Ao abordar o problema dos currículos de História nas escolas em um contexto global e multicultural, Marcos Silva e Selva G. Fonseca se perguntam o que ensinar no mundo multicultural e se apropriam do pensamento do educador Peter McLaren, que, ao ir além do termo crítico, defende o “multiculturalismo revolucionário, que não se limita a transformar a atitude discriminatória, mas se dedica a reconstituir as estruturas profundas da economia política, da cultura e do poder nos arranjos sociais contemporâneos. Ele não significa reformar a democracia capitalista, mas transformá-la, cortando as suas articulações e reconstruindo a ordem social do ponto de vista dos oprimidos”.

MCLAREN, Peter apud SILVA, Marcos e FONSECA, Selva G. Ensinar História no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007, p. 46.

Para os autores, o multiculturalismo crítico e revolucionário é

A estratégia utilizada pelo professor de História de solicitar a exploração de todas as informações contidas num documento, como o de Joel Rufino dos Santos, além de reforçar o conhecimento já aprendido,

Considere o texto: 
Para Jörn Rüsen a consciência histórica pode ser definida como uma categoria que se relaciona a toda forma de pensamento histórico, através do qual os sujeitos possuem a experiência do passado e o interpretam como história. Em outras palavras ela é ‘(...) a suma das operações mentais com as quais os homens interpretam sua experiência da evolução temporal de seu mundo e de si mesmos, de forma tal que possam orientar, intencionalmente, sua vida prática no tempo’.
(MARRERA, Fernando Milani & SOUZA, Uirys Alves de. “A tipologia da consciência histórica em Rüsen”. Revista Latino-Americana de História. v. 2, n. 6. Ago. 2013 – Edição Especial, p. 1070. Disponível em: http://projeto.unisinos.br/rla/index.php/rla/article/viewFile/ 256/209. Acesso em: 07 de dezembro de 2015) 
Segundo o texto acima, a importância da consciência histórica reside 

A abordagem histórica da antiguidade grega e romana possibilita a discussão, em sala de aula, de temas pertinentes à compreensão de alguns traços culturais marcantes do mundo ocidental. Entre esses temas vinculados a Grécia e Roma, respectivamente, pode-se destacar

Para o historiador que trabalha com a noção de identidade cultural, é fundamental considerar, como princípio metodológico, que esta

A História Geral, nos livros didáticos, ainda costuma ser apresentada segundo uma organização que supõe cinco grandes períodos: Pré-História, História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea. Alguns historiadores problematizam essa divisão, apresentando, entre outros argumentos, que tal divisão

A Nova História problematizou a concepção de documento histórico endossada pelos historiadores positivistas pois estes

Memória, como construção social, é a formação de imagem necessária para os processos de constituição e reforço da identidade individual, coletiva e nacional. Não se confunde com a história, que é operação intelectual de conhecimento, operação cognitiva.(...) A história não deve ser tratada como o duplo científico da memória, o historiador não pode abandonar sua função crítica, a memória precisa ser objeto da história.

(MENESES, Ulpiano Bezerra de. “História, cativa da memória?” Revista do Instituto de Estudos Brasileiros, 34, São Paulo, 1992, p. 22)

Segundo o autor, o historiador deve considerar a memória com 

Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de História fazem um alerta aos professores quanto à escolha dos conteúdos. Segundo o documento, os conteúdos devem “expressar três grandes orientações”. Analise as assertivas abaixo identificando as características que contemplam essas orientações: I. Auxiliar o ordenamento, a elaboração intelectual e manifestações artísticas sociais e linguísticas aos educandos. II. Proporcionar a compreensão da história coletiva, destemperando a integração, as relações históricas particulares e universais. III. Conceder ciência de diversas comunidades historicamente organizadas pela via da aprendizagem, valorizando as diversas “temporalidades”. IV. Contribuir para a formação pessoal com ênfase nos mecanismos paradidáticos, que fomenta exclusivamente a formação de técnico profissional para o mundo do trabalho. V. Fornecer entendimento da relação histórica, o encontro e a integração entre história coletiva e individual.
Quais estão INCORRETAS?

Um dos objetivos do Ensino de História ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, posto nos PCN é:

Conhecer e dominar a metodologia de ensino da Matemática, Ciências, História e Geografia entre outros conteúdos que integram o currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental é fundamental para o ensino. Assinale a alternativa correta que comprova essa afirmação:

É importante que o aluno aprenda sobre acontecimentos recentes da história do Brasil, pois, assim, poderá compreender melhor a política atual. O aprendizado do governo Collor é de extrema relevância, uma vez que causou impactos profundos na sociedade brasileira como um todo. Com base nas orientações do Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. Desde o início da campanha eleitoral, Collor investiu maciçamente em sua imagem política. Usando sempre um tom demagógico e inflamado nos discursos, prometeu lutara favor dos humildes e dos necessitados, dos “descamisados”, assumindo a postura de salvador da pátria.

II. É interessante que o professor procure saber dos alunos se eles têm conhecimento de quando foram realizadas as primeiras eleições diretas para presidente no país depois da ditadura militar. Afinal, saber que não foi José Samey o primeiro presidente eleito através de eleições diretas, mas sim Fernando Collor, ajudará o aluno a compreender porque a população brasileira depositou tanta esperança neste último e se decepcionou de forma tão intensa.

III. No dia 29 de setembro do mesmo ano a Câmara dos Deputados votou o impedimento do presidente. Com a aprovação do impeachment, Collor foi afastado do poder, tendo seus direitos políticos suspensos por oito anos. Em seu lugar, assumiu a presidência da República o vice Itamar Franco.

Estão corretas as afirmativas:

No ensino do tema “Estado e cidadania no Brasil atual: a República Democrática e o neoliberalismo (1985 aos dias atuais)”, o aluno precisa aprender a analisar o contexto de formulação da “Constituição Cidadã” de 1988 e os avanços da cidadania nela expressos. Com base nas orientações do Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, analise as afirmativas e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) Se olharmos a trajetória histórica do país observamos que os avanços em tornar as conquistas legais em conquistas reais foram rápidos.

( ) O professor deve trabalhar com somente duas dimensões básicas da cidadania: os direitos políticos e sociais.

( ) Na Constituição de 1988 os direitos políticos adquiriram uma amplitude nunca antes atingida.

( ) A Constituição de 1988 eliminou o grande obstáculo ainda existente à universalidade do voto, tornando-o obrigatório aos analfabetos.

( ) A Constituição de 1988 ainda inovou: criou o “habeas data”, o que significa que qualquer pessoa pode exigir do governo acesso às informações existentes sobre ela nos registros públicos, mesmo que sejam confidenciais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

O estudo do novo contexto internacional: fim da Segunda Guerra Mundial e Guerra Fria é importante para que o aluno possa compreender a história do século XX no que tange ao entendimento dos acordos e alianças firmadas logo após o fim da Segunda Guerra Mundial. Com base nas orientações do Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, analise as afirmativas e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) O professor deve construir uma linha de tempo que possibilite visualizar acontecimentos políticos referentes ao período entre o fim da Segunda Guerra e a desestruturação do bloco socialista (1989/1991).

( ) A intenção é a de que o aluno perceba que as histórias locais e globais estão interligadas e que o conflito acima citado repercutiu sobre praticamente todos os países do mundo.

( ) A peculiaridade da Guerra Fria era a de que, em termos objetivos, existia perigo iminente de guerra mundial.

( ) O professor deve demonstrar que o conflito entre as duas superpotências do pós-guerra (EUA e URSS) esteve restrito apenas a questões político-militares.

( ) Além da temática político-militar, o professor deve trabalhar com aspectos ideológicos e culturais veiculados pelos lados em confronto. Por exemplo, a propaganda financiada por cada um dos blocos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

O tema “A Era Vargas: autoritarismo, Estado e nação” consta da Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC) e tem como um dos objetivos levar o aluno a relacionar o autoritarismo do governo Vargas com a ascensão do nazifascismo. Sobre o ensino desse tópico analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. A Era Vargas foi um período de redefinição da identidade nacional e foi marcada por avanços e recuos relacionados à busca da consolidação da cidadania, seja no âmbito do trabalho, seja no político.

II. A Era Vargas é um período em que se tem o início do incremento da industrialização brasileira, com aprofundamento de mudanças nas relações de trabalho e de configuração do mapa populacional, sobretudo após o deflagrar da Segunda Guerra Mundial.

III. O aluno deve analisar e compreender o processo de constituição de uma nova identidade nacional ligada à industrialização e à descentralização do poder.

Estão corretas as afirmativas:

A Revolução de 1930 no Brasil marca uma ruptura com a antiga política de domínio de uma elite rural oligárquica que dominava o país. Sobre o ensino desse tópico, com base nas orientações do Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, assinale a alternativa incorreta.

O período entre guerras foi uma época de radicalização política e de instalação de regimes autoritários na Europa e na América. Segundo as orientações do Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, o aluno deve compreender o processo de ascensão dos regimes extremistas de direita na Alemanha e Itália. Sobre o processo de ensino desse tópico, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. Ao capitalismo em crise interessava construir uma nação próspera, industrializada e livre de agitações sociais. Era preciso barrar o potencial avanço da via socialista e este é um dos motivos do apoio aos regimes autoritários.

II. Considerando a versão alemã do autoritarismo romântico que deu origem ao fascismo na Itália, o nazismo também pregava o culto à nação e ao líder. Seus principais traços distintivos, entretanto, eram o antissemitismo e a crença na superioridade da raça ariana.

III. O aluno deverá ter um contato com os acontecimentos da segunda grande guerra, o tratado de Verona e a crise econômica que assolou o Brasil pós a primeira guerra.

Estão corretas as afirmativas:

Dentro do tema “Brasil, nação republicana” está previsto o ensino das transformações econômicas, sociais e culturais no Brasil da Primeira República. Sobre esse tópico e de acordo com as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir:

I. Várias características são notadas neste período: a primeira delas é o fato de Minas Gerais pretender se tornar um estado moderno na federação brasileira. A construção de uma nova capital - Belo Horizonte - foi um símbolo do modernismo e do republicanismo.

II. Os principais ideais que circulavam na época - progresso, higienização, modernidade, organização do espaço da cidade - subsidiaram a decisão política de mudar a capital de Minas Gerais, antes cita em Ouro Preto.

III. Os descontentamentos sociais em formas de revoltas como: Canudos, Contestado, Vacina Obrigatória, Chibata, Tenentismo e Coluna Prestes, dentre outros, marcam a presença dos deserdados da República.

Estão corretas as afirmativas:

A forma de ensino do tópico mudanças socioeconômicas, crise política e fim da monarquia é detalhado no Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Sobre o ensino desse tópico, assinale a alternativa correta.

A abdicação de D. Pedro, em 1831, inaugurou um período de lutas e rebeliões em que ficaria evidente a disputa entre o governo regencial, representante do poder centralizador, e os movimentos rebeldes provinciais de caráter federalista e social. Sobre esse tópico, de acordo com as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação de Minas Gerais, assinale a alternativa correta.