Sobre a cognição que explica como funcionam as funções executivas em indivíduos superdotados.

Cognitiva que apresenta contribuições sobre a teoria da mente em indivíduos com performance acadêmica avançada.

Da personalidade que apresenta contribuições significativas para a compreensão do desenvolvimento emocional de indivíduos superdotados.

Social sobre como a exclusão afeta as crianças em ambientes escolares desestruturados.

Emocional sobre como crianças com problemas de aprendizagem se adaptam socialmente.

Erik Erikson.

William James.

Wilhelm Reich.

B. F. Skinner.

Alfred Adler.

Id, ego e superego.

Inconsciente, pré-consciente e consciente.

Inconsciente, subconsciente e consciente.

Pulsão, sintoma e realidade psíquica.

Inconsciente, Ego e self.

Destaca-se como um dos teóricos do condicionamento e em sua teoria discorre que aprendemos hábitos, aprendemos a associação entre um estímulo e uma resposta e aprendemos praticando.

É um dos teóricos cognitivistas da aprendizagem, responsável pelo estudo da motivação e seu impacto no processo de desenvolvimento cognitivo.

Teórico Cognitivista importante, distinguia três modos de representação do mundo pelos quais passa o indivíduo: a representação ativa, a representação icônica e a representação simbólica.

Segundo ele, a aprendizagem ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos ou proposições relevantes, preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, ou seja, quando este aluno encontra significado no que ouve.

Segundo o autor em questão, o significado de uma palavra representa um amálgama tão estreito do pensamento e da linguagem, que fica difícil dizer se se trata de um fenômeno da fala ou de um fenômeno do pensamento.

A linguagem é instrumento essencial na construção da consciência, na construção de um mundo interno, psicológico.

O pensamento e a linguagem são elementos dissociáveis, diferentes e autônomos.

A base da aquisição e do desenvolvimento da linguagem possui um caráter mais social e cultural do que individual e biológica, diferente da visão cognitivista e construtivista apresentada por Piaget.

A aquisição e o desenvolvimento da linguagem ser vistos como aquisição de um sistema representativo que se dá através de signos que são construídos culturalmente e capazes de transformar as funções elementares de origem biológica - processos psicológicos - do sujeito e funções superiores - de origem sociocultural - a medida em que vai se apropriando de instrumentos culturais.

A linguagem é um sistema simbólico básico e comum a todo grupo humano. Ela possui duas funções básicas: Intercâmbio Básico e Pensamento Generalizante.

Pelo fato de este campo do conhecimento constituir-se como área do conhecimento científico só muito recentemente (final do século 19), a despeito de existir há muito tempo na Filosofia enquanto preocupação humana, é improvável que ela consiga determinar o seu objeto de estudo.

Quando uma ciência é muito nova, ela pode não ter tido tempo ainda de apresentar teorias acabadas e definitivas, que permitam determinar com maior precisão seu objeto de estudo.

Pelo fato de o cientista — o pesquisador — confundir-se com o objeto a ser pesquisado. No sentido mais amplo, o objeto de estudo da Psicologia é o homem, e neste caso o pesquisador está inserido na categoria a ser estudada.

Conforme a definição de homem adotada, teremos uma concepção de objeto que combine com ela. Como, neste momento, há uma riqueza de valores sociais que permitem

várias concepções de homem, diríamos simplificadamente que, no caso da Psicologia, esta ciência estuda os “diversos homens” concebidos pelo conjunto social.

Na fase pré-operatória, a criança já pode começar a aplicar os princípios e a lógica. A transição do primeiro período para o segundo se realiza mediante a imitação, o que provoca na criança uma imagem mental, que a linguagem participa.

Tendo em vista que crianças de determinada idade cometem os mesmos erros, Piaget chegou à conclusão de que existe uma sequência evolutiva no processo cognitivo.

as etapas podem se desenvolver seguindo uma ordem fixa em todas as crianças de todos os países. No entanto, a idade pode mudar ligeiramente de uma criança para outra.

A criança do período sensório-motor pode não chegar a entender completamente a existência dos objetos que não estiverem ao seu alcance. Na verdade, quando o objeto desaparece da sua vista, ela ainda não entende que o mesmo existe

Durante a etapa das operações concretas, a diminuição do egocentrismo nessa fase é gradual. Isso acontece porque a criança começa a entender o conceito de grupo. No entanto, o pensamento abstrato ainda deve se desenvolver.

apenas I e III estão corretas.

apenas I e II estão corretas.

apenas II e III estão corretas.

apenas II está correta.

I, II e III estão corretas.

F – V – F.

F – F – V.

F – V – V.

V – F – F.

V – V – V.

SE Psicomotora.

SE Sensorial.

SE Imaginativa.

SE Social.

SE Emocional.

Segundo Piaget a criança precisa de muito afeto e baixos níveis de estressores; com 38 meses ela já possui habilidades para se adaptar bem na escola como: boa coordenação motora para andar bem; consegue copiar um círculo; consegue se vestir sozinho, mas ainda não sabe fechar os botões ou amarrar cadarços; conta até 10 e usa plurais; reconhece pelo menos 3 cores; faz perguntas constantemente; consegue comer sozinho. Próximo aos três anos, o interesse da criança recai sobre a utilização dos objetos tal como ela vê os adultos utilizarem e passa a imitar os adultos em suas relações sociais e com o mundo da cultura.

Nessa fase a criança precisa de muito afeto e baixos níveis estressores; com 38 meses ela já possui habilidades para se adaptar bem na escola como: andar bem; consegue subir escadas se apoiando; desenha uma linha vertical; faz uma torre com 4 cubos; vira várias páginas de um livro ao mesmo tempo. É a fase que amplia as capacidades e conquistadas e já pode formar operações mentais.

Nessa fase a criança precisa de muito afeto e baixos níveis estressores; com 38 meses ela já possui habilidades para se adaptar bem na escola como: pega uma bola arremessada; copia um triângulo; abre portas; consegue vestir roupas simples sozinho; fala quando precisa ir ao banheiro. Nessa fase a moral já se coloca, ou seja, o indivíduo já está mobilizado pelas relações bem x mal e não apenas pelo sentido de hábito, de dever.

Nessa fase a criança precisa de muito afeto e baixos níveis estressores; com 38 meses ela já possui habilidades para se adaptar bem na escola como: Pula; pega uma bola arremessada; copia um triângulo; conhece 4 cores; anda em linha reta usando toda a superfície do pé; escreve seu próprio nome. É nessa fase que a criança adquire a sua forma final de equilíbrio.

Nessa fase a criança precisa de muito afeto e baixos níveis estressores; com 38 meses ela já possui habilidades para se adaptar bem na escola como: andar bem; consegue subir escadas se apoiando; copia um triângulo; conhece 4 cores; anda em linha reta usando toda a superfície do pé. Esse estágio se inicia com a capacidade do pensamento representativo, ou seja, a criança começa a gerar representações da realidade no próprio pensamento. É isso que possibilita a aprendizagem da fala.

Erick Erikson considera que o primeiro ano de vida é um período crítico para o desenvolvimento de confiança nos outros. O infante que não for objeto de calor humano e de amor, e que não for satisfeito em suas necessidades durante esse período, corre o risco de não desenvolver um sentido de confiança, por conseguinte, de não ser sucedido posteriormente na formação de relações sociais satisfatórias.

Segundo a teoria de Erickson, a crise psicossocial da idade adulta se encontra nos pólos industriais versus inferioridade. Dependendo do resultado da solução dessa crise evolutiva, o indivíduo pode emergir como ser capaz e produtivo, ou como alguém com um profundo e persistente sentimento de incompetência e de inferioridade.

Para Erikson o desenvolvimento humano é como algo contínuo, desenvolvendo-se o comportamento humano de maneira gradual, na direção de sua maturidade, o curso do desenvolvimento humano se dá por meio de mudanças mais ou menos brandas, na história do organismo.

Erikson fala sobre os aspectos culturais do processo evolutivo da personalidade. Há oito estágios nesse processo, cada um deles apresenta três alternativas: quando o estágio evolutivo é satisfatoriamente alcançado, o produto será uma personalidade saudável; quando não é atingido, o resultado será uma personalidade emocionalmente imatura ou desajustada quando o estágio evolutivo é supostamente alcançado o produto será uma personalidade esquizo-paranóide.

Para Erick Erikson o desenvolvimento humano é um processo dinâmico cujas alterações que ocorrem ao longo do tempo são necessariamente regulares e hierárquicas - são influenciadas por fatores individuais/intrínsecos.

Teoria do Desenvolvimento.

Teoria do Desenvolvimento Psicossocial.

Assimilação e Acomodação.

Tentativa e Erro.

Aprendizagem mediada.