Somente a I é verdadeira;

Somente a II é verdadeira;

Ambas são falsas;

Ambas são verdadeiras.

Deficiência Auditiva;

Deficiência Visual;

Deficiência Múltipla;

Deficiência Inter cranial.

Estimulação Essencial ;

Serviço Pedagógico Especifico ;

Serviços de orientação e mobilidade.

Educação Profissional.

Promover, sistematicamente, junto à equipe técnica, pedagógica e administrativa da unidade escolar, repasses técnicos referentes ao atendimento.

Elaborar e executar planejamento de atividades, conforme as especificidades dos alunos.

Orientar e subsidiar o professor de sala de aula (ensino regular) e a turma na qual o aluno está matriculado.

Impor intervenções pedagógicas, em sala de aula, que impossibilitem a efetiva participação dos educandos no ensino regular.

Superficial, subjetivo, sensitivo e assistemático;

Especializado, subjetivo, sensitivo e baseado na legislação vigente;

Superficial, objetivo, provado em laboratório e prático;

Profundo, objetivo, racional e organizado.

Os alunos constroem significados a partir de múltiplas e complexas interações.

Cada aluno é sujeito de seu processo de aprendizagem, em/quanto o professor é o mediador na interação dos alunos com os objetos de conhecimento.

O processo de aprendizagem compreende também a interação dos alunos entre si, essencial à socialização.

As orientações didáticas permeiam somente as explicitações sobre o ensinar e o aprender.

Tradicional.

Liberal.

Progressista.

Escola Nova.

Renovadora não diretiva.

Tecnicista

Renovadora Progressiva.

Libertadora.

Avaliação classificatória.

Avaliação formativa.

Avaliação diagnóstica.

Avaliação somativa.

Alterar as dinâmicas quando necessário e estabelecer condições realistas que introduzam o aluno à vida social e ao aprendizado de forma lúdica.

Atuar somente como mediador e transmissor de conteúdos.

Estimular na criança a variabilidade de experiências, um trabalho de mediação e tutoria, de forma a estabelecer a relação entre o sujeito e o meio.

Estimular no aluno as variáveis que facilitam o aprendizado.

Adequação às necessidades sociais e culturais - deve refletir sobre os amplos aspectos da cultura, para que atendam às necessidades sociais e individuais da pessoa.

Possibilidade de reelaboração – refere-se à percepção, assimilação e transformação da informação pelo próprio aluno.

Significação – Atender às necessidades, as aspirações e aos verdadeiros objetivos dos professores.

Validade – abrir novas perspectivas, novas visões, novas possibilidades.

Atende e cuida da educação de pessoas com deficiência, em instituições especializadas, tais como escola para surdos, escola para cegos ou escolas para atender pessoas com deficiência mental.

Atenta para a diversidade inerente à espécie humana, busca perceber e atender às necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos.

Educação organizada para atender específica e exclusivamente alunos com determinadas necessidades especiais.

Prática pedagógica coletiva, multifacetada, dinâmica e inflexível que não requer mudanças significativas na estrutura e no funcionamento das escolas, na formação humana dos professores e nas relações família-escola.

Nos PCNs estão estabelecidos os objetivos que devem ser alcançados ao longo do ensino fundamental.

É um documento governamental definitivo que trata de uma simples enumeração de conteúdos onde as soluções estão prontas de acordo com o conhecimento oficial.

A proposta de organização do conhecimento contida nos PCNs está de acordo com o disposto no artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Os PCNs procuram promover uma ampla discussão com a sociedade auxiliando nos caminhos que podem determinar o tipo de educação que se almeja para o nosso país.

A criança precisa ser educada de forma a interpretar o mundo e buscar o conhecimento, pois tem papel fundamental no próprio aprendizado, cabendo-lhe o direito de fazer reflexões e interpretações próprias sobre o conhecimento adquirido e do mundo ao seu redor.

O professor deve não somente ensinar o conteúdo ao aluno, mas prepará-lo para cumprir o seu papel de cidadão.

O professor não deve interferir na construção do aluno como parte da sociedade, pois o papel de cidadão deve ser ensinado unicamente pelos pais, que tem o direito e o dever de corrigir e orientar o filho nos caminhos e escolhas a serem seguidos.

A escola deve orientar a criança conforme regras e diretrizes da escola e da sociedade, de forma a educá-lo e prepará-lo, mas sem vetar seu direito a reflexão e a construção dos próprios ideais.

Representar de forma organizada o que aprendeu no convívio com o meio.

Expressar o que aprendeu da sua cultura e do aprendizado referente a outras culturas observadas

Criar formas de alcançar um determinado objetivo obedecendo a limitações colocadas pelas normas acordadas.

Expressar sua capacidade de dramatizar e aprender a representar, tomando como referência a imagem de uma pessoa, de uma personagem ou de um objeto.

Considerar as práticas e necessidades da comunidade escolar.

Considerar apenas a participação dos docentes e não da direção ou comunidade.

Considerar os princípios norteadores apontados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.

Considerar as diretrizes nacionais, as normas, regulamentos, orientações curriculares e metodológicas do sistema de ensino.

Chamada de Inatismo, essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária.

Os empiristas acreditavam que as informações se transformam em conhecimento quando passam a fazer parte do hábito de uma pessoa. A mente humana é definida como uma tábula rasa, um espaço vazio a ser preenchido.

Pela concepção Construtivista, o professor deve criar contextos, conceber ações e desafiar os alunos para que a aprendizagem ocorra.

O Empirismo teve como precursor Jean Piaget, e estabelece que a capacidade de aprender é desenvolvida e construída nas ações do sujeito por meio do contato ativo com o conhecimento, que é facilitado pelo professor.

A concepção do Inatismo acredita que para o ensino o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o.

Paulo Freire

Skinner

Piaget

Vygotsky

Freud

I e IV.

IlI e IV.

I , ll e lV.

I , li e Ili.

lI e III

F-V-F.

V-F-V.

F-F-V.

V-V-F.