Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 469

Q3633147

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Camboriú - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Camboriú - SC - Professor de Anos Iniciais |

Q3633147 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico constitui instrumento fundamental para a construção da identidade educativa institucional. Analise as características essenciais deste documento apresentadas a seguir:

I.Assume caráter político por articular-se ao compromisso sociopolítico e aos interesses coletivos da instituição, posicionando-se diante dos conflitos sociais na busca do bem comum.

II.Manifesta dimensão pedagógica ao definir e organizar atividades e projetos educativos necessários ao processo de ensino-aprendizagem, efetivando a intencionalidade educacional.

III.Configura-se como documento técnico-burocrático de periodicidade anual, elaborado exclusivamente pela equipe gestora para atender às demandas dos órgãos superiores de educação.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I, II e III.

C

II, apenas.

D

III, apenas.

E

I e III, apenas.

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Q3632773

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo II - Área de Atuação: Tecnologia Assistiva e Acessibilidade |

Q3632773 Pedagogia

Evandro, estudante com cegueira matriculado em uma instituição educacional, precisa ter maior autonomia e agilidade para registrar anotações durante as aulas e acessar conteúdos digitais enviados pelos professores.

Considerando recursos de tecnologia assistiva destinados a pessoas com cegueira, assinale a alternativa que apresenta dois recursos adequados para atender às necessidades do estudante.

A

Máquina braile e linha braile.

B

Impressora braile e áudio book.

C

Reglete e punção e software de ampliação de tela.

D

Linha braile e bengala longa.

E

Materiais em áudio e recursos táteis.

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Q3632772

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo II - Área de Atuação: Tecnologia Assistiva e Acessibilidade |

Q3632772 Pedagogia

Considerando o contexto da tecnologia assistiva voltada para estudantes com baixa visão, os recursos ou auxílios ópticos são dispositivos que têm como objetivo:

A

eliminar a necessidade de outros recursos para a leitura.

B

ampliar a imagem na retina, contribuindo para a funcionalidade visual.

C

substituir o campo visual central ou periférico.

D

facilitar a percepção de luz no caso de perda total da visão.

E

reduzir o esforço cognitivo na interpretação de texto e imagens.

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Q3632771

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo II - Área de Atuação: Tecnologia Assistiva e Acessibilidade |

Q3632771 Pedagogia

De acordo com as diretrizes legais vigentes, a Educação Especial, como modalidade que perpassa todos os níveis e etapas de ensino, deve oferecer:

A

atendimento aos estudantes com deficiência intelectual, física e sensorial em centros educacionais especializados.

B

proposta curricular para os estudantes público-alvo da educação especial diferente daquela destinada aos demais estudantes.

C

matrícula em escola comum inclusiva com atendimento em salas especializadas como forma de promover a integração escolar.

D

profissional de apoio responsável pelas atividades de alimentação, locomoção e higiene destinado a todos os estudantes público-alvo da educação especial.

E

recursos e serviços e orientar quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem na escola comum.

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Q3632768

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo II - Área de Atuação: Tecnologia Assistiva e Acessibilidade |

Q3632768 Pedagogia

Uma instituição de ensino pretende adotar recursos de Tecnologia Assistiva (TA) para apoiar um estudante com deficiência. Durante a reunião, a equipe pedagógica discute se deve ou não incluir outros atores no processo de escolha e uso desses recursos.

Nessa situação, de acordo com os princípios da TA, é correto afirmar que

A

a decisão deve caber aos educadores e à equipe de apoio.

B

a família deve participar quando solicitado pela instituição.

C

o aluno, a família e uma equipe multidisciplinar devem ser envolvidos.

D

especialistas técnicos podem participar do processo de decisão.

E

terapeutas ocupacionais indicam os melhores recursos para o estudante.

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Q3632767

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo II - Área de Atuação: Tecnologia Assistiva e Acessibilidade |

Q3632767 Pedagogia

A Tecnologia Assistiva (TA) é composta de recursos e serviços. Os serviços buscam resolver os problemas funcionais do estudante, por meio de alternativas para que participe e atue positivamente em diferentes atividades.

Em relação aos recursos, é correto afirmar que são:

A

equipamentos utilizados pelo sujeito, que permitem ou favorecem o desempenho de uma tarefa.

B

adaptações e estruturação de currículos e avaliações pedagógicas para a participação na escola.

C

materiais didáticos com adaptações de conteúdo, de modo a facilitar o processo educacional do estudante.

D

materiais de baixo custo, facilitando a organização e a oferta aos estudantes que necessitam.

E

adaptações razoáveis realizadas na escola, para que os estudantes com cadeira de rodas tenham acessibilidade.

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Q3632760

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo II - Área de Atuação: Tecnologia Assistiva e Acessibilidade |

Q3632760 Pedagogia

Considerando o fascículo do Ministério da Educação: Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Física (2007), assinale a alternativa correta sobre o conceito de Tecnologia Assistiva.

A

São equipamentos tecnológicos desenvolvidos para facilitar a progressão e aprovação escolar de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida na escola comum.

B

É um termo utilizado para descrever adaptações arquitetônicas em espaços públicos, garantindo a acessibilidade física de pessoas que utilizam cadeira de rodas.

C

São recursos desenvolvidos para apoiar a orientação e a mobilidade de pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/ superdotação.

D

São técnicas e estratégias de adaptação curricular, projetos individualizados e planos educacionais especializados, de modo a atender pessoas em situação de inclusão.

E

São recursos e serviços destinados a proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência, favorecendo a vida independente e a inclusão.

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Q3632754

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632754 Pedagogia

A educação de pessoas com surdo-cegueira só será possível se houver o estabelecimento da comunicação. Há muitos sistemas de comunicação; a escolha do sistema vai depender da presença ou ausência de resíduo visual e/ou auditivo e, ainda, do período de ocorrência das duas condições, se congênita ou adquirida, em relação ao domínio ou não de uma língua.

Assinale a alternativa correta no que diz respeito à pessoa com surdo-cegueira.

A

Mesmo com uma comunicação estabelecida na infância, a pessoa ao crescer, geralmente, torna-se um jovem ou adulto com comportamentos inadequados para se comunicar.

B

Normalmente, utiliza-se de força física para poder dizer que não quer algo, por exemplo: empurrar a pessoa ou retirar da mão de uma pessoa algo que deseja.

C

A pessoa com surdo-cegueira apresenta uma habilidade reduzida para antecipar eventos futuros por pistas do ambiente, o que indica a presença de deficiência intelectual.

D

O avanço nos estágios de desenvolvimento da linguagem leva mais tempo para ocorrer, é uma evidência de que a pessoa com surdo-cegueira tem um baixo potencial.

E

A redução na quantidade de estimulação recebida do mundo externo pode resultar em hábitos substitutivos e inapropriados de autoestimulação (movimentação contínua, balanceio etc.).

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Q3632752

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632752 Pedagogia

A inclusão rompe com os paradigmas que sustentam o conservadorismo das escolas, contestando os sistemas educacionais em seus fundamentos, questiona a fixação de modelos ideais, a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos eleitos para frequentar as escolas.

Considerando essa concepção, assinale a alternativa correta.

A

A identidade normal é tida sempre como natural e positiva em relação às demais, elegendo uma identidade específica por meio da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas.

B

A identidade normal é entendida como natural, estável, permanente, acabada, homogênea, generalizada e universal.

C

A escola inclusiva é aberta à diversidade, comporta a criação de grupos de idênticos, formados por alunos que têm uma mesma característica.

D

Ambientes escolares inclusivos são fundamentados em uma concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre ambas não se ordenam em torno de oposições binárias.

E

A educação inclusiva entende as diferenças como resultantes da diversidade, que reafirma o idêntico, e não da multiplicidade que se recusa a se fundir com o idêntico.

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Q3632751

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632751 Pedagogia

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) está inserido na categoria diagnóstica dos Transtornos de Neurodesenvolvimento, é um distúrbio do desenvolvimento neurológico e deve estar presente desde a infância ou do início da infância, mas pode ser detectado mais tarde devido a mínimas demandas sociais e do apoio dos pais ou responsáveis nos primeiros anos de vida.

As pesquisas diversificadas na área do TEA, com uso da Comunicação Alternativa (CA), têm se apresentado como potencializadoras no desenvolvimento de sujeitos com autismo.

Os recursos de CA podem ser de alta ou baixa tecnologia.

A alternativa que apresenta apenas recursos de CA de baixa tecnologia é:

A

gestos manuais, Código Morse e signos gráficos.

B

expressões faciais, softwares para computadores e Sistema PCS (Picture Communication Symbols).

C

Sistema Bliss, símbolos pictóricos e desenhos.

D

comunicadores com voz gravada, figuras (fotos, gravuras, entre outros) e painéis.

E

dispositivos móveis (computadores), pranchas e PECS (Picture Exchange Communication System).

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Q3632749

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632749 Pedagogia

A definição de baixa visão (ambliopia, visão subnormal ou visão residual) é complexa devido à variedade e à intensidade de comprometimentos das funções visuais.

O professor do AEE precisa saber que

A

é recomendável não provocar o aluno a utilizar a visão para executar todo tipo de tarefas, pois a visão costuma gastar-se com o uso.

B

o trabalho com alunos com baixa visão se baseia no princípio de evitar a estimulação do potencial de visão e dos sentidos remanescentes, para impedir a piora do quadro.

C

os alunos com um resíduo visual equivalente não apresentam uma notável discrepância no que se refere à desenvoltura e segurança na realização de tarefas.

D

todos os estudantes com baixa visão vão utilizar recursos ópticos, tanto para perto quanto para longe, além de recursos não ópticos (tipos ampliados, acetato amarelo etc.).

E

a baixa visão pode ocasionar conflitos emocionais, psicológicos e sociais, que influenciam o desempenho visual, a conduta do aluno, e refletem na aprendizagem.

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Q3632748

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632748 Pedagogia

A deficiência visual refere-se à baixa visão (visão subnormal) até a cegueira.

A cegueira é uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão, que afeta, de modo irremediável, a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente.

Com relação à cegueira, assinale a alternativa correta.

A

As informações tátil, auditiva, sinestésica e olfativa são mais desenvolvidas pela pessoa cega porque ela recorre a esses sentidos com mais frequência para decodificar e guardar na memória as informações.

B

Para as pessoas com cegueira congênita (ocorre desde o nascimento), o desenvolvimento aguçado da audição, do tato, do olfato e do paladar é um fenômeno extraordinário ou mesmo um efeito compensatório.

C

A experiência tátil limita-se ao uso das mãos, o olfato e o paladar funcionam separadamente, portanto não concorrem para um fim comum, tanto nos casos de cegueira congênita quanto nos casos de cegueira adventícia.

D

A visão reina soberana na hierarquia dos sentidos, ocupa uma posição proeminente, pois é o elo que integra todos os outros sentidos; é por esse motivo que a pessoa cega apresenta um rebaixamento intelectual.

E

Se a falta da visão afetar apenas um dos olhos (visão monocular), o outro olho poderá assumir as funções visuais, mas causando transtornos significativos no que diz respeito ao uso satisfatório e eficiente da visão.

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Q3632747

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632747 Pedagogia

É comum que os estudantes com deficiência física, principalmente nos casos de Paralisia Cerebral (PC), apresentem comprometimento na comunicação; a alteração do tônus muscular, nesses casos, prejudicará também as funções fonoarticulatórias e a fala poderá se apresentar alterada ou ausente. Desse modo, um dos objetivos primordiais do AEE é viabilizar estratégias e alternativas comunicacionais.

A estratégia mais adequada para um estudante PC com fala ininteligível é a de o professor

A

determinar o que é bom e importante para esse estudante.

B

eleger um colega para falar por esse estudante.

C

permitir que o cuidador expresse os desejos dele.

D

viabilizar uma comunicação aumentativa e alternativa.

E

aceitar que um membro da família faça as escolhas por ele.

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Q3632746

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632746 Pedagogia

A oferta do AEE para o estudante com deficiência física demanda do professor especializado a viabilização de um trabalho pautado no conhecimento do sujeito, considerando suas necessidades e habilidades, bem como as tarefas a serem por ele desempenhadas no cotidiano escolar.

Nessa perspectiva,

A

o AEE se restringe à aplicação de um conhecimento próprio da Educação Especial a serviço de um estudante considerando apenas a categorização de deficiência física que apresenta.

B

o primeiro passo para se planejar o AEE é saber a causa, o diagnóstico, o prognóstico da deficiência do aluno, porque existe uma fórmula para ensinar e aprender com base no diagnóstico clínico.

C

o professor do AEE direciona seu olhar para cada estudante com deficiência física, por meio do estudo de caso como sustentáculo para as ações que desenvolve junto a ele e ao contexto escolar.

D

quanto mais o meio promove situações desafiadoras ao aluno, mais ele vai fracassar para responder a esses desafios e não vai desenvolver habilidades perdidas ou que nunca foram desenvolvidas.

E

frente à mesma condição de deficiência física, os serviços e recursos são os mesmos para suprir as necessidades dos estudantes, pois eles interagem de igual modo com o ambiente escolar.

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Q3632745

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado |

Q3632745 Pedagogia

Os estudos sobre deficiência intelectual levaram à conclusão de que o aluno com deficiência intelectual apresenta dificuldade em mobilizar seus próprios recursos internos e de ficar centrado/focalizado em uma tarefa. Apresenta também oscilações do raciocínio e problemas de autorregulação em tarefas de resolução do problema.

Considerando o que os estudos apontaram, o professor do AEE

A

precisa trabalhar diretamente sobre os conteúdos escolares e não sobre os processos que vão facilitar a aprendizagem desses conteúdos.

B

deve priorizar a realização de atividades suscetíveis de exercer uma influência positiva sobre os mecanismos cognitivos e, consequentemente, dos processos de aprendizagem.

C

deve relevar as competências do aluno e levar em consideração apenas as dificuldades que o aluno apresenta em seu funcionamento cognitivo.

D

sabe que a proposição de atividades que promovam a estimulação cognitiva é pouco eficaz nas intervenções junto aos alunos com deficiência intelectual.

E

vai desenvolver uma ação pedagógica que treine esse aluno para a execução da tarefa proposta, repetindo-a até que ele consiga realizá-la.

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Q3631727

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631727 Pedagogia

No documento Sala de Recursos Multifuncionais: espaços para atendimento educacional especializado, elaborado por Alves et al. (2006), as salas de recursos são definidas como espaços onde professores especializados desenvolvem ações pedagógicas de caráter complementar e suplementar, voltadas à educação de estudantes com deficiência.

De acordo com esse contexto assinale a alternativa que descreve, corretamente, uma das atribuições do professor da sala de recursos.

A

Planejar ações pedagógicas vinculadas aos conteúdos da sala regular, a fim de mitigar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes com deficiência.

B

Propor adaptações didáticas aos docentes, sugerindo formas alternativas de trabalhar recursos como gráficos, mapas, tabelas e outros materiais visuais com estudantes cegos.

C

Participar de conselhos de classe para auxiliar na tomada de decisão sobre os resultados do ano letivo de estudantes com deficiência sob seu atendimento.

D

Planejar conteúdos curriculares a serem trabalhados em sala de aula regular, visando eliminar barreiras no processo de aprender vivenciado pelos estudantes com deficiência.

E

Adaptar material em caracteres ampliados para uso de alunos com baixa visão, além de disponibilizar outros materiais didáticos.

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Q3631726

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631726 Pedagogia

Em uma universidade pública, durante uma disciplina presencial, o docente percebe que um estudante com deficiência intelectual não acompanha a exposição dos conteúdos da mesma forma que os demais colegas. O setor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) é acionado para propor, junto ao professor, ajustes imediatos e direcionados.
Considerando os tipos de acessibilidade descritos nos Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior (INEP, 2013), assinale a alternativa que expressa o tipo de acessibilidade a ser assegurado nesse caso.

A

Acessibilidade atitudinal – promovendo ações de sensibilização da comunidade acadêmica, de modo a superar preconceitos, estigmas e estereótipos relacionados às pessoas com deficiência.

B

Acessibilidade metodológica – propondo a reorganização na forma de apresentação dos conteúdos e diversificação de recursos de ensino e de avaliação, de modo a possibilitar a participação efetiva do estudante nas atividades.

C

Acessibilidade comunicacional – garantindo recursos de mediação como Libras, braille, legendagem e tecnologias assistivas que assegurem o acesso à informação e à interação acadêmica.

D

Acessibilidade digital – assegurando que bibliotecas virtuais, plataformas acadêmicas e materiais digitais estejam disponíveis em formatos acessíveis, apoiados por softwares e leitores de tela.

E

Acessibilidade programática – prevendo, em projetos pedagógicos de curso e regulamentos institucionais, políticas e normas que sustentem a inclusão educacional no Ensino Superior.

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Q3631725

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631725 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

A escola comum é o ambiente mais adequado para se garantir o relacionamento dos alunos com ou sem deficiência e de mesma idade cronológica, a quebra de qualquer ação discriminatória e todo tipo de interação que possa beneficiar o desenvolvimento cognitivo, social, motor, afetivo dos alunos, em geral.

(Maria Teresa Eglér Mantoan, 2015)

Considerando esse excerto retirado de Mantoan (2015), assinale a alternativa que expressa consonância com o que defende a autora sobre a forma como a escola deve compreender e valorizar a diversidade e a diferença.

A

A escola deve compreender a diversidade como um conjunto de características sociais e culturais que distinguem os grupos, enquanto a diferença se refere a aspectos individuais cujo reconhecimento requer uniformidade nas práticas de ensino para assegurar igualdade.

B

A escola deve reconhecer a diversidade como um conjunto de traços coletivos, culturais e sociais que compõem a identidade dos grupos, enquanto a diferença expressa singularidades individuais que devem ser contempladas sem alterar a organização pedagógica.

C

A escola deve reconhecer e valorizar as diferenças como elemento enriquecedor do processo de ensino- -aprendizagem e entender a diversidade humana, cada vez mais desvelada, como condição imprescindível para compreender como ensinar e aprender e como nos compreendemos no mundo.

D

A escola deve compreender a diversidade humana como a pluralidade de experiências que caracteriza os grupos sociais, enquanto a diferença se refere às especificidades individuais que devem ser tratadas de forma a manter a coesão nos processos de ensino.

E

A escola deve compreender a diversidade como a variedade de identidades e modos de vida presentes no espaço escolar e a diferença como particularidades pessoais que podem ser consideradas sem comprometer a uniformidade das práticas pedagógicas.

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Q3631722

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631722 Pedagogia

A Teoria da Aprendizagem Significativa, desenvolvida por David Ausubel, destaca o uso dos organizadores prévios como recurso pedagógico.
No contexto dessa teoria, assinale a alternativa que expressa adequadamente o papel dos organizadores prévios no processo de ensino.

A

Servem para introduzir conteúdos práticos de modo significativo, em substituição à exposição conceitual inicial.

B

Funcionam como materiais auxiliares que preparam o aluno para relacionar o novo conteúdo ao que já sabe.

C

Têm a função de revisar conceitos anteriores após a apresentação do novo conteúdo e sustentar a aprendizagem.

D

São instrumentos utilizados para avaliar o nível de compreensão dos conteúdos pelo estudante ao fim da aula.

E

São recursos que apresentam exemplos gerais significativos, sem estabelecer conexão com as estruturas cognitivas já existentes no aluno.

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Q3630672

Ano: 2025 Banca: IAN Órgão: Prefeitura de Belford Roxo - RJ Prova: IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor I - Educação Física |

Q3630672 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui um instrumento estratégico para orientar o trabalho coletivo em uma instituição de ensino, articulando objetivos pedagógicos com a realidade social em que está inserida. No contexto de sua função no âmbito da gestão democrática e do planejamento educacional, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Deve ser elaborado de forma dialógica e colaborativa, envolvendo os diferentes segmentos da comunidade escolar, de modo a refletir as necessidades e expectativas locais.

B

Configura-se como um documento vivo e em constante reelaboração, capaz de incorporar transformações sociais e pedagógicas relevantes ao contexto escolar.

C

Tem por objetivo uniformizar conteúdos e metodologias entre todas as escolas de uma mesma rede, assegurando homogeneidade nas práticas pedagógicas independente das especificidades locais.

D

Reconhece e valoriza a diversidade sociocultural, orientando práticas inclusivas e respeitando as diferentes realidades dos estudantes e da comunidade escolar.

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