No documento Entendendo a deficiência física (2012) verifica-se que, “de todas as consequências apresentadas pela paralisia cerebral, a comunicação merece destaque”.

Levando isso em consideração, quais dos seguintes tipos de sistemas de comunicação alternativa podem ser usa dos para representar objetos quando o aluno apresenta dificuldade em reconhecer símbolos gráficos?

No documento Entendendo a Deficiência Física (2012), é afirmado que “A paralisia cerebral (encefalopatia crônica infantil) pode resultar de causas pré, peri ou pós-natais (...). O grau de comprometimento varia, podendo ir de distúrbios leves até as incapacidades mais graves.”

Considerando essas definições, pode-se afirmar que a paralisia cerebral,

A deficiência física envolve o comprometimento do aparelho locomotor, que abrange o sistema nervoso e o sistema muscular. As paralisias musculares podem se manifestar de duas formas: paralisia espástica e paralisia flácida.

(Entendendo a deficiência física, CAPE, 2012)

Com base nos tipos mencionados, assinale a alternativa que descreve corretamente a paralisia espástica.

No documento Entendendo a deficiência física (2012), o termo paralisia se refere ao acometimento que resulta em disfunção muscular. Com base nos diferentes tipos de comprometimentos motores, assinale a alternativa que corresponde corretamente à definição de hemiplegia.

Considerando o que propõe o Currículo Paulista sobre considerar as demandas dos estudantes, assinale a alternativa correta.

Analise as afirmativas a seguir em relação à BNCC e a algumas tendências metodológicas para o ensino da Matemática.

I. Segundo a BNCC, no Ensino Fundamental anos finais, nos estudos de Álgebra os alunos devem compreender os diferentes significados das variáveis numéricas em uma expressão, estabelecer uma generalização de uma propriedade e investigar a regularidade de uma sequência numérica. Nessa etapa, os alunos ainda não precisam estabelecer conexões entre variável e função.

II. Cada área do conhecimento da BNCC estabelece competências específicas de área, cujo desenvolvimento deve ser pro movido ao longo de todo o ensino fundamental. Essas competências explicitam como as doze competências gerais se expressam nessas áreas.

III. A resolução de problemas como metodologia de ensino tem mostrado resultados satisfatórios no interesse do aluno e na aprendizagem da matemática. Aulas expositivas em excesso é uma estratégia que deve ser repensada pelos docentes por não ser a mais adequada para o trabalho com resolução de problemas.

IV. A Modelagem Matemática é uma metodologia que não é recomendada no Ensino Fundamental, pois requer do aluno conhecimentos matemáticos mais complexos. Por isso, ela é mais indicada para o Ensino Médio e Ensino Superior.

Quantas afirmativas estão corretas? 

Desde 2020, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) incorporou a educação financeira como conteúdo transversal no currículo escolar brasileiro. Entre os objetivos dessa iniciativa, destaca-se:

Luísa é professora de Matemática e passou uma questão para seus alunos resolverem, antes de explicar o conteúdo correspondente. Além disso, Luísa deu a resposta para que, a partir dela, os estudantes desenvolvessem seus cálculos. Qual foi o princípio que Luísa aplicou com essa metodologia?

Um docente de química preparou uma situação de aprendizagem, de acordo com a proposta da literatura:

          “O problema é proposto pelo professor aos estudantes, que são organizados em grupos para a realização da atividade investigativa.”
(MORI, Lorraine; CUNHA, Marcia Borin da. “Problematização: possibilidades para o ensino de química”. Química Nova na Escola, v. 42, n. 2, p. 176–185, 2020)

Essa proposta pedagógica refere-se à abordagem denominada 

Um pesquisador observou que um determinado sabonete antisséptico perde a sua eficácia quando armazenado por mais de três meses. A partir dessa observação, ele formula uma explicação provisória para esse fato, que poderá ser testada por meio de experimentação.
No contexto do método científico, essa explicação provisória é denominada 

A formação em Alternância Pedagógica, meio de formação dos cursos de Educação do Campo, torna- se necessária para atender as necessidades desses sujeitos, que vivem em comunidades do campo, das águas e das florestas. Sendo assim, seu funcionamento consiste em: 

Uma das diretrizes de formação em Educação do Campo parte do currículo interdisciplinar. Nesse sentido, a definição desse perfil de formação: 

Considerando os princípios que regem a Educação do Campo, pode-se estabelecer que essa modalidade é: 

A Psicopedagogia, campo de saber multifacetado, transcende a mera união de Pedagogia e Psicologia, incorporando diversas outras áreas do conhecimento em sua interdisciplinaridade. Segundo estudiosos da área, tal como Kinguel (1991) e Bossa (2000), essa disciplina pode ser compreendida sob diferentes perspectivas, que se interligam e se complementam.

Considerando as múltiplas acepções e o caráter interdisciplinar da Psicopedagogia, assinale a única alternativa correta. 

Com base nas discussões sobre variação linguística no contexto escolar, marque a alternativa que melhor exemplifica uma prática docente alinhada à visão sociolinguística crítica, como defendida por autores como Marcos Bagno (2001), Bortoni Ricardo (2004) e Carlos Alberto Faraco (2008). 

Considerando as concepções de linguagem propostas por Travaglia (2002) e Antunes (2003), qual das situações abaixo representa uma prática docente coerente com uma abordagem crítica, discursiva e transformadora da língua? 

Qual é o papel do professor no processo de ensino da Língua Portuguesa, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)? 

Uma escola recebeu uma criança com deficiência visual e precisa adaptar as práticas pedagógicas para garantir sua inclusão. Com base nos princípios da educação inclusiva, a melhor estratégia seria:

Em um ambiente de ensino nos anos iniciais, um professor observa que algumas crianças apresentam comportamentos agressivos e isolados devido ao bullying. Para intervir pedagogicamente, o professor deve:

No contexto da Educação Inclusiva, um professor dos anos iniciais recebe um aluno com deficiência intelectual. Para garantir sua participação efetiva, o professor deve: