1.F, 2.F, 3.V. 

1.F, 2.V, 3.V.

1.F, 2.V, 3.F.

1.V, 2.F, 3.V.

Promovam a articulação interfederativa na implementação das políticas educacionais.

Garantam o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurado o sistema educacional inclusivo principalmente no Ensino Fundamental e Médio.

Assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais, particularmente as culturais.

Considerem as necessidades específicas das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas, asseguradas a equidade educacional e a diversidade cultural.

Exige que se questionem relações étnico-raciais baseadas em preconceitos que desqualificam os negros e salientam estereótipos depreciativos, palavras e atitudes que, velada ou explicitamente violentas, expressam sentimentos de superioridade em relação aos negros, próprios de uma sociedade hierárquica e desigual.

Exige a valorização e respeito às pessoas negras, à sua descendência africana, sua cultura e história.

Exige que os estabelecimentos de ensino, frequentados em sua maioria por população negra, excluam do currículo conteúdos relacionados a História e Cultura Europeia, uma vez que esses já foram muito priorizados ao longo do tempo. 

É valorizar, divulgar e respeitar os processos históricos de resistência negra desencadeados pelos africanos escravizados no Brasil e por seus descendentes na contemporaneidade, desde as formas individuais até as coletivas.

São favorecidas as diferentes leituras de jornais e revistas, o debate sobre problemas do bairro ou da cidade e as pesquisas de cunho social e econômico entre a população.

A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade organizada no presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico.

As explicações para os questionamentos implicam a exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de possibilidades de compreensão da realidade.

As problematizações feitas pelo docente aos estudantes devem considerar algumas poucas fontes e referências sobre o assunto abordado, priorizando entendimentos socioculturais e históricos.