Nos brinquedos oferecidos pelo psicólogo, a criança deposita parte dos sentimentos, representantes de distintos vínculos com objetos de seu mundo interno.

O papel do psicólogo na entrevista lúdica é exclusivamente ativo, porque funciona como observador, na medida em que sua atitude é atenta na compreensão e formulação de hipóteses sobre a problemática do entrevistado, assim como na ação de efetuar perguntas para esclarecer dúvidas sobre a brincadeira.

As crianças, de maneira geral, agem, falam e/ou brincam de acordo com suas possibilidades maturativas, emocionais, cognitivas e de socialização.

A postura do psicólogo deve ser para estimular a interação, conduzindo a situações de maneira tal que possa deixar transparecer a compreensão do momento, de forma que a criança se sinta segura e aceita.

O material lúdico deve ser apresentado sem uma ordem aparente, devendo ser adequado para atender crianças de diferentes idades, gêneros e interesses.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas II, III e IV.

I, II, III e IV.

V – F – F – V – V.

F – F – V – V – V.

F – V – V – F – V.

V – V – F – V – V.

F – V – F – F – V.

A reaplicação de um teste psicológico e reavaliação de um indivíduo deve obedecer ao prazo mínimo de 2 anos.

Deve-se priorizar o uso de testes que, segundo o Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos (Satepsi), tenham parecer favorável, pois estes não contemplam os requisitos mínimos que demonstram a sua eficácia para a prática de avaliação psicológica.

A comercialização de testes é de competência do CFP.

O CFP indica quais testes psicológicos devem utilizar em contextos avaliativos específicos.

Lembrar que o uso do teste tem um papel de protagonismo em um processo de avaliação psicológica e, embora relevante, ele não define este processo, é mais um dos elementos que ajudam a compor o processo.

Representam o momento no qual as modificações esquemáticas serão de fato buscadas.

Na identificação dos EIDs, há um engajamento na identificação dos esquemas relacionados às problemáticas apresentadas pelo paciente.

Busca-se estabelecer uma relação entre os EIDs e a história de vida e dificuldades atuais do paciente.

O conhecimento dos mecanismos de perpetuação esquemática do paciente concede dados importantes para o planejamento do tratamento.

Deve-se procurar investigar, após a identificação dos esquemas relevantes, as formas pelas quais o paciente costuma mantê-los.

queixas do paciente.

referencial teórico sobre o caso.

referencial teórico sobre o caso.

testes e conclusões sobre o caso.

anamnese.

Psicopatologia.

Metapsicologia.

Psicometria.

Neuropsicologia.

A entrevista por competências foca em experiências passadas, enquanto a entrevista tradicional avalia habilidades técnicas.

A entrevista por competências é estruturada e busca comportamentos específicos relacionados ao cargo, enquanto a entrevista tradicional é informal.

A entrevista por competências enfatiza aspectos pessoais, enquanto a entrevista tradicional concentra-se em habilidades técnicas.

A entrevista por competências é aplicada apenas para cargos de liderança, enquanto a entrevista tradicional é utilizada para todos os níveis hierárquicos.

A entrevista por competências avalia apenas habilidades interpessoais, enquanto a entrevista tradicional abrange aspectos técnicos.

3 - 1 - 4 - 2.

2 - 3 - 1 - 4.

3 - 4 - 2 - 1.

2 - 1 - 3 - 4.

Padronização.

Fidedignidade.

Normatização.

Validade.

Mesmo quando parece não haver dúvidas quanto à classificação nosológica do paciente, o psicólogo muitas vezes é convocado para identificar déficits ou funções preservadas, para coletar dados mais substanciais como base para um diagnóstico.

É necessário que o psicólogo chegue ao nível mais elevado de inferência para obter uma hipótese diagnóstica ou o diagnóstico provável.

Nos casos em que há alternativas diagnósticas possíveis, o psicólogo pode assumir a responsabilidade de um diagnóstico diferencial, que se efetua através de um modelo psicológico, isto é, pelo psicodiagnóstico.

A inferência clínica pode ficar num nível simples, quando se baseia apenas num levantamento qualitativo, ou pode ser feita em diferentes graus de generalização, como na classificação diagnóstica, podendo chegar a interpretações mais inclusivas, que pressupõem o marco referencial de uma teoria de personalidade.

Os desenhos-estórias oferecem excelentes resultados, uma vez que, ao perceber as reações manifestadas, o psicoterapeuta pode dirigir a brincadeira de modo a amenizar os conflitos internos que se pronunciaram.

Winnicott denomina a primeira entrevista de consulta terapêutica com o objetivo de distingui-la da psicoterapia e da psicanálise, ressaltando o jogo do rabisco como um teste psicológico.

O jogo do rabisco, em uma sessão, produz em torno de 20 a 30 desenhos. À medida que os desenhos são feitos, mostram-se mais significativos. Expressam conflitos, medos e angústias da criança.

Os desenhos-estórias é um jogo sem regras, no qual o terapeuta participa quase tanto quanto a criança.

Quanto aos seus objetivos, a entrevista pode ser de devolutiva, a qual é utilizada no término do psicodiagnóstico para comunicar resultados observados e indicações terapêuticas.

Os testes psicológicos têm como objetivo a mensuração de diferenças entre indivíduos, ou o mesmo indivíduo em momentos diferentes.

Os testes psicológicos são utilizados como meio de trabalho a fim de investigar comportamentos e perspectivas da pessoa.

Na escolha de um teste como instrumento de avaliação psicológica, é fundamental que o psicólogo consulte o Sistema de Avaliação Psicológica, para verificar se ele foi aprovado para aplicação.