Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso - Página 62

Q1109973

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1109973 Pedagogia

Em sua prática pedagógica, o professor de Língua Portuguesa deve conduzir os alunos a perceberem a relação de causa e consequência que pode ser estabelecida de diversas maneiras.

Nas alternativas a seguir, foram analisados pares de frases em termos de uso e de relação estabelecida entre suas orações.

Assinale a alternativa em que a análise feita está incorreta.

A

Nestas frases, tanto a oração consecutiva (1) quanto a conclusiva (2) apresentam uma consequência:
1. Eu estava tão doente que não fiz os exercícios.
2. Eu estava doente, logo não fiz os exercícios

B

Nestas frases, tanto a oração causal (1) quanto a explicativa (2) apresentam razão ou motivo:

1. Eu não fiz os exercícios porque estava doente.

2. Não faças os exercícios, pois estás doente.

C

Nestas frases (1, 2), existe uma relação de causa e consequência explicitada em termos de condição:

1. Se eu estou doente, não faço os exercícios.

2. Se eu estiver doente, não farei os exercícios.

D

Nestas frases (1, 2), há uma relação de causa construída por meio do emprego de dois conectores distintos:

1. Como estou muito doente, eu não fiz os exercícios.

2. Apesar de estar muito doente, eu fiz os exercícios.

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Q1101614

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: FUNPAPA Prova: AOCP - 2018 - FUNPAPA - Pedagogo |

Q1101614 Pedagogia

Os erros ortográficos estão sempre presentes nas dificuldades de aprendizagem dos alunos. A escrita da palavra “veis” no lugar de “vez” é um erro que pode ser classificado em qual categoria?

A

Erro de transcrição da fala.

B

Erro por desconhecimento das regras contextuais.

C

Erro na marcação da nasalização.

D

Erro nas sílabas complexas.

E

Erro por troca de letras.

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Q1098147

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: SUSIPE-PA Prova: AOCP - 2018 - SUSIPE-PA - Técnico em Gestão Penitenciária - Pedagogo |

Q1098147 Pedagogia

É pela ação educativa que as promessas que os jovens trouxeram consigo ao nascer são desenvolvidas: educar é transformar potencial em competências, capacidades e habilidades. Com base nos pilares da educação do Relatório Jacques Delors, as quatro competências fundamentais são: pessoal; relacional; produtiva e cognitiva. A competência produtiva tem como habilidades básicas:

A

aprender a aprender; a ensinar; conhecer a conhecer.

B

identificar seus pontos fortes e fracos; reger-se por critérios próprios.

C

saber lidar com a adversidade de forma resiliente.

D

leitura, escrita e cálculo; análise, síntese e interpretação.

E

estabelecer relações sociais de qualidade.

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Q1098139

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: SUSIPE-PA Prova: AOCP - 2018 - SUSIPE-PA - Técnico em Gestão Penitenciária - Pedagogo |

Q1098139 Pedagogia

Em um processo grupal estão presentes os seguintes fenômenos: coesão; padrões grupais e as motivações do grupo. São características desses fenômenos, respectivamente:

A

refere-se à escolha que cada indivíduo faz quando decide participar de um grupo; o resultado da adesão do indivíduo ao grupo; as expectativas de comportamentos partilhados pelos membros do grupo.

B

o resultado da adesão do indivíduo ao grupo; refere-se à escolha que cada indivíduo faz quando decide participar de um grupo; as expectativas de comportamentos partilhados pelos membros do grupo.

C

as expectativas de comportamentos partilhados pelos membros do grupo; o resultado da adesão do indivíduo ao grupo; refere-se à escolha que cada indivíduo faz quando decide participar de um grupo.

D

refere-se à escolha que cada indivíduo faz quando decide participar de um grupo; as expectativas de comportamentos partilhados pelos membros do grupo; o resultado da adesão do indivíduo ao grupo.

E

o resultado da adesão do indivíduo ao grupo; as expectativas de comportamentos partilhados pelos membros do grupo; refere-se à escolha que cada indivíduo faz quando decide participar de um grupo.

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Q1095693

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1095693 Pedagogia

Na verdade, falar implica entrar no jogo das representações discursivas (o que quero e posso com o sistema, quem é o meu interlocutor, como me represento no discurso… etc.). Falar é compreender os mecanismos das convenções sociais (e não só ortográficas). Falar é perceber que me constituo na mesma medida em que constituo o discurso… Segundo Orlandi (1983), falar é “outra coisa que produzir um exemplo de gramática”.
(Albuquerque. 2006. Adaptado)
Na perspectiva esboçada pela autora, o sujeito do discurso emerge como

A

ideal, cristalino e livre, portanto, autônomo em relação à linguagem.

B

determinado pelas forças sociais, na visão estruturalista da língua.

C

dissociação de uma constituição histórica e social.

D

reprodutor dos valores da língua e de sua gramática.

E

constituído ideologicamente e inscrito histórica e socialmente.

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Q1095690

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1095690 Pedagogia

Ao analisar a forma como funcionam os multiletramentos, Roxane Rojo (em Rojo e Moura [orgs.]: 2012) explica que “os estudos são unânimes em apontar algumas características importantes: a) eles são interativos; mais que isso, colaborativos; b) eles fraturam e transgridem as relações de poder estabelecidas, em especial as relações de propriedades (das máquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos [verbais ou não]); c) eles são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagem, modos, mídias e culturas).” Tais constatações decorrem do fato de os multiletramentos

A

negarem os letramentos críticos das culturas, buscando a homogeneização nas formas de constituir textos e discursos.

B

serem vistos essencialmente como produtos de uma cultura moderna, que se impõe em relação às culturas populares.

C

explorarem as tensões dialéticas das culturas das populações, negando o passado e propondo uma estética acrítica.

D

estarem relacionados à multiplicidade de culturas das populações e à multiplicidade semiótica de constituição dos textos.

E

empreenderem a elitização das culturas, promovendo a inviabilidade do multiletramento às classes populares.

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Q1095689

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1095689 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder a questão.

08 de junho … Hoje eu fiz almoço. Quando tem carne… eu fico mais animada. Mas, quando é polenta eu já sei que vou ter complicações com as crianças. Feijão, arroz e pasteis. Já faz tempo que os meninos estão pedindo pasteis. O João está sorrindo atoa. O pasteis é um acontecimento aqui em casa.

Quando eu digo casa, penso que estou ofendendo as casas de tijolos. Hoje os favelados estão apreciando os briguentos. São dois irmãos. O Vicente e o João Coque. Lá em frente ao mercadinho estão brigando dois baianos, e são irmãos. Nem parece que geraram no mesmo ventre.

… Os visinhos de alvenaria olha os favelados com repugnancia. Percebo seus olhares de odio porque eles não quer a favela aqui. Que a favela deturpou o bairro. Que tem nojo da pobresa. Esquecem eles que na morte todos ficam pobres.

(Carolina Maria de Jesus, Quarto de despejo – diário de uma favelada)

Com base em Koch e Elias (2011), entende-se que, na passagem – Percebo seus olhares de odio porque eles não quer a favela aqui. Que a favela deturpou o bairro. Que tem nojo da pobresa. –, o termo em destaque funciona como elemento de

A

progressão tópico-comentário, organizando os enunciados sem lhes imputar nenhum sentido.

B

reiteração textual, organizando os enunciados e imputando-lhes o sentido de condição.

C

sequenciação textual, organizando os enunciados e imputando-lhes o sentido de causa.

D

referenciação textual, organizando os enunciados e imputando-lhes o sentido de adição.

E

referenciação anafórica, organizando os enunciados sem lhes imputar nenhum sentido.

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Q1095688

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1095688 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder a questão.

08 de junho … Hoje eu fiz almoço. Quando tem carne… eu fico mais animada. Mas, quando é polenta eu já sei que vou ter complicações com as crianças. Feijão, arroz e pasteis. Já faz tempo que os meninos estão pedindo pasteis. O João está sorrindo atoa. O pasteis é um acontecimento aqui em casa.

Quando eu digo casa, penso que estou ofendendo as casas de tijolos. Hoje os favelados estão apreciando os briguentos. São dois irmãos. O Vicente e o João Coque. Lá em frente ao mercadinho estão brigando dois baianos, e são irmãos. Nem parece que geraram no mesmo ventre.

… Os visinhos de alvenaria olha os favelados com repugnancia. Percebo seus olhares de odio porque eles não quer a favela aqui. Que a favela deturpou o bairro. Que tem nojo da pobresa. Esquecem eles que na morte todos ficam pobres.

(Carolina Maria de Jesus, Quarto de despejo – diário de uma favelada)

Tânia Maria Alkmim (Sociolinguística. Em Mussalim e Bentes [orgs.]: V1, 2005) afirma que “a variação social ou diastrática relaciona-se a um conjunto de fatores que têm a ver com a finalidade dos falantes e também com a organização sociocultural da comunidade de fala.” No texto de Carolina Maria de Jesus, o elemento preponderante que determina a variação linguística é

A

a idade, tendo como indicativo o uso de algumas gírias pouco comuns empregadas pela narradora-personagem.

B

a localização geográfica, tendo como indicativo a referência que a narradora-personagem faz a dois homens baianos.

C

a classe social, tendo como indicativo o fato de a narradora-personagem pertencer a um grupo situado abaixo na escala social.

D

o sexo, tendo como referência o fato de a narradora-personagem usar excessivamente adjetivos para caracterizar o local.

E

o contexto social, tendo como indicativo costumes e linguajar que denotam que a narradora-personagem já foi rica.

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Q1095686

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1095686 Pedagogia

De acordo com Parâmetros Nacionais de Língua Portuguesa – Ensino Médio, “toda e qualquer análise gramatical, estilística, textual deve consolidar a dimensão dialógica da linguagem como ponto de partida”. Com isso, entende-se que tal ponto de partida caracteriza-se por

A

reconhecer o funcionamento do texto e do discurso como aspectos da linguagem social, normalmente sem nenhum sentido por trás do que está explícito.

B

buscar os sentidos implícitos no texto e no discurso, de forma a descortinar as ideologias do sujeito, evitando-se, por exemplo, o autoritarismo pela linguagem.

C

diferenciar o sentido do texto, relacionado a aspectos de construção sintática, do sentido do discurso, relacionado às ideologias que são por ele veiculadas.

D

reconhecer e integrar a diversidade de vozes na abordagem do texto e do discurso, buscando reconhecer os significados sociais que se estabelecem com os usos da língua.

E

tomar texto e discurso como formas equivalentes de comunicação e, portanto, de produção e circulação do sentido por meio da língua escrita.

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Q1095680

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1095680 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder a questão.

Ligeiro e nasalado, sotaque paulista teve influência de índios e migrantes

Ligeiro e nasalado, o português paulista tem pressa. Atropela os plurais das frases e suprime o “lh” das palavras.

Em São Paulo se toma dois café com dois pão na chapa por quinze real. E filha, milho, velho e mulher são reduzidos a fia, mio, véio e muié.

Ainda que incomodem os ouvidos mais sensíveis, esses usos da língua têm origem na mistura do português dos colonizadores com algumas das 350 línguas indígenas que existiam no território brasileiro à época do descobrimento – hoje são cerca de 180.

O cruzamento do idioma de Portugal com o tupi deu origem à chamada língua geral, utilizada no cotidiano da nova colônia até a segunda metade do século 18.

Uma de suas marcas, que hoje caracteriza o português paulista, era o “r” retroflexo, também conhecido como ‘r” caipira. Ele substituiu o “r” chiado dos portugueses, que os índios não conseguiam pronunciar. Na sintaxe indígena, o plural não redunda ao longo da sentença, o que poderia explicar o hábito paulista.

(https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano. 23.04.2018. Adaptado)

Supondo que o texto fosse levado para discussão em sala de aula e os alunos conversassem entre si, buscando identificar como seria expressa em norma-padrão do português a frase – Em São Paulo se toma dois café com dois pão na chapa por quinze real. –, o docente deveria mediar essa discussão e explicar que

A

a situação comunicativa deve orientar os usos da linguagem; em um contexto formal, o falante deveria se expressar assim: Em São Paulo, tomam-se dois cafés com dois pães na chapa por quinze reais.

B

o mais relevante ao usar a língua é comunicar-se, por isso, em todos os contextos, o falante deveria se expressar assim: Em São Paulo se toma dois café com dois pão na chapa por quinze real.

C

a concessão aos usos informais da língua deve ser evitada; nos contextos formais, sobretudo, o falante deveria se expressar assim: Em São Paulo, toma-se dois cafés com dois pão na chapa por quinze reais.

D

certas formas são estigmatizadas em contextos de pouca escolarização, o que mostra ser desejável que neles o falante se expresse assim: Em São Paulo são quinze reais para tomar dois cafés com dois pães na chapa.

E

a linguagem padrão é esperada dos falantes escolarizados; é desejável que, em uma situação formal, o falante se expresse assim: Em São Paulo é quinze reais para se tomar dois cafés com dois pães na chapa.

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Q1095678

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1095678 Pedagogia

A variação linguística é hoje tema presente nos currículos escolares. A respeito do seu ensino, os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa asseveram que

A

o conceito fragmenta a ideia da unidade da língua nacional, razão pela qual deve ter uma inserção mínima e cautela nas aulas de língua portuguesa.

B

a inserção dessas variedades nas aulas deve visar à eliminação do preconceito linguístico e do estigma do uso das formas não padrão.

C

a escola deve permitir que o aluno, paulatinamente, vá substituindo sua forma de falar pela variedade culta da língua ali ensinada.

D

os usos informais e populares da língua devem ser minimizados, sobrepondo-se a eles o uso da norma-padrão.

E

a utilização de formas não padrão deve nortear o ensino de língua materna, considerando-se a dificuldade dos alunos com a norma-padrão.

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Q1095636

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Inglês |

Q1095636 Pedagogia

Analise o texto a seguir.
O sapo
O sapo é bom. O sapo come insetos. O sapo é feio. O sapo vive na água e na terra. Ele solta um líquido pela espinha. O sapo é verde.
Trata-se de um texto produzido oral e coletivamente pelos alunos de série inicial, grafado na lousa pela professora. À luz das reflexões de Weizs (2000), o texto produzido pelas crianças

A

evidencia que os alunos conseguem produzir um texto oral com coesão textual.

B

mostra que a professora levou seus alunos à compreensão do que é um texto.

C

é criativo, demonstrando que a professora promoveu a imaginação dos alunos.

D

demonstra que as crianças tiveram uma vivência de trabalho pedagógico sob a perspectiva empirista, modelo típico de cartilha.

E

mostra que as crianças vivenciaram um trabalho pedagógico sob a perspectiva construtivista, produzindo um texto coerente com essa concepção.

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Q1078386

Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Educação Infantil |

Q1078386 Pedagogia

As linguagens oral e escrita têm como objetivos, entre outros:
1. incentivar o uso de símbolos, brincadeiras; registros, diferentes narrativas; diversas leituras de mundo. 2. trabalhar com diversas possibilidades de transformação e expressão de ideias, emoções e formas de agir e pensar. 3. explorar os múltiplos usos e funções da língua oral e escrita. 4. registrar as conversas e discussões sobre textos incentivando o uso destes registros, priorizando alguns gêneros.
Estão corretos apenas os itens:

A

1, 2 e 3.

B

1, 3 e 4.

C

2 e 4.

D

2, 3 e 4.

E

1 e 2.

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Q1069265

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069265 Pedagogia

Segundo Colomer e Camps (2012), a leitura é uma tarefa complexa que depende de processos perceptivos, cognitivos e linguísticos. Nessa perspectiva, para que a leitura realmente ocorra, é preciso

A

escolher como materiais de leitura pequenos fragmentos de textos ou palavras soltas para serem estudadas isoladamente.

B

adotar o modelo de processamento ascendente, focando nos níveis inferiores do texto (os sinais gráficos, as palavras) para formar as diferentes unidades linguísticas até chegar aos níveis superiores.

C

ler as letras, as palavras e as frases de um texto do mesmo modo como se leria se elas fossem apresentadas isoladamente e fora de contexto.

D

compreender o significado de um texto, ou seja, compreender e somar os significados das palavras que o compõem e decifrar, de forma mecânica, os signos gráficos.

E

utilizar conhecimentos de tipo muito variado para obter informação do escrito e reconstruir o significado do texto ao interpretá-lo de acordo com os próprios esquemas conceituais e o conhecimento de mundo.

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Q1069264

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069264 Pedagogia

Colomer e Camps (2012) fazem referência a Foucambert, o qual divide as diferentes maneiras de abordar o escrito segundo diferentes objetivos de leitura. Seguem duas dessas maneiras de leitura:

1. Leitura_________ , orientada por um propósito de ordenação ou para extrair uma vaga ideia global.

2. Leitura_________ , produzida em saltos, para encontrar uma passagem, uma informação determinada.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

lenta … seletiva

B

integral … informativa

C

seletiva … exploratória

D

informativa … silenciosa

E

exploratória … silenciosa

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Q1052352

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052352 Pedagogia

Ao avaliar as consequências das propriedades de variação da linguagem para o ensino da língua materna, Roberto Gomes Camanho (em Mussalim e Bentes: 2005) enfatiza que

A

a pedagogia do correto e do incorreto é um caminho para se reconhecer a importância da melhor variedade de língua.

B

os jovens provenientes de camadas marginalizadas encontram na variedade padrão uma forma de identidade social.

C

a heterogeneidade inerente à linguagem faz com que algumas variedades imponham mais dificuldade de aprendizagem.

D

a imposição de uma variedade linguística na escola mostra-se como forma salutar para minimizar as diferenças.

E

algumas formas de expressão podem estigmatizar socialmente seus falantes, enquanto outras podem ser valorizadas.

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Q1052188

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052188 Pedagogia

O processo de construção da linguagem escrita pode ser considerado como um rito de passagem nas etapas iniciais. Nem todas as crianças respondem ao processo no mesmo ritmo. É um período crítico que demanda conhecimento dos educadores e boas práticas. Nesse contexto, é correto afirmar que

A

a diversidade na reciprocidade dos alunos na fase da alfabetização é pertinente, demandando técnica e sensibilidade para identificar as demandas.

B

as intervenções devem estar voltadas para evitar lentidão das crianças que apresentam condições cognitivas favoráveis, garantindo que todos andem no mesmo ritmo.

C

alguns métodos são melhores que outros, pois desenvolvem capacidade para decodificar.

D

o interesse pela tecnologia prejudica a aprendizagem da língua escrita.

E

todas as crianças aprendem no mesmo ritmo dependendo do método.

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Q1036508

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I (1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental) e de Educação de Jovens e Adultos |

Q1036508 Pedagogia

Lemov (2011) faz referência a algumas habilidades essenciais para o processo de leitura. Dentre elas, ele menciona uma que é definida como a automatização, ou seja, a habilidade da competência de ler rapidamente, incluindo a expressão, que é, por sua vez, a habilidade de agrupar palavras em frases para refletir significado e tom.
Essa habilidade é

A

a fluência.

B

o letramento.

C

a decodificação.

D

o vocabulário.

E

a compreensão.

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Q1020997

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Infantil - Anos Iniciais |

Q1020997 Pedagogia

Os gêneros textuais são modelos comunicativos e fazem parte do nosso cotidiano. São orais e escritos e nos conduzem no processo comunicativo social. Cada gênero textual representa um recurso de comunicação que se estabelece de acordo com o contexto, ou seja, quem produz o texto, para quem o texto é criado, com que objetivo, caracterizando diferentes textos. Os gêneros textuais como: notícia, reportagem e entrevista podem ser considerados:

A

Informativos, servem para compreender ou comunicar as características principais de um tema.

B

Sensitivos, utilizados para sensibilizar o interlocutor.

C

Enumerativos, servem para lembrar e transmitir dados.

D

Prescritivos, são utilizados para dar instruções.

E

Humorísticos, provocam o riso que alteram ou quebram a ordem natural dos fatos ou acontecimentos.

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Q1016236

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1016236 Pedagogia

Segundo Lerner (2002), ao pensar a transformação do ensino da leitura e da escrita, o desafio é formar

A

sujeitos que possam “decifrar” o sistema da escrita.

B

leitores que saberão escolher material escrito adequado para buscar a solução de problemas.

C

alunos capazes de oralizar um texto selecionado por outro.

D

seres humanos que assumam a posição do autor que leem sem questioná-la.

E

indivíduos dependentes da letra do texto e da autoridade de outros.

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Questões de Concurso Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia

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