Há diferentes abordagens curriculares e, ao escolher uma delas, a escola está indicando a concepção de conhecimento na qual se baseia. Sendo assim, ao optar pela interdisciplinaridade rejeita-se a:

De acordo com Libâneo (1998), na escola pública confrontam-se duas correntes pedagógicas: a denominada pedagogia acrítica, que “não questiona a implicação dos determinantes socioestruturais da educação” e a pedagogia progressista que:

Segundo Heloísa Lück (2008, p. 54), “a gestão participativa se fundamenta em, e reforça, uma série de princípios interligados, que se expressa de forma subjacente nos vários momentos e expressões da participação”. Para a autora, um desses princípios que alicerça a gestão participativa da escola é a:

A teoria de Vygotsky aponta que a criança nasce com funções psicológicas elementares e que com o aprendizado da cultura e as experiências adquiridas, essas funções tornam-se funções psicológicas superiores, que são o comportamento consciente, a ação proposital, capacidade de planejamento e pensamento abstrato.

A partir desses conceitos, Vygotsky apresenta outras concepções igualmente importantes, como é o caso da zona de desenvolvimento proximal, que é onde o professor vai fazer intervenções para uma aprendizagem satisfatória e a relação entre pensamento e linguagem.

Fonte: https://jornadaedu.com.br/praticas-pedagogicas/ teoria-de-vygotsky/

Esse pensamento é justificado pela seguinte afirmação:

O professor na educação infantil desempenha um papel crucial como mediador entre as crianças e o conhecimento, promovendo espaços de aprendizado que estimulam a expressão, comunicação, experimentação e reflexão. Para isso, é essencial que ele conheça e respeite as particularidades de cada criança, criando um ambiente educativo rico, prazeroso e inclusivo, que favoreça o crescimento integral dos pequenos.

Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor considere, na organização do trabalho educativo:

I.A interação com crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações diversas como fator de promoção da aprendizagem e do desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se.

II.Os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto, já que elas aprendem por meio de uma construção interna ao relacionar suas ideias com as novas informações de que dispõem e com as interações que estabelece.

III.Individualidade e a diversidade.

IV.O grau de desafio que as atividades apresentam e o fato de que devam ser significativas e apresentadas de maneira integrada para as crianças e o mais próximo possíveis das práticas sociais reais.

V.A resolução de problemas como forma de aprendizagem.

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

Está CORRETO o que se afirma em:

O ensino de Artes nas escolas brasileiras vem sendo estruturado através das orientações de diversos documentos, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Base estimula o desenvolvimento de diferentes habilidades em sala de aula, como a habilidade “(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais”. No caso dessa habilidade, pode-se dizer que o fazer artístico envolve:

Sobre o processo avaliativo na Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Uma prova por trimestre.

II. Arquivos digitais que comprovem aprendizagem, a fim de justificar a promoção do educando para a próxima etapa.

III. Registros em relatórios.

IV. Observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.

Diferentes autores estudam as causas do fracasso escolar. Weiss e Fernandez contribuíram significativamente para a melhor compreensão desse problema ainda presente em nossa sociedade. Sobre o tema, analise as seguintes assertivas:

I. As privações impostas pela sociedade não impedem que muitos aprendentes construam suas aprendizagens, não são suficientes para prejudicar o crescimento cultural, o desenvolvimento da linguagem e da construção cognitiva. Trata-se de mérito individual.

II. A falta de profissionais qualificados, a carência de material didático, carência na estrutura física e pedagógica, currículos despregados da realidade do aluno: tudo isso faz com que a escola seja um agente contribuinte dos problemas de aprendizagem e do fracasso escolar.

III. O indivíduo em processo de aprendizagem que apresenta dificuldades no aprender pode estar desenvolvendo um mecanismo particular para suportar as alterações de sua história emocional.

IV. O problema de aprendizagem que poderá gerar o fracasso escolar pode ser classificado como reativo ou um problema-sintoma.

Quais estão corretas?

Buscando estabelecer relação entre processo de desenvolvimento e capacidade de aprendizagem, Vygotsky determinou pelo menos dois níveis de desenvolvimento: zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento proximal. Esse estudo participa da instrumentalização do psicopedagogo, tanto na abordagem e mediação junto aos pacientes, quanto na orientação do trabalho docente. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando a relação entre processo de desenvolvimento e capacidade de aprendizagem.

Coluna 1

1. Zona de desenvolvimento real.

2. Zona de desenvolvimento proximal.

Coluna 2

( ) A criança soluciona problemas de forma mais independente, revelando funções que já amadureceram.

( ) Define aquelas funções que ainda não amadureceram, ou seja, a criança ainda não consegue realizá-las sem assistência.

( ) Caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente.

( ) Caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Analise as assertivas abaixo sobre o processo de diagnóstico psicopedagógico:

I. O diagnóstico psicopedagógico implica, exclusivamente, na aplicação de testes e uso de provas com adequada fundamentação teórica.

II. O momento da avaliação diagnóstica é uma etapa fundamental do trabalho clínico, pois será o suporte para o encaminhamento necessário.

III. O diagnóstico psicopedagógico clínico tem como objetivo identificar as causas dos entraves que se apresentam nos sujeitos com dificuldades de aprendizagem.

IV. O processo diagnóstico deve ser objetivo e diretamente relacionado à disciplina em que se manifesta o baixo rendimento.

Quais estão INCORRETAS?

A prática da avaliação da aprendizagem, em seu sentido pleno, só será possível na medida em que estiver efetivamente interessada na aprendizagem do educando. Dessa forma, a avaliação diagnóstica tem como função:

Sobre a Escola Construtivista, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) O papel da Escola Construtivista é ensinar os conteúdos orientados para a formação do cidadão participativo e crítico.

( ) Os conteúdos de ensino são universais e de diversas culturas, tempos e lugares, permanentemente reavaliados em face à realidade social.

( ) O professor é uma autoridade, realizando aulas expositivas, provas sem consulta, sem observar os conhecimentos prévios dos alunos.

Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a concepção de educação deve orientar a institucionalização do regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, no contexto da estrutura federativa brasileira, em que convivem sistemas educacionais autônomos, para assegurar efetividade ao projeto da educação nacional. Essa institucionalização é possibilitada por um Sistema Nacional de Educação, e o que caracteriza um sistema é:

Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, pode ter obstruída sua participação plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas. Tal conceito está expresso no art. 1º da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovado pela Assembleia Geral da ONU, em 2006. Considerando o conteúdo expresso da Lei nº 13.146/2015 que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania, assinalar a alternativa CORRETA:

O Jainismo é uma religião que tem como centro os seres humanos e suas preocupações. Ao contrário do Hinduísmo, o Jainismo se caracteriza pela:

Fundado pelo guru Nanak, o Sikhismo nasceu no século XV d.C, na região de Punjab, no Nordeste da Índia, num contexto dominado pelo Hinduísmo e pelo Islamismo. Considerando-se os princípios do Sikhismo, constata-se que é uma religião de caráter:

De acordo com a Bíblia, Deus ouviu o clamor do seu povo que estava cativo no Egito e chamou Moisés para libertálo. Porém, após um longo período de peregrinação pelo deserto, quem entrou com o povo na Terra Prometida foi:

As tradições religiosas evoluíram através do tempo, de modo que os estudiosos as agruparam de acordo com as suas terminologias e com os modelos de sociedade de cada época. Assim sendo, quando se fala de religiões de servidão, a referência remete àquelas:

O Zoroastrismo, cujo profeta é Zoroastro ou Zaratrusta, conhecida como a religião dos persas, é um sistema de práticas religiosas, nascido na China e incorporado pela civilização persa, entre os séculos VI e VII. O Zoroastrismo é uma religião:

A avaliação é uma categoria da didática que tem várias funções no processo de ensino - aprendizagem. Ela permite verificar até que ponto o ensino tem alcançado suas metas, possibilitando a mudança e a correção dos rumos durante o processo. A avaliação da aprendizagem está associada às diferentes tendências pedagógicas ou às escolas como expressões histórico-culturais da educação. A seguir, são descritas as características de dois tipos de avaliações identificadas como I e II.

I. Avalia-se um dado tipo de competência individual do estudante – a avaliação é feita por meio de testes objetivos elaborados a partir dos objetivos pretendidos.

II. Avalia-se em relação a “aprender a aprender” e ao comportamento do estudante, e utiliza-se a autoavaliação.

Os tipos de avaliações I e II associam-se, respectivamente, à