Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 52.566 questões
Q3344841
Pedagogia
Um dos importantes papéis do supervisor escolar é constituir suporte ao desenvolvimento profissional docente. A esse respeito, avalie as afirmativas a seguir:
I. No âmbito da formação continuada dos professores, é fundamental que o supervisor escolar tenha consciência da importância de impor ao docente as condutas que compreenda como mais adequadas, tendo em vista os documentos norteadores da educação, exigindo que as metodologias que recomenda sejam seguidas à risca.
Il. Deve o supervisor estimular a criação de grupos fixos de trabalho, entre os docentes, reunidos conforme suas afinidades pessoais e particulares, para que debatam as questões administrativas, pedagógicas e educacionais, evitando o intercâmbio de ideias com outros grupos, de forma a garantir que a cultura e os conhecimentos de cada grupo de trabalho possa se manter igual ao longo do tempo.
III. É fundamental que o supervisor escolar mantenha um clima de abertura, cordialidade e encorajamento, fortalecendo o sentimento grupal e trabalhando com os professores a partir da partilha de ideias, do trabalho em equipe, da troca de experiências e da reflexão sobre a prática.
IV. Cabe ao supervisor escolar sugerir, trazer contribuições, mostrar caminhos e alternativas para a prática pedagógica do professor, preocupando-se sempre com a renovação da escola e das práticas pedagógicas.
É correto o que se afirma em:
I. No âmbito da formação continuada dos professores, é fundamental que o supervisor escolar tenha consciência da importância de impor ao docente as condutas que compreenda como mais adequadas, tendo em vista os documentos norteadores da educação, exigindo que as metodologias que recomenda sejam seguidas à risca.
Il. Deve o supervisor estimular a criação de grupos fixos de trabalho, entre os docentes, reunidos conforme suas afinidades pessoais e particulares, para que debatam as questões administrativas, pedagógicas e educacionais, evitando o intercâmbio de ideias com outros grupos, de forma a garantir que a cultura e os conhecimentos de cada grupo de trabalho possa se manter igual ao longo do tempo.
III. É fundamental que o supervisor escolar mantenha um clima de abertura, cordialidade e encorajamento, fortalecendo o sentimento grupal e trabalhando com os professores a partir da partilha de ideias, do trabalho em equipe, da troca de experiências e da reflexão sobre a prática.
IV. Cabe ao supervisor escolar sugerir, trazer contribuições, mostrar caminhos e alternativas para a prática pedagógica do professor, preocupando-se sempre com a renovação da escola e das práticas pedagógicas.
É correto o que se afirma em:
Q3344840
Pedagogia
No contexto da gestão educacional contemporânea, a utilização de Sistemas de Gestão de Informação Educacional (SIGE) tem se tornado cada vez mais presente nas escolas, com o objetivo de otimizar processos, aprimorar a tomada de decisões e promover a melhoria da qualidade do ensino. No entanto, a implementação e o uso efetivo desses sistemas exigem uma compreensão aprofundada de suas potencialidades e desafios, bem como uma reflexão crítica sobre seus impactos na cultura escolar e nas práticas pedagógicas.
Diante desse cenário, considere a seguinte situação hipotética:
Uma escola da rede pública de ensino decide implementar um SIGE com o intuito de aprimorar a gestão pedagógica e administrativa. O Supervisor Escolar, reconhecendo a importância de uma implementação bem-sucedida, propõe a criação de um plano estratégico que contemple as seguintes etapas: Diagnóstico, Planejamento, Implementação, Monitoramento e Avaliação e Cultura de Dados.
Considerando a situação hipotética apresentada e o papel do Supervisor Escolar na implementação de um SIGE, avalie as seguintes afirmações:
I. A etapa de Diagnóstico deve ser abrangente, considerando não apenas a infraestrutura tecnológica, mas também as necessidades, as expectativas e as capacidades dos diferentes atores envolvidos na comunidade escolar.
II. O Planejamento deve ser um processo colaborativo, envolvendo a participação de gestores, professores, alunos e pais, a fim de garantir que o SIGE atenda às demandas e potencialidades da escola.
III. Durante a Implementação, o treinamento dos usuários deve se limitar aos aspectos técnicos do sistema, sem a necessidade de abordar questões pedagógicas ou culturais, pois o software é intuitivo e de fácil adaptação.
IV. O Monitoramento e a Avaliação devem se concentrar exclusivamente na análise quantitativa dos dados gerados pelo SIGE, como número de acessos e tempo de utilização, uma vez que esses indicadores são suficientes para medir o sucesso da implementação.
V. A promoção de uma Cultura de Dados requer um processo contínuo de formação e desenvolvimento profissional que capacite os educadores a interpretar e utilizar os dados de forma crítica e reflexiva para a melhoria da prática pedagógica.
É correto o que se afirma em:
Diante desse cenário, considere a seguinte situação hipotética:
Uma escola da rede pública de ensino decide implementar um SIGE com o intuito de aprimorar a gestão pedagógica e administrativa. O Supervisor Escolar, reconhecendo a importância de uma implementação bem-sucedida, propõe a criação de um plano estratégico que contemple as seguintes etapas: Diagnóstico, Planejamento, Implementação, Monitoramento e Avaliação e Cultura de Dados.
Considerando a situação hipotética apresentada e o papel do Supervisor Escolar na implementação de um SIGE, avalie as seguintes afirmações:
I. A etapa de Diagnóstico deve ser abrangente, considerando não apenas a infraestrutura tecnológica, mas também as necessidades, as expectativas e as capacidades dos diferentes atores envolvidos na comunidade escolar.
II. O Planejamento deve ser um processo colaborativo, envolvendo a participação de gestores, professores, alunos e pais, a fim de garantir que o SIGE atenda às demandas e potencialidades da escola.
III. Durante a Implementação, o treinamento dos usuários deve se limitar aos aspectos técnicos do sistema, sem a necessidade de abordar questões pedagógicas ou culturais, pois o software é intuitivo e de fácil adaptação.
IV. O Monitoramento e a Avaliação devem se concentrar exclusivamente na análise quantitativa dos dados gerados pelo SIGE, como número de acessos e tempo de utilização, uma vez que esses indicadores são suficientes para medir o sucesso da implementação.
V. A promoção de uma Cultura de Dados requer um processo contínuo de formação e desenvolvimento profissional que capacite os educadores a interpretar e utilizar os dados de forma crítica e reflexiva para a melhoria da prática pedagógica.
É correto o que se afirma em:
Q3344839
Pedagogia
Leia as afirmações a seguir e avalie quais delas dizem respeito à percepção contemporânea do papel do supervisor escolar:
I. "[O trabalho do supervisor escolar] vai muito além de um trabalho meramente técnico-pedagógico, como é entendido com frequência, uma vez que implica uma ação planejada e organizada a partir de objetivos muito claros, assumidos por todo o pessoal escolar, com vistas ao fortalecimento do grupo e ao seu posicionamento responsável frente ao trabalho educativo" (adaptado de Alonso, 2003, p. 175).
II. "TO supervisor escolar] é o agente responsável por uma prática democrática, envolvendo professores, alunos e comunidade. Contribui com o processo de ensino-aprendizagem e assessora a equipe no campo das variáveis psicossociais e político-administrativas, que interferem nas relações interpessoais diretamente dentro da escola" (Adaptado de Rosa; Santana, 2013, p. 52).
III. "[O trabalho do supervisor escolar envolve] cuidar da segurança do aluno nas dependências e proximidades da escola; inspecionar o comportamento dos alunos no ambiente escolar. Orientar alunos sobre regras e procedimentos, regimento escolar, cumprimento de horários; ouvir reclamações e analisar fatos. Prestar apoio às atividades acadêmicas; controlar as atividades livres dos alunos, orientar entrada e saída de alunos, fiscalizar espaços de recreação, definir limites nas atividades livres”
(adaptado //efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.conservatoriodetatui.org.br/download/90796103_aact_download.pdf).
Coaduna(m) com a percepção contemporânea do papel do supervisor escolar:
I. "[O trabalho do supervisor escolar] vai muito além de um trabalho meramente técnico-pedagógico, como é entendido com frequência, uma vez que implica uma ação planejada e organizada a partir de objetivos muito claros, assumidos por todo o pessoal escolar, com vistas ao fortalecimento do grupo e ao seu posicionamento responsável frente ao trabalho educativo" (adaptado de Alonso, 2003, p. 175).
II. "TO supervisor escolar] é o agente responsável por uma prática democrática, envolvendo professores, alunos e comunidade. Contribui com o processo de ensino-aprendizagem e assessora a equipe no campo das variáveis psicossociais e político-administrativas, que interferem nas relações interpessoais diretamente dentro da escola" (Adaptado de Rosa; Santana, 2013, p. 52).
III. "[O trabalho do supervisor escolar envolve] cuidar da segurança do aluno nas dependências e proximidades da escola; inspecionar o comportamento dos alunos no ambiente escolar. Orientar alunos sobre regras e procedimentos, regimento escolar, cumprimento de horários; ouvir reclamações e analisar fatos. Prestar apoio às atividades acadêmicas; controlar as atividades livres dos alunos, orientar entrada e saída de alunos, fiscalizar espaços de recreação, definir limites nas atividades livres”
(adaptado //efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.conservatoriodetatui.org.br/download/90796103_aact_download.pdf).
Coaduna(m) com a percepção contemporânea do papel do supervisor escolar:
Q3344836
Pedagogia
Leia o texto a seguir e reflita sobre ele de modo a identificar a qual abordagem pedagógica ele se refere:
É uma abordagem teórico-metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. É uma abordagem pedagógica por meio da qual se permite que o estudante aprenda, fazendo conexões entre ideias e conceitos, transitando por diferentes fronteiras disciplinares - um exemplo dela é o trabalho por meio de projetos. Os estudantes, que aprendem dessa forma, são capazes de aplicar o conhecimento adquirido em uma disciplina a outra disciplina diferente, como forma de aprofundar a experiência de aprendizagem. Além disso, essa abordagem fomenta habilidades de pensamento crítico, que são usadas e desenvolvidas à medida que os estudantes comparam e contrastam conceitos, ao mesmo tempo em que refletem sobre possíveis soluções para problemas presentes na realidade cotidiana, para cuja resolução é preciso mobilizar conhecimentos de diferentes áreas.
O texto faz referência à:
É uma abordagem teórico-metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. É uma abordagem pedagógica por meio da qual se permite que o estudante aprenda, fazendo conexões entre ideias e conceitos, transitando por diferentes fronteiras disciplinares - um exemplo dela é o trabalho por meio de projetos. Os estudantes, que aprendem dessa forma, são capazes de aplicar o conhecimento adquirido em uma disciplina a outra disciplina diferente, como forma de aprofundar a experiência de aprendizagem. Além disso, essa abordagem fomenta habilidades de pensamento crítico, que são usadas e desenvolvidas à medida que os estudantes comparam e contrastam conceitos, ao mesmo tempo em que refletem sobre possíveis soluções para problemas presentes na realidade cotidiana, para cuja resolução é preciso mobilizar conhecimentos de diferentes áreas.
O texto faz referência à:
Q3344835
Pedagogia
Frequentemente dizemos que o supervisor escolar é e deve ser um líder no espaço escolar. Todavia, pode-se dizer que há tipos diferentes de liderança que ainda coexistem nos espaços escolares. A esse respeito, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona tipos e definições de liderança:
Primeira coluna: Tipos de liderança
1. Liderança autocrática
2. Liderança democrática
3. Liderança liberal
4. Liderança situacional
Segunda coluna: Definição dos tipos de liderança
( ) Este tipo de liderança parte do princípio de que a equipe deve ter total liberdade para decidir por si mesma quais são as melhores estratégias a serem implementadas para o trabalho pedagógico, com o mínimo de orientação; assim, aqui, o gestor escolar atua como um facilitador. Pode ser bem sucedida quando há equipes muito comprometidas, experientes e conscientes do trabalho a ser realizado, porém a escola é sempre um espaço heterogêneo, no qual dialogam profissionais diversos, em que é fundamental seguir-se documentos norteadores e realizar-se um trabalho articulado.
( ) Este tipo de liderança é marcado por uma forte centralização das decisões sobre a gestão pedagógica e administrativa na mão do gestor escolar, que aponta os caminhos a seguir em todas as situações, sem, às vezes, ouvir as equipes de trabalho. Esse tipo de liderança marcou a história da escola e, muitas vezes, é responsável pela desmotivação das equipes, que pouco participam das decisões.
( ) Este tipo de liderança é adaptável e assume diferentes formas, postura e papéis de acordo com as experiências vividas, o grau de amadurecimento da equipe e o desafio que se apresenta.
( ) Neste tipo de liderança, o gestor escolar mantém as responsabilidade próprias do cargo que ocupa, no entanto, ele o faz ouvindo a equipe, recolhendo diferentes informações, trazendo a comunidade escolar para participar das decisões, as quais devem sempre levar em conta a dimensão coletiva da escola e nas quais as necessidades da coletividade devem sempre estar acima do interesse individual.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: Tipos de liderança
1. Liderança autocrática
2. Liderança democrática
3. Liderança liberal
4. Liderança situacional
Segunda coluna: Definição dos tipos de liderança
( ) Este tipo de liderança parte do princípio de que a equipe deve ter total liberdade para decidir por si mesma quais são as melhores estratégias a serem implementadas para o trabalho pedagógico, com o mínimo de orientação; assim, aqui, o gestor escolar atua como um facilitador. Pode ser bem sucedida quando há equipes muito comprometidas, experientes e conscientes do trabalho a ser realizado, porém a escola é sempre um espaço heterogêneo, no qual dialogam profissionais diversos, em que é fundamental seguir-se documentos norteadores e realizar-se um trabalho articulado.
( ) Este tipo de liderança é marcado por uma forte centralização das decisões sobre a gestão pedagógica e administrativa na mão do gestor escolar, que aponta os caminhos a seguir em todas as situações, sem, às vezes, ouvir as equipes de trabalho. Esse tipo de liderança marcou a história da escola e, muitas vezes, é responsável pela desmotivação das equipes, que pouco participam das decisões.
( ) Este tipo de liderança é adaptável e assume diferentes formas, postura e papéis de acordo com as experiências vividas, o grau de amadurecimento da equipe e o desafio que se apresenta.
( ) Neste tipo de liderança, o gestor escolar mantém as responsabilidade próprias do cargo que ocupa, no entanto, ele o faz ouvindo a equipe, recolhendo diferentes informações, trazendo a comunidade escolar para participar das decisões, as quais devem sempre levar em conta a dimensão coletiva da escola e nas quais as necessidades da coletividade devem sempre estar acima do interesse individual.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Q3344832
Pedagogia
A gestão democrática é um princípio fundamental na organização e funcionamento das escolas públicas brasileiras. Ela envolve diversos mecanismos e instâncias que promovem a participação da comunidade escolar nas decisões e no acompanhamento das atividades educacionais. Nesse contexto, é essencial que os profissionais da educação, incluindo supervisores escolares, compreendam os diferentes elementos que compõem essa gestão participativa. Considerando a importância desses mecanismos para uma gestão escolar eficiente e democrática, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os conceitos e suas definições:
Primeira coluna: conceitos
1. PDDE - Programa Dinheiro Direto na Escola
2. Grêmio estudantil
3. PPP - Projeto Político Pedagógico
4. Conselho escolar
Segunda coluna: definições dos conceitos apresentados
( ) Documento norteador da prática educativa no âmbito da escola, o qual para ser elaborado demanda a organização e realização de um processo democrático.
( ) Importante espaço de tomada democrática de decisões no âmbito escolar, do qual participam diretores, professores, supervisores, funcionários, estudantes, pais e outros representantes da comunidade para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da escola.
( ) Têm uma função muito importante na formação do jovem, possibilitando-lhes a participação nas decisões. Esse órgão e as ações que mobiliza podem vir a favorecer a sua própria integração e atendimento de suas necessidades, aproximando as atividades da escola de acordo com os interesses do educando.
( ) Programa que consiste na destinação anual de recursos financeiros, em caráter suplementar, repassados às entidades participantes, cujas finalidades consistem em contribuir para: o provimento das necessidades prioritárias das unidades escolares beneficiárias e que concorram para a garantia de seu funcionamento; a promoção de melhorias em sua infraestrutura física e pedagógica; e o incentivo à autogestão escolar e ao exercício da cidadania, com a participação da comunidade no controle social.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: conceitos
1. PDDE - Programa Dinheiro Direto na Escola
2. Grêmio estudantil
3. PPP - Projeto Político Pedagógico
4. Conselho escolar
Segunda coluna: definições dos conceitos apresentados
( ) Documento norteador da prática educativa no âmbito da escola, o qual para ser elaborado demanda a organização e realização de um processo democrático.
( ) Importante espaço de tomada democrática de decisões no âmbito escolar, do qual participam diretores, professores, supervisores, funcionários, estudantes, pais e outros representantes da comunidade para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da escola.
( ) Têm uma função muito importante na formação do jovem, possibilitando-lhes a participação nas decisões. Esse órgão e as ações que mobiliza podem vir a favorecer a sua própria integração e atendimento de suas necessidades, aproximando as atividades da escola de acordo com os interesses do educando.
( ) Programa que consiste na destinação anual de recursos financeiros, em caráter suplementar, repassados às entidades participantes, cujas finalidades consistem em contribuir para: o provimento das necessidades prioritárias das unidades escolares beneficiárias e que concorram para a garantia de seu funcionamento; a promoção de melhorias em sua infraestrutura física e pedagógica; e o incentivo à autogestão escolar e ao exercício da cidadania, com a participação da comunidade no controle social.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Q3344829
Pedagogia
Leia os dois excertos a seguir e observe que eles se referem a dois órgãos fundamentais para o funcionamento da unidade de ensino. Ambos têm seus fundamentos na gestão democrática e participativa e na preocupação com a avaliação dos processos que ocorrem na escola.
I. Sua existência está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. É constituído pelos responsáveis, representantes de alunos, professores, funcionários, membros da comunidade e diretor de escola, devendo, cada escola, estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição de seus membros. Cabe a ele zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Tem funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática das escolas públicas.
II. É o órgão que possibilita a avaliação global do aluno e o levantamento das suas dificuldades; a avaliação dos envolvidos no trabalho educativo e no estabelecimento de ações para a superação das dificuldades; a avaliação do processo de ensino e aprendizagem desenvolvido pela escola na implementação das ações propostas e verificação dos resultados; a definição de critérios para a avaliação e sua revisão, quando necessária; e a avaliação da prática docente.
Assinale a alternativa que correta e respectivamente nomeia os órgãos mencionados:
I. Sua existência está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. É constituído pelos responsáveis, representantes de alunos, professores, funcionários, membros da comunidade e diretor de escola, devendo, cada escola, estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição de seus membros. Cabe a ele zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Tem funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática das escolas públicas.
II. É o órgão que possibilita a avaliação global do aluno e o levantamento das suas dificuldades; a avaliação dos envolvidos no trabalho educativo e no estabelecimento de ações para a superação das dificuldades; a avaliação do processo de ensino e aprendizagem desenvolvido pela escola na implementação das ações propostas e verificação dos resultados; a definição de critérios para a avaliação e sua revisão, quando necessária; e a avaliação da prática docente.
Assinale a alternativa que correta e respectivamente nomeia os órgãos mencionados:
Q3344826
Pedagogia
Campos et al. (2024) estabelecem que a integração curricular constitui um aspecto fundamental na estruturação de práticas educativas. Ao encontro dessa temática, analise as afirmativas a seguir:
I. A integração curricular envolve a reorganização dos currículos de modo que as diversas áreas do conhecimento sejam interligadas, promovendo uma aprendizagem conectada com as demandas sociais, econômicas e tecnológicas contemporâneas.
Il. As características principais da integração curricular incluem a ênfase na conexão entre saberes, o fomento à aplicação prática do conhecimento e a valorização das experiências de aprendizagem que são significativas à escola.
III. A integração curricular nas práticas educativas é um conceito novo, que tem raízes nos movimentos tradicionalistas de educação que surgiram no início do século XXI, que advogavam por uma educação conectada e menos fragmentada.
É correto o que se afirma em:
I. A integração curricular envolve a reorganização dos currículos de modo que as diversas áreas do conhecimento sejam interligadas, promovendo uma aprendizagem conectada com as demandas sociais, econômicas e tecnológicas contemporâneas.
Il. As características principais da integração curricular incluem a ênfase na conexão entre saberes, o fomento à aplicação prática do conhecimento e a valorização das experiências de aprendizagem que são significativas à escola.
III. A integração curricular nas práticas educativas é um conceito novo, que tem raízes nos movimentos tradicionalistas de educação que surgiram no início do século XXI, que advogavam por uma educação conectada e menos fragmentada.
É correto o que se afirma em:
Q3344823
Pedagogia
O Regimento Escolar, como instrumento ordenador do funcionamento do estabelecimento de ensino, discutido e aprovado pela comunidade escolar e conhecido por todos, constitui-se em um dos recursos de execução do Projeto Político Pedagógico, devendo compor o Projeto Político Pedagógico ou constar como anexo deste e deverá, dentre outros, contemplar:
I. As normas pedagógicas, tendo como norteamento o Plano Estadual de Educação de Santa Catarina 2016/2025.
II. Os ordenamentos da Secretaria Escolar, no tocante a registros escolares, acervo, matrícula, rematrícula, expedição de documentos, prestação de informações e outros.
III. As ações de formação continuada dos professores.
É correto o que se afirma em:
I. As normas pedagógicas, tendo como norteamento o Plano Estadual de Educação de Santa Catarina 2016/2025.
II. Os ordenamentos da Secretaria Escolar, no tocante a registros escolares, acervo, matrícula, rematrícula, expedição de documentos, prestação de informações e outros.
III. As ações de formação continuada dos professores.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344194
Pedagogia
Embora as Oficinas sejam realizadas sob a condução de
técnico de nível superior, o Orientador/Educador Social
tem a atribuição de organizar e desenvolver atividades
individuais e coletivas de vivência nas unidades e na comunidade, exercendo a função de facilitador desse processo. De acordo com orientações técnicas, estão entre
os procedimentos iniciais para a realização de Oficinas: o
conhecimento das expectativas dos participantes e o estabelecimento de regras para seu funcionamento, construindo, de forma democrática, um(a)
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344189
Pedagogia
A autoestima, na perspectiva social, é o reconhecer-se
igual em direitos, especialmente pela parcela da população que foi historicamente inserida de forma desigual
na sociedade. A autoestima social nasce, então, do reconhecimento de si e dos outros como sujeitos de direitos.
Entre as atividades voltadas para a reconstrução da autoestima social, estão aquelas que questionam os processos subalternizantes e discriminatórios; são também as
ações de fortalecimento dos mecanismos democráticos
da sociedade, ou seja, de incentivo
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344186
Pedagogia
Indivíduos ou famílias que apresentam características
socialmente desvalorizadas e discriminadas em relação
à raça, etnia, gênero, cor, orientação sexual, deficiência
etc, requerem serviços capazes de desenvolver potencialidades e fortalecer vínculos familiares e sociais. Tais
serviços são concretizados por meio de ofertas socioeducativas, lúdicas e socioculturais, que atendam às diferentes necessidades. Desenvolver tais atividades junto a
esses indivíduos e famílias, trazendo à tona elementos
culturais, permite trabalhar as dimensões da tolerância,
da consciência, do pertencimento e do respeito às diferenças, essenciais na construção de
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344185
Pedagogia
A experiência de convívio, como método de trabalho, parte do entendimento de que as situações de convivência
precisam ser preparadas e criadas como oportunidades
para aquisição de conhecimentos e para o desenvolvimento de habilidades e de projetos de vida pessoais e
coletivos. As práticas socioeducativas assentam-se nos
princípios de liberdade de expressão, na corresponsabilidade dos participantes, na valorização de suas vivências
e saberes e no/na permanente
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344182
Pedagogia
No Caderno Educação em Direitos Humanos: Diretrizes
Nacionais (Brasil, 2013), é realizada a opção pelo método problematizador de Magendzo, caracterizado por sua
abordagem crítica. Nesse modelo, o educando, ou defensor dos direitos humanos, é levado “à conscientização
dos problemas ou dificuldades que afetam sua comunidade”. Para tanto, esse sujeito deve
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344177
Pedagogia
Tardif e Lessard (2005), ao refletirem sobre a carga de
trabalho docente, discutem a ambivalência dos professores nas suas relações com os alunos. Tal ambivalência
é compreendida a partir da percepção de que a relação
com os alunos é
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344176
Pedagogia
De acordo com Prieto (in Arantes, 2006), a perspectiva
docente que enxerga a escola como espaço de socialização para alunos com necessidades educacionais especiais deve ser
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344174
Pedagogia
O regimento escolar se inscreve em um contexto de alterações nos paradigmas de gestão. Na sociedade atual,
conforme Wolf e Carvalho, a perspectiva democrática-
-participativa vai além da gestão empresarial moderna,
incluindo motivações como interesses coletivos, solidariedade e ampliação da autoridade política para superar
relações de dominação. Daí decorre que a administração
democrática e o regimento escolar refletem
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344169
Pedagogia
Discutindo a formação docente, Imbernón (2010) afirma
que “a profissão docente sempre foi complexa por ser um
fenômeno social, pois em uma instituição de ensino e em
uma sala de aula é preciso tomar decisões rápidas, para
responder às partes e ao todo, à simplicidade ou à linearidade aparente daquilo com que se depara e à complexidade do ambiente que preocupa”. Diante das situações
problemáticas que aparecem nesse cenário complexo, o
educador deve
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344168
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Marcos assumiu recentemente a direção de uma
escola. Por se considerar uma pessoa muito sociável
e que valoriza o trabalho em equipe, logo estranhou o
modo como a escola se estruturava, com os professores
focados em seus trabalhos individuais. Vale dizer que
alguns os realizavam com excelência. Chamou também
sua atenção o fato de as reuniões de trabalho coletivo
serem ágeis e focarem na solução rápida de problemas,
sendo o restante do tempo redirecionado para o planejamento e os afazeres individuais.
Após dois anos liderando a escola no sentido do trabalho
colaborativo, Marcos tem colhido bons resultados. Tem,
inclusive, recebido alguns comentários entusiasmados,
como o de uma professora que afirmou: “Toda escola é a
cara do seu diretor. A nossa é a sua cara!”. Do ponto de
vista do que discute Lück (2010, Gestão da cultura e do
clima organizacional da escola), percepções cotidianas
como essa revelam
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344167
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Marcos assumiu recentemente a direção de uma
escola. Por se considerar uma pessoa muito sociável
e que valoriza o trabalho em equipe, logo estranhou o
modo como a escola se estruturava, com os professores
focados em seus trabalhos individuais. Vale dizer que
alguns os realizavam com excelência. Chamou também
sua atenção o fato de as reuniões de trabalho coletivo
serem ágeis e focarem na solução rápida de problemas,
sendo o restante do tempo redirecionado para o planejamento e os afazeres individuais.
Para refletir sobre esse cenário, Marcos recorreu à obra
de Fullan e Hargreaves (2003). Decidiu-se por começar
coletando dados, seja a partir de conversas diversas,
com diferentes sujeitos, seja observando essa interação
(ou a ausência dela). Ao final do primeiro semestre de
trabalho, o diretor avaliou que predomina ali uma cultura
individualista. Em relação às orientações trazidas para
diretores na obra lida, o caminho percorrido por Marcos
deve ser considerado
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