Questões de Concurso Sobre química
Foram encontradas 19.289 questões
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Santa Rosa - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Engenheiro Químico |
Q3137357
Química
A glicose, cuja fórmula molecular é C2H12O6, é um monossacarídeo de vital
importância para os seres vivos. Qual é a massa molecular de 2,0 mol de glicose?
Considere as seguintes massas atômicas: C = 12u, H = 1u, O = 16u.
Considere as seguintes massas atômicas: C = 12u, H = 1u, O = 16u.
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Técnico de Farmácia |
Q4190202
Química
Considerando que uma colher de chá de xarope de cloreto de potássio contém 600 mg de KCl, é correto afirmar que essa mesma dosagem contém quantos mols de KCl?
Dados: massa molecular (KCl) = 74,5 g/mol
Q4151302
Química
Na Figura a seguir é apresentado o aparato experimental para o estudo de gases, simulando condições
ambientais, em que o sol é representado pela lâmpada, a superfície terrestre pelas pedras de cascalho
no fundo do béquer e a troposfera pelos gases presentes no béquer com as pedras de cascalho.
O experimento descrito permite a discussão de problemas ambientais associados à composição da
atmosfera terrestre.
O primeiro experimento é realizado a partir da produção de um gás específico, produzido no sistema formado por gelo seco dentro de um kitassato fechado, mergulhado em outro béquer, com água quente, e conectado ao béquer com as pedras de cascalho por meio de um tubo flexível. O gás liberado pelo tubo flexível chega ao béquer que contém um termômetro e as pedras de cascalho no fundo. Todo sistema está exposto à uma lâmpada acesa e a temperatura é aferida a cada minuto. Após algum tempo de coleta de dados, a lâmpada é desligada e a temperatura é novamente aferida minuto a minuto.
Em um outro momento, o experimento é novamente realizado somente com ar atmosférico, sem a presença do gás gerado a partir do gelo seco. Novamente os dados são coletados, inicialmente com a lâmpada acesa e, posteriormente, com a lâmpada apagada. Com os resultados de temperatura coletados no experimento, foram elaborados os gráficos seguir.
Considerando essa situação, assinale a opção que, simulando condições ambientais com o sol, faz considerações corretas sobre o estudo dos gases.
O primeiro experimento é realizado a partir da produção de um gás específico, produzido no sistema formado por gelo seco dentro de um kitassato fechado, mergulhado em outro béquer, com água quente, e conectado ao béquer com as pedras de cascalho por meio de um tubo flexível. O gás liberado pelo tubo flexível chega ao béquer que contém um termômetro e as pedras de cascalho no fundo. Todo sistema está exposto à uma lâmpada acesa e a temperatura é aferida a cada minuto. Após algum tempo de coleta de dados, a lâmpada é desligada e a temperatura é novamente aferida minuto a minuto.
Em um outro momento, o experimento é novamente realizado somente com ar atmosférico, sem a presença do gás gerado a partir do gelo seco. Novamente os dados são coletados, inicialmente com a lâmpada acesa e, posteriormente, com a lâmpada apagada. Com os resultados de temperatura coletados no experimento, foram elaborados os gráficos seguir.
Considerando essa situação, assinale a opção que, simulando condições ambientais com o sol, faz considerações corretas sobre o estudo dos gases.
Q4151301
Química
Uma docente de Química do Ensino Médio realizou uma atividade experimental sobre corrosão do mármore
provocada pelo ácido muriático, para que os estudantes tivessem a oportunidade de aplicar o que aprenderam
em situações reais, testar hipóteses, analisar dados e refletir acerca destes.
Considerando-se os propósitos da experimentação em uma perspectiva investigativa, a atividade experimental em questão foi realizada com o objetivo de
Considerando-se os propósitos da experimentação em uma perspectiva investigativa, a atividade experimental em questão foi realizada com o objetivo de
Q4151300
Química
Um grupo de licenciandos em Química, inscritos no Estágio Curricular Supervisionado, aplicou uma
sequência didática alinhada com a perspectiva da Ciência, Tecnologia e Sociedade, tendo como questão de
investigação a seguinte pergunta: O rompimento de barragem em Brumadinho – MG: crime ambiental ou
acidente? Para responder à questão, foi necessário o aprofundamento em aspectos científicos, tecnológicos,
ambientais e sociais. Em determinado momento da sequência didática, foi aplicada uma atividade avaliativa
em que se buscava compreender as explicações científicas dos estudantes acerca dos compostos químicos
presentes na lama.
Por meio dessa avaliação foram identificadas concepções equivocadas acerca do conteúdo de ligações químicas. As principais confusões encontradas estavam relacionadas com: tipo de ligação; regra do octeto; antropomorfismo; geometria das moléculas e polaridade; e energia das ligações químicas.
Considerando que as opções que se seguem são possíveis respostas apresentadas pelos estudantes na referida avaliação, assinale a opção que apresenta a explicação equivocada relacionada aos conceitos de Ligações Químicas e Interações Intermoleculares.
Por meio dessa avaliação foram identificadas concepções equivocadas acerca do conteúdo de ligações químicas. As principais confusões encontradas estavam relacionadas com: tipo de ligação; regra do octeto; antropomorfismo; geometria das moléculas e polaridade; e energia das ligações químicas.
Considerando que as opções que se seguem são possíveis respostas apresentadas pelos estudantes na referida avaliação, assinale a opção que apresenta a explicação equivocada relacionada aos conceitos de Ligações Químicas e Interações Intermoleculares.
Q4151299
Química
Uma professora de Química propôs aos seus alunos do Ensino Médio a seguinte atividade, acerca dos
conhecimentos estequiométricos estudados em sala de aula.
“Uma massa de 276 g de etanol sofreu combustão completa na presença de 440 L de gás oxigênio em condições ambientes (1 atm e 25 °C). Com base nessas informações, escreva a equação química balanceada, calcule a massa e o volume do óxido gasoso liberado e determine se há algum reagente em excesso, informando, em caso positivo, a quantidade que sobrará deste reagente. Dados: MH = 1 g/mol, MC = 12 g/mol, MO = 16 g/mol; considere o volume molar nas condições em que a reação ocorreu igual a 25 L/mol.”
A partir dessas informações, assinale a opção que apresenta a resposta correta ao questionamento levantado pela professora.
“Uma massa de 276 g de etanol sofreu combustão completa na presença de 440 L de gás oxigênio em condições ambientes (1 atm e 25 °C). Com base nessas informações, escreva a equação química balanceada, calcule a massa e o volume do óxido gasoso liberado e determine se há algum reagente em excesso, informando, em caso positivo, a quantidade que sobrará deste reagente. Dados: MH = 1 g/mol, MC = 12 g/mol, MO = 16 g/mol; considere o volume molar nas condições em que a reação ocorreu igual a 25 L/mol.”
A partir dessas informações, assinale a opção que apresenta a resposta correta ao questionamento levantado pela professora.
Q4151298
Química
A partir de visões contemporâneas da filosofia da ciência, entende-se que a evolução científica ocorre pela
quebra de paradigmas. Isso pode ser percebido no avanço das teorias elaboradas para compreender as
ligações químicas. Nesse sentido, as três principais teorias estão representadas na Figura a seguir.
Um professor ao abordar o assunto das ligações químicas, após realizar uma transposição didática sobre a Teoria de Lewis, Teoria da Ligação de Valência e Teoria do Orbital Molecular, solicitou aos estudantes que investigassem as principais contribuições e limitações destas teorias.
Nesse caso, entre as respostas fornecidas, está correta a do estudante que respondeu que
Um professor ao abordar o assunto das ligações químicas, após realizar uma transposição didática sobre a Teoria de Lewis, Teoria da Ligação de Valência e Teoria do Orbital Molecular, solicitou aos estudantes que investigassem as principais contribuições e limitações destas teorias.
Nesse caso, entre as respostas fornecidas, está correta a do estudante que respondeu que
Q4151297
Química
De acordo com os critérios estabelecidos pela Resolução CONAMA n. 430/2011, antes de serem liberados
em corpos d’água como rios, lagos ou o mar, os efluentes industriais devem ser tratados para remover
poluentes como metais pesados (mercúrio, chumbo, cromo, cádmio, outros), matéria orgânica, nutrientes
(como nitrogênio e fósforo) e compostos tóxicos. O pH dos efluentes tratados deve estar entre 6 e 9 para
assegurar a neutralização adequada antes do descarte.
CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE (CONAMA). Resolução n° 430, de 13 de maio de 2011. Dispõe sobre as condições e padrões de lançamento de efluentes. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2011 (adaptado).
Tendo como referência essas informações, o professor de Química observou a gestão inadequada dos resíduos das aulas experimentais e propôs um debate que envolvesse a experimentação e a educação ambiental, com o objetivo de promover o pensamento crítico dos estudantes sobre as consequências dos resíduos químicos. O procedimento experimental discutido continha os seguintes reagentes: ácido sulfúrico, pH = 01; hidróxido de sódio, pH = 12,0; e solução de cromato.
Nesse caso, ao final do debate, os estudantes devem chegar à conclusão de que
CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE (CONAMA). Resolução n° 430, de 13 de maio de 2011. Dispõe sobre as condições e padrões de lançamento de efluentes. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2011 (adaptado).
Tendo como referência essas informações, o professor de Química observou a gestão inadequada dos resíduos das aulas experimentais e propôs um debate que envolvesse a experimentação e a educação ambiental, com o objetivo de promover o pensamento crítico dos estudantes sobre as consequências dos resíduos químicos. O procedimento experimental discutido continha os seguintes reagentes: ácido sulfúrico, pH = 01; hidróxido de sódio, pH = 12,0; e solução de cromato.
Nesse caso, ao final do debate, os estudantes devem chegar à conclusão de que
Q4151296
Química
Durante o Estágio Curricular Supervisionado, uma das atividades dos estagiários consiste em organizar, junto
ao supervisor, o laboratório didático de Química. A atividade principal é armazenar corretamente os reagentes
que estão espalhados dentro do espaço, utilizando a Ficha de Informações de Segurança de Produtos Químicos,
de acordo com as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Para tanto, os produtos não
devem ser estocados por ordem alfabética, mas, sim, por grupos quimicamente compatíveis.
Nesse caso, os estagiários deverão
Nesse caso, os estagiários deverão
Q4151295
Química
Um projeto escolar teve como objetivo desenvolver uma ação de divulgação científica na comunidade
em torno da escola, com o intuito de promover a tomada de consciência das pessoas a respeito de
informações científicas. Para isso, a professora de Química organizou, em grupos, uma turma da Educação
de Jovens e Adultos (EJA), e promoveu encontros semanais, de forma que pudesse avaliar a construção
do conhecimento, a autonomia dos estudantes e a ausência de erros conceituais nas ações construídas
por eles.
A partir da descrição apresentada, o grupo que atendeu, integralmente, a todos os critérios estabelecidos pela professora de química foi o que
A partir da descrição apresentada, o grupo que atendeu, integralmente, a todos os critérios estabelecidos pela professora de química foi o que
Q4151294
Química
Uma professora desenvolveu com os estudantes um experimento com rejeitos agroflorestais (serragem de Acácia) para descoloração de águas coloridas geradas nas aulas experimentais de Química. Para a realização desse experimento, foram utilizados: águas coloridas contendo corantes e compostos inorgânicos; serragem de Acácia (triturada); dois copos de vidro transparente; uma colher de chá e uma proveta. Os estudantes executaram, em grupos, os procedimentos experimentais, conforme mostra a figura a seguir.
Nesse caso, buscando contribuir para o desenvolvimento do protagonismo dos estudantes, a professora deverá orientar seus alunos a elaborar um
Q4151293
Química
Segundo o Ministério Público Federal, entre agosto de 2020 e fevereiro de 2022, foram registrados
3.059 alertas de novos pontos de extração mineral na região que compreende a Terra Indígena Yanomami,
afetando uma área de 10,86 km2
. Cálculos revelados apontam que o garimpo ilegal nas terras Yanomami
cresceu 3.350% entre 2016 e 2021, estando associado ao aumento da malária, da desnutrição infantil e
da exploração sexual, assim como à contaminação humana e ambiental por mercúrio.
Disponível em: https://mapadeconflitos.ensp.fiocruz.br/conflito/rr-invasao-de-posseirose-garimpeiros-em-terra-yanomami/. Acesso em: 12 jun. 2024 (adaptado).
É importante considerar que a mineração de ouro na região do território Yanomami é feita pelo processo de amalgamação Au(s) + Hg(l) → AuHg(s). O sólido resultante desse processo é aquecido e seus vapores são liberados e oxidados para Hg2+, que podem retornar ao solo por meio da chuva. Esse é um possível caminho para a contaminação de ar, solo e rios na região representada no mapa a seguir.
Considerando essas informações, assinale a opção que apresenta elementos para a elaboração de um plano de aula a partir da temática mineração para o Ensino Fundamental – Anos Finais.
Disponível em: https://mapadeconflitos.ensp.fiocruz.br/conflito/rr-invasao-de-posseirose-garimpeiros-em-terra-yanomami/. Acesso em: 12 jun. 2024 (adaptado).
É importante considerar que a mineração de ouro na região do território Yanomami é feita pelo processo de amalgamação Au(s) + Hg(l) → AuHg(s). O sólido resultante desse processo é aquecido e seus vapores são liberados e oxidados para Hg2+, que podem retornar ao solo por meio da chuva. Esse é um possível caminho para a contaminação de ar, solo e rios na região representada no mapa a seguir.
Considerando essas informações, assinale a opção que apresenta elementos para a elaboração de um plano de aula a partir da temática mineração para o Ensino Fundamental – Anos Finais.
Q4151292
Química
Um livro didático de Química do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), de 2012, apresenta uma linguagem científica adequada e textos longos. Nesse livro, no capítulo de Ligações Químicas, o exemplo utilizado para representar a ocorrência da formação do cloreto de sódio através da ligação iônica entre os átomos de sódio e o cloro, em seus estados fundamentais, se apresenta conforme a figura a seguir.
Ao usar o livro didático em questão, o professor de Química deverá considerar, no planejamento de sua aula, que a representação indicada contém um erro conceitual, visto que
Q4151290
Química
As metodologias ativas são práticas de ensino que priorizam o protagonismo discente, envolvendo-se de
forma direta, participativa e reflexiva no processo educacional. Já o docente assume a posição de mediador,
criando ambientes ricos em oportunidades, valorizando os conhecimentos prévios dos estudantes e
estimulando seu potencial.
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. BACICH, L.; MORAN, J (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. São Paulo: Penso Editora, 2018 (adaptado).
Nesse sentido, considerando as metodologias ativas, um professor que queira elaborar uma proposta didática sobre eficiência energética para o Ensino Médio poderá desenvolvê-la por meio de
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. BACICH, L.; MORAN, J (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. São Paulo: Penso Editora, 2018 (adaptado).
Nesse sentido, considerando as metodologias ativas, um professor que queira elaborar uma proposta didática sobre eficiência energética para o Ensino Médio poderá desenvolvê-la por meio de
Q4151289
Química
O professor de Química da 3ª série do Ensino Médio decidiu explorar a rotulagem nutricional de alguns
alimentos como recurso pedagógico para trabalhar a estrutura das biomoléculas. Após a explicação
e discussão, ele dividiu a turma em três equipes e desenvolveu uma atividade com cartas, em que
algumas continham os nomes de alguns compostos e outras a descrição desses compostos. As equipes
montaram os seguintes pares.
Equipe 1: Relacionou a carta PROTEÍNA com a carta POLÍMEROS e AMINOÁCIDOS.
Equipe 2: Relacionou a carta GORDURA com a carta LIPÍDEOS SIMPLES.
Equipe 3: Relacionou a carta CARBOIDRATO com a carta GLICÍDIOS e POLI-HIDROXIALDEÍDOS.
Nessa situação, fizeram os pares de cartas de maneira assertiva as equipes
Equipe 1: Relacionou a carta PROTEÍNA com a carta POLÍMEROS e AMINOÁCIDOS.
Equipe 2: Relacionou a carta GORDURA com a carta LIPÍDEOS SIMPLES.
Equipe 3: Relacionou a carta CARBOIDRATO com a carta GLICÍDIOS e POLI-HIDROXIALDEÍDOS.
Nessa situação, fizeram os pares de cartas de maneira assertiva as equipes
Q4151288
Química
Na perspectiva da cinética das reações, o diagrama com o perfil da reação representa as mudanças
de energia que ocorrem durante o progresso da reação, sendo um exemplo de recurso disponível
para o desenvolvimento de conceitos químicos. Em uma atividade didática, um professor propôs a
seguinte problemática aos seus estudantes: “A curva apresentada na Figura 1 está associada ao perfil
de determinada reação química. Quais serão as mudanças esperadas no perfil da curva se essa reação
acontecer sob aquecimento? ”.
Após algum tempo de discussão, os estudantes elaboraram suas respostas e o professor pôde identificar quatro perfis de representações, indicados nos diagramas A, B, C e D a seguir, os quais ele analisou para discutir posteriormente em sala.
Considerando-se essa situação, é correto afirmar que a
Após algum tempo de discussão, os estudantes elaboraram suas respostas e o professor pôde identificar quatro perfis de representações, indicados nos diagramas A, B, C e D a seguir, os quais ele analisou para discutir posteriormente em sala.
Considerando-se essa situação, é correto afirmar que a
Q4151287
Química
Apesar das recorrentes abordagens sobre os problemas oriundos do acúmulo dos resíduos plásticos,
há poucos experimentos que podem ser realizados no Ensino Médio, e mesmo na graduação, que permitem
a preparação de polímeros potencialmente biodegradáveis de forma segura e viável para o tempo disponível
das aulas experimentais.
A partir de ácido cítrico e glicerol, por exemplo, é possível a síntese de um potencial bioplástico. O poliéster formado pode dar origem a um polímero termorrígido, com tratamento adequado, conforme apresentado na Figura 1.
Outro exemplo de potencial biopolímero pode ser produzido a partir de amilopectina, amilose e glicerol, cuja estrutura final é apresentada na Figura 2.
Considerando que, além da abordagem experimental, a análise do processo de formação e da estrutura final dos polímeros podem ser fontes para diferentes abordagens no ensino de química, assinale a opção que expressa corretamente os conhecimentos sobre o conteúdo polímeros e os aspectos relativos ao equilíbrio químico.
A partir de ácido cítrico e glicerol, por exemplo, é possível a síntese de um potencial bioplástico. O poliéster formado pode dar origem a um polímero termorrígido, com tratamento adequado, conforme apresentado na Figura 1.
Outro exemplo de potencial biopolímero pode ser produzido a partir de amilopectina, amilose e glicerol, cuja estrutura final é apresentada na Figura 2.
Considerando que, além da abordagem experimental, a análise do processo de formação e da estrutura final dos polímeros podem ser fontes para diferentes abordagens no ensino de química, assinale a opção que expressa corretamente os conhecimentos sobre o conteúdo polímeros e os aspectos relativos ao equilíbrio químico.
Q4151286
Química
No planejamento de uma avaliação abrangendo elementos químicos, periodicidade e estrutura atômica
para sua turma do Ensino Médio, a professora está atenta à diversidade de seus alunos, incluindo-se aqueles
com deficiência auditiva e visual. Ela enfrenta o desafio de selecionar materiais adaptados que atendam
às necessidades específicas de seus alunos e garantam a equidade da avaliação. Dessa forma, ao escolher
os recursos adequados, ela deve considerar a acessibilidade dos conteúdos e sua potencialidade de avaliar
o entendimento dos alunos sobre periodicidade química.
Nessa situação, uma forma de garantir a todos os estudantes acessibilidade e equidade na avaliação, especialmente quanto aos conceitos de periodicidade química, seria
Nessa situação, uma forma de garantir a todos os estudantes acessibilidade e equidade na avaliação, especialmente quanto aos conceitos de periodicidade química, seria
Q4151285
Química
Estudantes de licenciatura em Química, após conhecer e avaliar o Programa Nacional do Livro e do Material
Didático (PNLD), foram desafiados, pelo docente, a analisar recortes de livros didáticos de Química aprovados
no Programa. Para essa análise, o professor resgatou alguns conceitos de obstáculos epistemológicos
de Bachelard, já apresentados em aulas anteriores e sintetizados no quadro a seguir.
Os trechos e figura utilizados pelo docente são apresentados a seguir.
Trecho 1 – o catalisador acelerava o processo, pois despertava, devido a sua presença, afinidades adormecidas.
Trecho 2 – são compostos gasosos, moleculares, formados por não metais. Mas o fato de serem “indiferentes” ou “neutros” não significa que esses óxidos não possam participar de outras reações. O CO, por exemplo, queima com muita facilidade.
Trecho 3 – o metal seria um aglomerado de átomos neutros e cátions, mergulhados em uma nuvem (“mar”) de elétrons livres. Assim, a nuvem de elétrons funcionaria como uma ligação metálica, mantendo os átomos unidos.
Trecho 4 – ao perder um elétron, o potássio adquire a configuração de um gás nobre e, consequentemente, estabilidade, na forma de cátion K1+.
Considerando essa situação, assinale a opção cuja sentença apresenta corretamente a associação e a explicação entre os trechos/figura e os obstáculos epistemológicos citados.
Os trechos e figura utilizados pelo docente são apresentados a seguir.
Trecho 1 – o catalisador acelerava o processo, pois despertava, devido a sua presença, afinidades adormecidas.
Trecho 2 – são compostos gasosos, moleculares, formados por não metais. Mas o fato de serem “indiferentes” ou “neutros” não significa que esses óxidos não possam participar de outras reações. O CO, por exemplo, queima com muita facilidade.
Trecho 3 – o metal seria um aglomerado de átomos neutros e cátions, mergulhados em uma nuvem (“mar”) de elétrons livres. Assim, a nuvem de elétrons funcionaria como uma ligação metálica, mantendo os átomos unidos.
Trecho 4 – ao perder um elétron, o potássio adquire a configuração de um gás nobre e, consequentemente, estabilidade, na forma de cátion K1+.
Considerando essa situação, assinale a opção cuja sentença apresenta corretamente a associação e a explicação entre os trechos/figura e os obstáculos epistemológicos citados.
Q4151283
Química
Os conteúdos associados à eletroquímica, muitas vezes, são considerados complexos de serem ensinados
pelos professores e de difícil compreensão pelos estudantes, como por exemplo: o funcionamento e
finalidade de uma ponte salina, parte fundamental de uma pilha.
VENTURI, G. et al. Dificuldades de ingressantes de um curso de licenciatura em química sobre conceitos da eletroquímica: um desafio para o ensino superior. Química Nova, v. 44, 2021 (adaptado).
Diante da dificuldade em explicar esse conteúdo, um professor do Ensino Médio planejou e desenvolveu, em conjunto com os estudantes, uma atividade experimental envolvendo a montagem de uma pilha. Após a execução do experimento, foram feitos questionamentos aos estudantes sobre o funcionamento e a finalidade da ponte salina.
Com relação aos conhecimentos químicos referentes ao funcionamento de pilhas, é correto afirmar que a ponte salina tem a função de
VENTURI, G. et al. Dificuldades de ingressantes de um curso de licenciatura em química sobre conceitos da eletroquímica: um desafio para o ensino superior. Química Nova, v. 44, 2021 (adaptado).
Diante da dificuldade em explicar esse conteúdo, um professor do Ensino Médio planejou e desenvolveu, em conjunto com os estudantes, uma atividade experimental envolvendo a montagem de uma pilha. Após a execução do experimento, foram feitos questionamentos aos estudantes sobre o funcionamento e a finalidade da ponte salina.
Com relação aos conhecimentos químicos referentes ao funcionamento de pilhas, é correto afirmar que a ponte salina tem a função de
Conheça nossos planos