Questões de Concurso
Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia
Foram encontradas 1.265 questões
Ano: 2020
Banca:
FADESP
Órgão:
Prefeitura de Ponta de Pedras - PA
Prova:
FADESP - 2020 - Prefeitura de Ponta de Pedras - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q1797853
Pedagogia
Na Base Nacional Comum Curricular, considera-se que uma face do aprendizado da Língua Portuguesa decorre da efetiva atuação do estudante em práticas de linguagem que envolvem a leitura/escuta e a produção de textos orais, escritos e multissemióticos. Já a outra face provém da reflexão/análise sobre/da própria experiência de realização dessas práticas. Nessa segunda dimensão da aprendizagem está envolvido o conhecimento sobre:
I. as formas de composição dos textos;
II. os elementos próprios da fala, assim como os elementos paralinguísticos e cinésicos;
III. as formas de composição e estilo de cada uma das linguagens que integram os textos multissemióticos;
IV. os fenômenos da mudança e da variação linguísticas.
Estão corretos os itens
Ano: 2020
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Luiziana - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Luiziana - PR - Professor V |
Q1791010
Pedagogia
O estudo/ensino da Língua Portuguesa constitui-se
em um instrumento de apoio para o desenvolvimento
___________, ___________ e ___________ do
indivíduo, pois confere a capacidade e a autonomia
necessárias para a apropriação de saberes
organizado pela língua àquele que se apropria
efetivamente da condição de leitor ___________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
Ano: 2020
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Gurinhém - PB
Prova:
CPCON - 2020 - Prefeitura de Gurinhém - PB - Professor Português |
Q1789895
Pedagogia
A língua é, simultaneamente, produto e condição da vida social. Neste sentido, analise as proposições a seguir e coloque (V) para
Verdadeiras e (F) para Falsas.
( ) Em todas as configurações histórico-sociais de vida, trabalho e cultura, a língua revela-se produto e condição das formas de sociabilidade e dos jogos das forças sociais. ( ) O binômio saber/sabor é indispensável e contribui para realizar a proeza do professor de língua ser bem sucedido na sala de aula. ( ) Nas aulas de Língua Portuguesa é suficiente que o professor esteja bem embasado pelo conhecimento específico para conseguir êxito no processo de ensino e aprendizagem. O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa.
( ) Em todas as configurações histórico-sociais de vida, trabalho e cultura, a língua revela-se produto e condição das formas de sociabilidade e dos jogos das forças sociais. ( ) O binômio saber/sabor é indispensável e contribui para realizar a proeza do professor de língua ser bem sucedido na sala de aula. ( ) Nas aulas de Língua Portuguesa é suficiente que o professor esteja bem embasado pelo conhecimento específico para conseguir êxito no processo de ensino e aprendizagem. O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa.
Ano: 2020
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Jacaraú - PB
Prova:
CPCON - 2020 - Prefeitura de Jacaraú - PB - Professor de Português |
Q1773660
Pedagogia
Na construção do letramento, é indispensável o trabalho pedagógico com a diversidade de gêneros textuais. Feita a leitura da estrofe do
poema abaixo, avalie as proposições que se apresentam na sequência, de modo a indicar qual delas é a CORRETA:
Ser Nordestino (Bráulio Bessa)
Sou o gibão do vaqueiro, sou cuscuz, sou rapadura Sou vida difícil e dura Sou nordeste brasileiro Sou cantador violeiro, sou alegria ao chover Sou doutor sem saber ler, sou rico sem ser granfino Quanto mais sou nordestino, mais tenho orgulho de ser Da minha cabeça chata, do meu sotaque arrastado Do nosso solo rachado, dessa gente maltratada Quase sempre injustiçada, acostumada a sofrer Mas, mesmo com padecer sou feliz desde menino Quanto mais sou nordestino mais orgulho tenho de ser [...] (In: culturagenial.com.cordel.nordestino/poemas/).
Ser Nordestino (Bráulio Bessa)
Sou o gibão do vaqueiro, sou cuscuz, sou rapadura Sou vida difícil e dura Sou nordeste brasileiro Sou cantador violeiro, sou alegria ao chover Sou doutor sem saber ler, sou rico sem ser granfino Quanto mais sou nordestino, mais tenho orgulho de ser Da minha cabeça chata, do meu sotaque arrastado Do nosso solo rachado, dessa gente maltratada Quase sempre injustiçada, acostumada a sofrer Mas, mesmo com padecer sou feliz desde menino Quanto mais sou nordestino mais orgulho tenho de ser [...] (In: culturagenial.com.cordel.nordestino/poemas/).
Ano: 2020
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Sapé - PB
Prova:
CPCON - 2020 - Prefeitura de Sapé - PB - Professor de Educação Básica II - Português (Zona Urbana) |
Q1770293
Pedagogia
Leia com atenção a citação e responda o que se pede.
“Uma evidência nem sempre tida em conta na didática da escrita é que, anterior ao 'como dizer' ou 'em que ordem dizer', está 'o que dizer', ponto onde começa, inclusive, a relevância do texto” (ANTUNES, Irandé. Língua, Texto e Ensino: Outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009. p. 168). Neste sentido, é preciso refletir que:
( ) A produção de gêneros escritos na escola e suas deficiências mais significativas se devem ao foco em paradigmas gramaticais, que são legítimos, mas não devem ser prioritários. ( ) O insucesso da escrita escolar tem raízes em espaços e momentos anteriores àqueles da elaboração de um trabalho escrito, insubstituíveis e necessários. ( ) A escrita produzida na escola deve ser pontual, no sentido de ser construída no momento imediato de sua materialização gráfica.
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa
“Uma evidência nem sempre tida em conta na didática da escrita é que, anterior ao 'como dizer' ou 'em que ordem dizer', está 'o que dizer', ponto onde começa, inclusive, a relevância do texto” (ANTUNES, Irandé. Língua, Texto e Ensino: Outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009. p. 168). Neste sentido, é preciso refletir que:
( ) A produção de gêneros escritos na escola e suas deficiências mais significativas se devem ao foco em paradigmas gramaticais, que são legítimos, mas não devem ser prioritários. ( ) O insucesso da escrita escolar tem raízes em espaços e momentos anteriores àqueles da elaboração de um trabalho escrito, insubstituíveis e necessários. ( ) A escrita produzida na escola deve ser pontual, no sentido de ser construída no momento imediato de sua materialização gráfica.
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa
Ano: 2020
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Sapé - PB
Prova:
CPCON - 2020 - Prefeitura de Sapé - PB - Professor de Educação Básica II - Português (Zona Urbana) |
Q1770292
Pedagogia
Leia com atenção a citação abaixo e responda o que se pede.
“Texto de prazer: aquele que contenta, enche, dá euforia; aquele que vem da cultura, não rompe com ela, está ligado a uma prática confortável da leitura”. (BARTES, Roland. O prazer do Texto. São Paulo: Perspectiva, 2002. p. 20).
A assertiva acima nos faz refletir sobre
“Texto de prazer: aquele que contenta, enche, dá euforia; aquele que vem da cultura, não rompe com ela, está ligado a uma prática confortável da leitura”. (BARTES, Roland. O prazer do Texto. São Paulo: Perspectiva, 2002. p. 20).
A assertiva acima nos faz refletir sobre
Ano: 2020
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Sapé - PB
Prova:
CPCON - 2020 - Prefeitura de Sapé - PB - Professor de Educação Básica II - Português (Zona Urbana) |
Q1770290
Pedagogia
É possível a vida dos gêneros como uma tessitura de redes discursivas, provenientes dos mais diferentes focos da cultura oral e escrita.
Nessas esferas de realidade, o gênero piada constitui-se como um discurso que faz parte do universo da sala de aula.
Leia a piada a seguir e, em seguida, responda o que se pede.
Assim que Joãozinho chegou em casa, sua mãe perguntou: - Oi, meu filho, como foi a aula hoje? E o menino respondeu sem muito entusiasmo: - Foi bem! -Que bom! Tem certeza de que aprendeu tudo? - Acho que não, Mãe! Amanhã vou ter que ir de novo. (Fonte: CEREJA, William e COCHAR, Thereza. Português/Linguagens. São Paulo: Saraiva. 2015, p. 160).
Do gênero textual acima, pode-se depreender:
I- A ideia central da piada retrata a mesmice da sala de aula, evidenciando, sob a forma de humor, a ineficiência do processo de ensino e aprendizagem. II- O gênero lúdico incentiva o riso em sala de aula, cria um ambiente propício ao ensino e à aprendizagem, ajudando o professor a conquistar a atenção do aluno e a reter o conhecimento. III- A transposição do gênero piada ao discurso didático se configura e reflete as múltiplas possibilidades de uso da linguagem, provocando o riso, que nega o discurso autoritário.
É CORRETO o que se afirma em:
Leia a piada a seguir e, em seguida, responda o que se pede.
Assim que Joãozinho chegou em casa, sua mãe perguntou: - Oi, meu filho, como foi a aula hoje? E o menino respondeu sem muito entusiasmo: - Foi bem! -Que bom! Tem certeza de que aprendeu tudo? - Acho que não, Mãe! Amanhã vou ter que ir de novo. (Fonte: CEREJA, William e COCHAR, Thereza. Português/Linguagens. São Paulo: Saraiva. 2015, p. 160).
Do gênero textual acima, pode-se depreender:
I- A ideia central da piada retrata a mesmice da sala de aula, evidenciando, sob a forma de humor, a ineficiência do processo de ensino e aprendizagem. II- O gênero lúdico incentiva o riso em sala de aula, cria um ambiente propício ao ensino e à aprendizagem, ajudando o professor a conquistar a atenção do aluno e a reter o conhecimento. III- A transposição do gênero piada ao discurso didático se configura e reflete as múltiplas possibilidades de uso da linguagem, provocando o riso, que nega o discurso autoritário.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2020
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Sapé - PB
Prova:
CPCON - 2020 - Prefeitura de Sapé - PB - Professor de Educação Básica II - Português (Zona Urbana) |
Q1770287
Pedagogia
Marcos Bagno, em (Dramática da língua portuguesa. São Paulo: Loyola, 2000. p.83), aponta um mito da necessidade da gramática
normativa: “É preciso saber gramática para falar e escrever bem”. Entende-se que este mito chama a atenção para que o ensino de (a)
I- Gramática deva ser “o ponto de chegada” da prática pedagógica, e não, “seu ponto de partida”. II- Língua Portuguesa deixe de ser visto como transmissão de conteúdos prontos e passe a ser uma atividade de construção de conhecimentos. III- Gramática tenha como princípio a memorização mecânica de regras para cumprimento do programa determinado.
É VERDADE o que se afirma apenas em:
I- Gramática deva ser “o ponto de chegada” da prática pedagógica, e não, “seu ponto de partida”. II- Língua Portuguesa deixe de ser visto como transmissão de conteúdos prontos e passe a ser uma atividade de construção de conhecimentos. III- Gramática tenha como princípio a memorização mecânica de regras para cumprimento do programa determinado.
É VERDADE o que se afirma apenas em:
Ano: 2020
Banca:
GSA CONCURSOS
Órgão:
Prefeitura de Abelardo Luz - SC
Prova:
GSA CONCURSOS - 2020 - Prefeitura de Abelardo Luz - SC - Professor de Português |
Q1759289
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que define o conjunto de
aprendizagens que os alunos devem desenvolver durante os anos escolares. Sobre a
Língua Portuguesa é incorreto afirmar que:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |
Q1759207
Pedagogia
Em gêneros textuais & ensino (in: Dionísio, Machado,
Bezerra orgs., 2005), Marcuschi apresenta a distinção
entre gênero e tipo textual. De acordo com o autor, a esse
respeito é correto afirmar que
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |
Q1759196
Pedagogia
Em Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário, Lerner (2002) ressalta a importância das modalidades organizativas para a organização do tempo didático.
De acordo com a autora, é correto afirmar que as
“atividades habituais”
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |
Q1759195
Pedagogia
Em Com todas as letras, Ferreiro (2000) descreve
algumas experiências alternativas de alfabetização que
utilizam como informação básica as descobertas sobre a
psicogênese da língua escrita na criança.
Segundo a autora, essas experiências compartilham algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização e, de acordo com Ferreiro, uma dessas propostas fundamentais é a seguinte:
Segundo a autora, essas experiências compartilham algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização e, de acordo com Ferreiro, uma dessas propostas fundamentais é a seguinte:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |
Q1759194
Pedagogia
Alarcão (2003) afirma que a formadora Idália Sá-Chaves tem se dedicado à prática e à teorização de certa estratégia formativa que adota uma abordagem reflexiva para a formação de professores. Para Sá-Chaves, essa estratégia formativa apresenta, entre outras, algumas contribuições, pois promove nos participantes o desenvolvimento reflexivo, tanto ao nível cognitivo quanto metacognitivo, garante mecanismos de aprofundamento conceitual continuado, por meio do uso de feedback entre os participantes das comunidades de aprendizagem, além de “estimular a originalidade e criatividade individuais no que se refere aos processos de intervenção educativa, aos processos de reflexão sobre ela e à sua explicitação, através de vários tipos de narrativa”.
Segundo Alarcão, a formadora Sá-Chaves designa essa
estratégia formativa como
Ano: 2020
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Brejetuba - ES
Prova:
IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q1752936
Pedagogia
Pesquisa sobre a Psicogêneses da língua
escrita, constataram que as crianças ou os adultos
analfabetos passavam por diferentes fases que
vão da escrita pré-silábica, silábica e silábica
alfabética.
I. Pré-silábico: A criança pensa e só pode ler
em desenhos, gravuras ou fotos, ou seja,
ela valoriza as imagens gráficas. Usa o
desenho para representar a escrita. A
criança não entende que a escrita
representa a fala, mais percebe que as palavras diferentes devem ser escritas de
maneiras diferentes.
II. Silábico: A criança tenta dar valor sonoro
para a silaba, as letras não tem valor
sonoro estável. Ela faz um vínculo entre a
pronúncia e a escrita, associa a sílaba com
uma letra. A criança considera que a
escrita representa as partes sonoras da
fala. Cada grafia traçada corresponde a
uma sílaba pronunciada, podendo ser
usadas letras ou outro tipo de grafia.
III. Alfabética: As crianças fazem associações
corretas entre a letra e o som (valor sonoro
convencional). À medida que a criança
entra em conflito, elas vão avançando
dentro das suas hipóteses. Ao chegar
nesta fase, a criança compreende que
cada um dos caracteres da escrita
corresponde a valores sonoros menores
que a sílaba. Realiza, sistematicamente, a
análise sonora dos fonemas das palavras
que necessita escrever.
Análise o conceito das fases da escrita acima,
marque a(s) corretas:
Ano: 2020
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Brejetuba - ES
Prova:
IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q1752932
Pedagogia
Quando falamos em gêneros textuais, não
estamos nos detendo nos textos literários, mas
sim englobando todos os textos da língua, basta
que possuam a capacidade de comunicar algo. Os
textos, orais ou escritos, que produzimos para nos
comunicar, possuem um conjunto de
características, e são estas características que
determinarão seu gênero textual. De acordo com
a descrição abaixo marque o tipo de gênero
textual correto:
Possui como característica a linguagem narrativa
e descritiva, e seu objetivo é informar um fato
ocorrido. Outra característica marcante é a
presença de elementos como: o tempo, o lugar e
as personagens envolvidas no fato.
Ano: 2020
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Brejetuba - ES
Prova:
IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Libras |
Q1751919
Pedagogia
Embora os PCNs não contemplem orientações
para o ensino do Português como segunda língua,
pode-se perfeitamente adotar esta concepção
sobre o texto nessa perspectiva pedagógica, sem
negligenciar os outros aspectos relevantes. No
caso do ensino para surdos, o texto, assim
concebido, parece ser de importância capital,
tendo em vista que, embora os surdos não tenham
o português como língua materna, estão inseridos
em boa parte dessa cultura linguística: os nomes
das ruas, das praças, das lojas, a propaganda, o
extrato bancário, o cartão de crédito, de
aniversário, de natal, constituem apenas uma
pequena parte do grande universo que são as
práticas sociais fundadas na(o):
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Jaguaribe - CE
Prova:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Jaguaribe - CE - Professor Pedagogia |
Q1749762
Pedagogia
.Na perspectiva de Rocha (1999), os estudos na área da
Pedagogia apresentam discussões sobre o ensino de
crianças. Essa subárea tem sido denominada de Pedagogia
da Infância. Sobre os estudos dessa pedagogia, assinale a
alternativa correta.
I. Os aspectos teoria e prática são fundantes para uma
Pedagogia da Infância, pois a prática é resultado das
discussões pautadas em teorias sobre a educação na infância.
Com efeito, têm-se, a partir de uma visão crítica sobre o fazer
do pedagogo, um direcionamento para uma atitude educativa
voltada para a criança e suas particularidades de
aprendizagem.
Nesse sentido
II. Os cursos de formação de professores, bem como os de
formação continuada, se mostram ainda incipientes para a
consolidação da Pedagogia da Infância. Nesse sentido, é
preciso que haja a interlocução disciplinar considerando a
criança como sujeito determinado pelas condições sociais que
a cercam.
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Jaguaribe - CE
Prova:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Jaguaribe - CE - Professor Pedagogia |
Q1749757
Pedagogia
Teberosky; Gallard (2004) na obra Contextos de alfabetização
inicial abordam o uso o computador na alfabetização e
apresentam que,
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Jaguaribe - CE
Prova:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Jaguaribe - CE - Professor Pedagogia |
Q1749754
Pedagogia
Sobre as fases da alfabetização segundo Ferreiro, analise as
afirmativas a seguir:
I. Na fase silábica, não é capaz de relacionar as letras com o
som da língua.
II. Na fase alfabética, consegue dominar o valor das sílabas e
letras.
III. Na fase silábico-alfabética, transição da fase anterior com a
identificação de algumas silabas.
É correto o que se afirma
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Jaguaribe - CE
Prova:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Jaguaribe - CE - Professor Pedagogia |
Q1749752
Pedagogia
Sobre a concepção de alfabetização e de letramento, atribua
V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
( ) Alguém alfabetizado é quem sabe ler e escrever.
( ) Ser letrado é ter desenvoltura para ler e escrever
de forma competente em práticas sociais.
( ) Letrar é codificar e decodificar a escrita e os
números.
( ) A alfabetização capacita o aluno a compreender a
escrita e a leitura nos contextos sociais.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, no
sentido de cima para baixo.
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