigualdade social , Desigualdades de raça, classe e gênero , Desigualdade social no Brasil ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441667 Sociologia
Numa perspectiva construtivista, não se trata mais de lidar com os fatos sociais como coisas, mas de analisar como os fatos sociais se tornam coisas. Como e por quem eles são solidificados e dotados de duração e estabilidade. Aplicada à memória coletiva, essa abordagem irá se interessar, portanto, pelos processos e atores que intervêm no trabalho de constituição e de formalização das memórias. Ao privilegiar a análise dos excluídos, dos marginalizados e das minorias, a história oral ressaltou a importância de memórias subterrâneas que, como parte integrante das culturas minoritárias e dominadas, se opõem à “memória oficial”. Num primeiro momento, essa abordagem faz da empatia com os grupos dominados estudados uma regra metodológica e reabilita a periferia e a marginalidade.

Michael Pollak. Memória, Esquecimento, Silêncio. Estudos Históricos,
v. 1, n. 2, 1989 (com adaptações).  


Considerando os debates científicos sobre os usos da memória e da oralidade e suas aplicações no ensino de história, julgue o item que se segue.
Na disputa pelos sentidos do passado no Brasil, a valorização das memórias silenciadas e da oralidade surge como possibilidade de reconhecimento de grupos invisibilizados pelas perspectivas eurocêntricas e elitistas da historiografia, como os negros, os indígenas, as mulheres e os homossexuais. 
Alternativas
Q4441668
História História Geral , Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura ,
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441668 História
Numa perspectiva construtivista, não se trata mais de lidar com os fatos sociais como coisas, mas de analisar como os fatos sociais se tornam coisas. Como e por quem eles são solidificados e dotados de duração e estabilidade. Aplicada à memória coletiva, essa abordagem irá se interessar, portanto, pelos processos e atores que intervêm no trabalho de constituição e de formalização das memórias. Ao privilegiar a análise dos excluídos, dos marginalizados e das minorias, a história oral ressaltou a importância de memórias subterrâneas que, como parte integrante das culturas minoritárias e dominadas, se opõem à “memória oficial”. Num primeiro momento, essa abordagem faz da empatia com os grupos dominados estudados uma regra metodológica e reabilita a periferia e a marginalidade.

Michael Pollak. Memória, Esquecimento, Silêncio. Estudos Históricos,
v. 1, n. 2, 1989 (com adaptações).  


Considerando os debates científicos sobre os usos da memória e da oralidade e suas aplicações no ensino de história, julgue o item que se segue.
A memória e as narrativas sobre o passado, produzidas por diferentes sujeitos e grupos, devem ser tratadas como representações objetivas das realidades descritas.  
Alternativas
Q4441670
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tecnologias Educacionais , As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas , Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação , Teorias e Práticas para o Ensino de História
Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441670 Pedagogia
Como certos passados, sistematicamente escrutinados pelos historiadores, amplamente debatidos e largamente documentados, podem ser simplesmente negados ou apresentados como invenções motivadas por interesses escusos? O que leva grupos e indivíduos a duvidarem da existência do Holocausto, da ditadura militar brasileira, dos incontáveis genocídios ao redor do mundo ou da escravidão? O surgimento de um cenário midiático-digital global facilitou a ampla disseminação de diferentes formas de negacionismo histórico. Pode-se questionar a extensão em que as tecnologias de mídia inauguraram uma era da “pós-verdade” radicalmente nova, caracterizada por uma “indiferença à verdade”. No entanto, está claro que essas novas tecnologias afetaram a maneira como muitas pessoas avaliam a autenticidade das afirmações e como criticam ou reivindicam a autoridade epistêmica.

Patrícia Valim; Alexandre Avelar; Berber Bevernage. Negacionismo, historiografia e perspectivas
de pesquisa. Revista Brasileira de História, v. 41, n. 87, 2021 (com adaptações).



Com relação aos efeitos das novas tecnologias de comunicação e o papel do ensino de história na educação digital, julgue o item a seguir.  
As informações sobre o passado que circulam nas redes sociais e mídias digitais devem ser tratadas em sala de aula a partir de uma atitude historiadora, assim como são abordadas as fontes históricas, sendo sua autoria, suas intenções, sua ideologia e veracidade discutidas a partir do instrumental da metodologia da História.
Alternativas
Respostas
91: E
92: C
93: C
94: C
95: E
96: E
97: C
98: C
99: E
100: C
101: C
102: E
103: C
104: C
105: C
106: C
107: E
108: C
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