O Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5) é considerado referência para a prática clínica no campo da saúde mental e da psicologia. Assim, é fundamental acompanhar as modificações e evoluções dos critérios diagnósticos apresentados por esse manual.

Analise as afirmativas a seguir no que diz respeito às modificações ocorridas do DSM-IV para o DSM-5:

I. Os transtornos da comunicação, que foram denominados no DSM-IV de transtorno fonológico e tartamudez, não incluem o transtorno da linguagem; foi excluído também o transtorno da comunicação social (pragmática).

II. O transtorno de Asperger e o transtorno autista (autismo), descritos no DSM-IV, são agora no DSM5 englobados no transtorno do espectro autista.

III. O transtorno específico da aprendizagem combina os diagnósticos do DSM-IV de transtorno da leitura, transtorno da matemática, transtorno da expressão escrita e transtorno da aprendizagem sem outra especificação.

Estão corretas

Atualmente, verifica-se um aumento do número de diagnósticos médicos e de subsequente ingestão de medicação por crianças e jovens em idade escolar. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, transtorno desafiador opositivo, transtorno obsessivo compulsivo e mesmo obesidade e dislexia constituem uma parte substancial das patologias ou distúrbios que ocupam as salas de aula das nossas escolas. A emergência desses diagnósticos de significado expressivo no universo da saúde pública – que, em certos casos, podem considerar-se mais ou menos nebulosos, pois, não raras vezes, revelam desinformação generalizada, quer do ponto de vista dos discursos, quer do ponto de vista das práticas a eles associada – tende a estar, efetivamente, relacionada com a ideia de uma crescente medicalização da educação e da sociedade.

PAIS, S. C.; MENEZES, I.; NUNES, J. A. Saúde e escola: reflexões em torno da medicalização da educação, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br. Acesso em: 15 jul. 2019.

Pensando na problemática da medicalização, tratada no fragmento acima, analise as afirmativas a seguir:

I. O campo da educação se configura como um primeiro lugar em que emerge um olhar mais atento para potenciais problemas que as crianças e jovens possam estar enfrentando. Por isso, os profissionais da educação precisam estar familiarizados com o discurso médico, já que, com base em um diagnóstico bem estabelecido, qualquer comportamento inesperado da criança é justificado pela doença que ela apresenta. A localização de um problema na criança não é capaz de produzir efeitos excludentes no seu processo de ensino e aprendizagem.

II. A educação produz uma atuação inclusiva e de remediação dos problemas de aprendizagem, ao acionar o saber médico ali onde o ensino fracassou.

III. O fenômeno da medicalização no discurso escolar acaba por reforçar potenciais fragilidades vivenciadas pelas crianças e suas famílias, aumentando a dimensão segregadora do espaço escolar, além de provocar uma desresponsabilização da instituição escolar.

Assinale a alternativa que indica a(s) afirmativa(s) que corresponde(m) à visão dos autores sobre a questão.

Para Harper et al. (2000), a escola não pode ser pensada como uma categoria abstrata, portadora de uma natureza imutável. A escola não pode ser lograda fora da compreensão de algo mais abrangente que ela: a sociedade mesma na qual está inserida. Desse modo, a escola não pode ser concebida desagarrada do contexto histórico-social, econômico e político da sociedade.

HARPER, B. et al. Cuidado, escola!: desigualdade, domesticação e algumas saídas. São Paulo: Brasiliense, 2000.

Assinale a alternativa que está em DESACORDO com a concepção de escola defendida pelos autores.

O tema do fracasso escolar, entendido como repetência, evasão escolar ou distúrbio de aprendizagem, vem sendo amplamente debatido nos campos da Psicologia e da Educação. O fracasso escolar, na contingência de nossa temporalidade, desafia tanto psicólogos quanto educadores que tentam dizer algo sobre o seu funcionamento. A psicanalista Ruth Cohen publicou diversos trabalhos sobre o tema, a fim de elucidar a lógica do fracasso escolar em uma perspectiva multidisciplinar.

Para a pesquisadora, o fracasso escolar deve ser entendido como

Para o ensino de estratégias de aprendizagem no contexto escolar, são definidos eixos procedimentais. São eles:

O conhecimento da matemática apresenta, pelo menos em seu estado final de construção, um conjunto de características peculiares que lhe outorgam uma notável dificuldade. A matemática é:

Sobre a aprendizagem para a alfabetização, uma das abordagens estuda a escrita do ponto de vista da criança que aprende a ler e a escrever, averiguando como assimila as informações e como desenvolve os conhecimentos sobre os textos, como resolve problemas e, sobretudo como constrói seu conhecimento no domínio da linguagem escrita. Trata-se da perspectiva:

Sobre o testemunho de estudantes brasileiros em relação à escola na cultura digital descrito no livro A escola navega na web: que onda é essa? (2019), assinale a alternativa correta.

Analise as afirmativas a seguir sobre o uso das tecnologias no campo escolar.
I. Os grupos partidários ao uso da tecnologia no campo escolar tomam-na como a solução para a resolução de todas as dificuldades educacionais, produzindo, em uma posição extrema, o risco de um tecnicismo desenfreado na educação. II. Os grupos resistentes ao uso das tecnologias no ambiente escolar defendem que o seu uso no contexto escolar produz o desinteresse dos alunos pela aprendizagem e o prejuízo nas relações pedagógicas. III. Alguns autores argumentam que a perspectiva tradicional, dos grupos partidários e dos grupos resistentes, falha ao tratar o fenômeno da cultura digital pelo viés essencialista. Lemos (2014) defende a ideia da cultura digital tomada como um movimento no qual sujeito e objeto se constroem mutuamente. IV. Para Sibilia (2012), o meio informacional e midiático funciona segundo a lógica das redes, multiplicando as conexões, enquanto a escola atual funciona como uma máquina antiquada, porque seus componentes e modos de funcionamento não entram em sintonia com os jovens do século XXI.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Na idade escolar, a drogadição é uma das maiores preocupações de saúde pública. Nesse sentido, o uso de drogas caracteriza‐se como um fenômeno

Assinale a alternativa em que parece um ambiente menos propício à aprendizagem da criança.

O sentimento de raiva e o comportamento agressivo geralmente estão interligados e podem, de maneira significativa, estar presentes no ambiente escolar dos adolescentes.
Avalie o que se afirma sobre como as pessoas expressam a raiva nesse contexto.
I. Com agressão verbal, cuja classificação se dá como agressão direta. II. Com negação ou remoção de algum benefício costumeiramente desfrutado pelo agressor, cuja classificação se dá como agressão indireta. III. Descontando a raiva em outra pessoa que não o agressor, cuja classificação se dá como resposta não agressiva. IV. Engajando-se em atividades como caminhada, cuja classificação se dá como agressão redirecionada.
Estão corretas apenas o que se afirma em

Acerca dos instrumentos de medidas nacionais que dão suporte à avaliação das estratégias de aprendizagem, é INCORRETO afirmar que

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo:

A Convenção de Guatemala (1999), promulgada no Brasil pelo Decreto nº 3.956/2001, traz uma reinterpretação da educação especial, pois esta última passa a:

A Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. No parágrafo único do Artigo 23, consta que, no Ensino Fundamental com 9 anos de duração, acolher significa, entre outras coisas:

Um aluno que foi selecionado para fazer um intercâmbio no exterior não apresentou um bom desempenho acadêmico por três motivos: (i) não conseguia encontrar as palavras certas para se expressar, (ii) ficou muito deprimido porque sentia saudades de sua casa, e, (iii) não se adaptou à alimentação local e à pontualidade exigida pelos professores do curso.
Cada um dos motivos apresentados a seguir, corresponde, respectivamente, à falta dos seguintes tipos de inteligência:

Um aluno não consegue escutar qualquer mensagem relacionada à religião, considerando-a, automaticamente, ofensiva às suas crenças. A simples presença de algum indicativo de que um tema religioso pode ser abordado, coloca-o fora de si e incapaz de ouvir, levando-o a retirar-se da sala, dominado por forte emoção.
Esse caso, analisado sob o ponto de vista cognitivo da gestão organizacional, evidencia que

A respeito do processo de aprendizagem, segundo a Teoria Construtivista de Jean Piaget, é correto afirmar:

“E considerada um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas”.
O conceito acima se refere a: