Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 57.814 questões
Ano: 2018
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2018 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q922411
Pedagogia
O fragmento a seguir é de autoria de Carlos Drummond
de Andrade.
[...] Deus que livre vocês de decorar sem entender, nomes, datas, fatos...
Deus que livre vocês de aceitarem conhecimentos "prontos", mediocremente embalados nos livros didáticos descartáveis.
Deus que livre vocês de ficarem passivos, ouvindo e repetindo, repetindo, repetindo...
Eu também queria uma escola que ensinasse a conviver, a cooperar, a respeitar, a esperar, a saber viver [...]
A leitura do fragmento leva a pensar que
[...] Deus que livre vocês de decorar sem entender, nomes, datas, fatos...
Deus que livre vocês de aceitarem conhecimentos "prontos", mediocremente embalados nos livros didáticos descartáveis.
Deus que livre vocês de ficarem passivos, ouvindo e repetindo, repetindo, repetindo...
Eu também queria uma escola que ensinasse a conviver, a cooperar, a respeitar, a esperar, a saber viver [...]
A leitura do fragmento leva a pensar que
Ano: 2018
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2018 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q922401
Pedagogia
Leia o texto.
Quando se contrapõe a discriminação subjacente aos fatos mencionados com o princípio de igualdade que teoricamente rege o sistema educativo, chega-se à conclusão de que se educa para a crença na igualdade de direitos e pratica-se a discriminação. As práticas sociais que regulam as ações e as que sistematizam as crenças não somente são distintas, mas se sustentam em princípios éticos opostos. Essa divergência dificulta enormemente a socialização de alunos e alunas. A força do costume faz com que se aceite com naturalidade que os textos escolares situem os homens e os meninos em um status social superior ao das mulheres e das meninas; faz com que os meninos sejam representados realizando atividades socialmente valorizadas enquanto se relegam às meninas atividades consideradas de segunda ordem. Também a força do costume faz com que os rapazes sejam estimulados a se identificar com modelos de comportamento agressivo que dificultam sua entrada no mundo das relações interpessoais e dos vínculos afetivos; isso acaba condenando-os a resolver os problemas por caminhos violentos. Existe, portanto, uma importante discriminação por razões de gênero. MORENO, Montserrat et al. Realidades silenciadas. In: Falemos de sentimentos: a afetividade como um tema transversal. São Paulo: Moderna, 1999. p. 17-25.
De acordo com o excerto, o gênero (masculino e feminino) é definido fundamentalmente por aspectos
Quando se contrapõe a discriminação subjacente aos fatos mencionados com o princípio de igualdade que teoricamente rege o sistema educativo, chega-se à conclusão de que se educa para a crença na igualdade de direitos e pratica-se a discriminação. As práticas sociais que regulam as ações e as que sistematizam as crenças não somente são distintas, mas se sustentam em princípios éticos opostos. Essa divergência dificulta enormemente a socialização de alunos e alunas. A força do costume faz com que se aceite com naturalidade que os textos escolares situem os homens e os meninos em um status social superior ao das mulheres e das meninas; faz com que os meninos sejam representados realizando atividades socialmente valorizadas enquanto se relegam às meninas atividades consideradas de segunda ordem. Também a força do costume faz com que os rapazes sejam estimulados a se identificar com modelos de comportamento agressivo que dificultam sua entrada no mundo das relações interpessoais e dos vínculos afetivos; isso acaba condenando-os a resolver os problemas por caminhos violentos. Existe, portanto, uma importante discriminação por razões de gênero. MORENO, Montserrat et al. Realidades silenciadas. In: Falemos de sentimentos: a afetividade como um tema transversal. São Paulo: Moderna, 1999. p. 17-25.
De acordo com o excerto, o gênero (masculino e feminino) é definido fundamentalmente por aspectos
Ano: 2018
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2018 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q922392
Pedagogia
Leia o texto.
É preciso considerar que as tecnologias, sejam elas novas (como o computador e a Internet), sejam velhas (como o giz e a lousa), condicionam os princípios, a organização e as práticas educativas e impõem profundas mudanças na maneira de organizar os conteúdos a serem ensinados, as formas como serão trabalhadas e acessadas as fontes de informação, e os modos, individuais e coletivos, como irão ocorrer as aprendizagens.
SILVA, M. Sala de aula interativa: a educação presencial e a distância
em sintonia com a era digital e com a cidadania. Anais do XXIV Congresso
Brasileiro da Comunicação. Campo Grande: CBC, set. 2001.
(Adaptado).
Com base no excerto, é possível inferir que
Ano: 2018
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2018 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q922388
Pedagogia
As políticas de formação dos profissionais da educação
definidas pelo Ministério da Educação são orientações
cujo objetivo central destacado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Básica é o de
Q922367
Pedagogia
Para o atendimento hospitalar, o Núcleo de Atendimento
Educacional Hospitalar (NAEH) oferece aos docentes a
seguinte possibilidade de carga horária de trabalho:
Q922366
Pedagogia
Entre as atribuições específicas do educador no NAEH
para atendimento educacional hospitalar, está excluída a
seguinte:
Q922363
Pedagogia
O documento do Ministério da Educação do Brasil (MEC),
de 2002, denominado “Classe hospitalar e atendimento pedagógico
domiciliar: estratégias e orientações”, indica que
as classes hospitalares existentes ou a serem implementadas
deverão estar em conformidade com o preconizado
Q922359
Pedagogia
Em termos de perfil, para atuar na classe hospitalar ou no
atendimento educacional domiciliar, conforme o documento
do Ministério da Educação do Brasil (MEC) de 2002, denominado
“Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar:
estratégias e orientações”, o professor deverá ter
Q922357
Pedagogia
De acordo com Paim e Almeida Filho (2000), a Saúde Coletiva
pode ser considerada como um campo de conhecimento
de natureza interdisciplinar. Nesse sentido, as disciplinas
básicas da Saúde Coletiva, para esses autores, são:
Q922341
Pedagogia
A Lei n. 13.146/2015, conhecida como Lei Brasileira de Inclusão
ou Estatuto da Pessoa com Deficiência, em seu capítulo
IV: “Do direito à educação”, assegura à pessoa com
deficiência um sistema educacional inclusivo, que é voltado
para
Q922337
Pedagogia
Em conformidade com o documento do Ministério da Educação
do Brasil (MEC), de 2002, denominado “Classe
hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias
e orientações”, a classe hospitalar é destinada a educandos
Q922335
Pedagogia
Constituem o público-alvo da política nacional de educação
especial do Ministério da Educação (MEC) intitulada
“Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva
da Educação Inclusiva” (BRASIL, 2008):
Q922333
Pedagogia
O Ministério da Educação do Brasil (MEC), em seu documento
“Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar:
estratégias e orientações” (2002), define classe hospitalar
como
Ano: 2018
Banca:
IF-TO
Órgão:
IF-TO
Provas:
IF-TO - 2018 - IF-TO - Professor - Ciências Contábeis
|
IF-TO - 2018 - IF-TO - Professor - Física |
Q921687
Pedagogia
Com base em uma perspectiva de educação para
todos, assinale a alternativa que não se apresenta
como um entrave para a inclusão no processo
educacional:
Ano: 2018
Banca:
IF-TO
Órgão:
IF-TO
Provas:
IF-TO - 2018 - IF-TO - Professor - Ciências Contábeis
|
IF-TO - 2018 - IF-TO - Professor - Física |
Q921686
Pedagogia
Em referência às tendências pedagógicas no processo educacional, relacione:
1. Tendência Liberal Tradicional
2. Tendência Liberal Libertadora
3. Tendência Liberal Tecnicista
I. Os conteúdos são baseados nos princípios científicos, manuais e módulos de autoinstrução. É inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistemática do ensino. ( )
II. O aluno é sobrecarregado de conhecimentos que são decorados sem questionamento e sujeito a exercícios repetitivos. O professor é o centro da atividade de ensinar. ( )
III. O professor deve agir como um coordenador de atividades, aquele que organiza e atua conjuntamente com os alunos. Seus defensores, como o educador pernambucano Paulo Freire, lutavam por uma escola conscientizadora, que problematizasse a realidade e trabalhasse pela transformação radical da sociedade. ( )
Marque a sequência correta.
Ano: 2018
Banca:
IF-TO
Órgão:
IF-TO
Provas:
IF-TO - 2018 - IF-TO - Professor - Ciências Contábeis
|
IF-TO - 2018 - IF-TO - Professor - Física |
Q921683
Pedagogia
Assinale a alternativa incorreta quanto à avaliação
no processo de ensino e aprendizagem, de acordo
com o disposto nos Parâmetros Curriculares
Nacionais.
Ano: 2018
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2018 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q920688
Pedagogia
Uma das grandes conquistas advindas da
Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação n.° 9394/96 foi a gestão
democrática na Educação. Nesse sentido, a gestão
democrática possui substancial importância à medida
que se faz presente inicialmente na forma de
valores e princípios embasadores das estruturas,
mentes e práticas educacionais. O funcionamento
da escola envolvendo professores, direção, funcionários,
pais, alunos e comunidade escolar em geral
será determinado pela ideia de gestão democrática
no seu modo de ser e de fazer, como no caso da
elaboração e aplicação do planejamento escolar.
Assim, o planejamento escolar pode ser entendido
como:
Ano: 2018
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2018 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q920687
Pedagogia
De acordo com Martins (2006), em seu artigo:
“Ideias e tendências educativas no cenário escolar.
Onde estamos, para onde vamos?”, existem
várias tendências de desenvolvimento curricular. Assinale a alternativa que, segundo o autor, indica
o modelo curricular que foi e ainda é dominante:
Ano: 2018
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2018 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q920685
Pedagogia
LEITE (2014) em “Pedagogia de projetos:
intervenção no presente” afirma que todo conhecimento
é construído em estreita relação com o
contexto em que é utilizado, sendo, por isso impossível
separar alguns aspectos. Dentre os aspectos
apontados pela autora, assinale a alternativa
CORRETA:
Ano: 2018
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2018 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q920680
Pedagogia
Uma equipe de servidores de um câmpus do
IFSP irá apresentar à comunidade escolar a importância
da construção do Projeto Político-Pedagógico
da instituição.
Baseado nas concepções de Hora (2004), em seu
livro “Gestão democrática na escola: artes e ofícios
da participação coletiva”, a construção do
projeto político-pedagógico só poderá manifestar-
-se no seu significado legítimo e pleno se estiver
no contexto da gestão democrática.
Desta forma, considerando as discussões apresentadas pela autora supracitada, é preciso estabelecer a discussão sobre a gestão democrática e o projeto político-pedagógico no interior de um contexto socioeducativo que considere dentre outros elementos: I. o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; II. o significado da escola no processo educativo; III. a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; IV. o currículo e seu sentido crítico e criativo; V. a relação que se impõe entre gestão democrática, qualidade de ensino e avaliação institucional.
Assim, das alternativas propostas:
Desta forma, considerando as discussões apresentadas pela autora supracitada, é preciso estabelecer a discussão sobre a gestão democrática e o projeto político-pedagógico no interior de um contexto socioeducativo que considere dentre outros elementos: I. o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; II. o significado da escola no processo educativo; III. a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; IV. o currículo e seu sentido crítico e criativo; V. a relação que se impõe entre gestão democrática, qualidade de ensino e avaliação institucional.
Assim, das alternativas propostas:
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