Acontecerá exclusivamente nas salas de aula regulares.

Acontecerá sempre que possível em salas especializadas de acordo com as condições das escolas.

Será feito em classes comuns desde que a família faça essa opção.

Será feito em escolas especializadas e centros de atendimento escolar especializado, visando o pleno desenvolvimento do estudante.

Será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas a partir de princípios éticos, estéticos e inclusivos.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas de acordo com o princípio de participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas de acordo com um princípio de gestão verticalizado.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas a partir de determinações dos órgãos municipais de educação.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas a partir da perspectiva de cada equipe gestora uma vez que essa conhece de forma mais concreta a realidade em que se encontra inserida a escola.

Atua no âmbito da União para deliberar sobre as atribuições que são exclusivas deste ente federado.

Trata-se de um órgão da estrutura organizacional com funções normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei.

Atua em todas as instâncias com a função exclusivamente fiscalizadora.

Trata-se de um órgão da estrutura organizacional com funções financiadoras e de avaliação e atividade permanente, criado por lei.

É responsável pela execução, elaboração, financiamento da educação nacional, estadual e municipal.

Que o ensino deve ser estruturado priorizando-se a educação infantil, etapa primordial de formação da infância.

Que cada ente federado organize seu próprio sistema de ensino de maneira independente e autônoma.

Que os entes federados organizem seus respectivos sistemas de ensino em regime de colaboração.

A educação básica seja pública apenas no nível fundamental.

Que cada ente federado lance uma proposta de organização do seu sistema e a união determine o mais apropriado.

A constituição de uma proposta educacional sólida que elevou a qualidade do ensino da época.

A descontinuidade do modelo até então adotado pelos jesuítas, para o qual não foi apresentado um modelo que o substituísse.

A valorização dos professores locais e a privatização do ensino secundário.

Num manifesto de luta pela escola pública e laica.

Uma nova visão da educação brasileira a qual passou a considerar a realidade local e as necessidades dos povos menos favorecidos.

I, III, IV

I. II, III

I apenas

II e IV

III, IV, V

Apresenta os fundamentos da prática pedagógica indicando as etapas de um planejamento eficiente e eficaz.

Inaugura o pensamento pedagógico de que a criança deve ser educada a partir de princípios estéticos cultivando-se a memorização de normas e regras.

Inaugura uma nova visão da infância e de sua educação dando destaque ao estado da natureza do homem e aos princípios políticos da ação pedagógica.

Indica os princípios tecnicistas de adequação do homem a sociedade desde a sua infância.

Apresenta elementos e as fases de desenvolvimento cognitivo do sujeito, inaugurando a teoria cognitiva da aprendizagem.

O aluno será incluído na cultura corporal de movimento por meio de participação e reflexões concretas.

O princípio da inclusão procura reverter o quadro histórico de divisão dos alunos em aptos e inaptos.

A inclusão do aluno na cultura corporal de movimento deve ser meta a ser atingida pela educação física.

Busca reverter a seleção dos indivíduos em aptos e inaptos por meio da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência.

O princípio da inclusão deve ser norte para a sistematização do processo de ensino e aprendizagem, assim como para definição dos objetivos.

Acontece por meio da repetição de forma consciente do movimento.

Quanto mais automatizado o gesto motor, menor será a necessidade de execução para o indivíduo.

A repetição pura, de modo inconsciente, pode levar a um automatismo estereotipado do gesto.

É responsabilidade do professor criar situações em que o automatismo do gesto seja insuficiente aos alunos, fazendo-o retomar a atenção a ação.

A meta final é atingir o automatismo, uma vez que tenha chegado a esse ponto o professor não precisa criar condições diferentes que exijam uma conduta diferente do aluno.

É importante que pais ou responsáveis estimulem a alfabetização das crianças ainda em casa.

Crianças necessitam de auxílio de educadores para desenvolver as habilidades de leitura e escrita.

Aprender a ler e a escrever fazem parte de um longo processo ligado à participação em práticas sociais de leitura e escrita.

É necessário, em determinada idade, instituir classes de alfabetização para ensinar a ler e escrever.

Promovam o relacionamento e a interação das crianças somente com seus iguais, estimulando sua cultura, modos de expressão e vivências, que devem ser consideradas prioritárias nos processos educativos.

Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.

Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza.

Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e conhecimento da diversidade.

Compartilhar com elas aquelas observações que sinalizam seus avanços e suas possibilidades de superação das dificuldades.

Quando notar alguma dificuldade da criança, conversar com os pais para que estes sim indiquem a ela o que fazer.

Esperar que a criança perceba suas resistências e, a partir disso, apontar para ela métodos de superação.

Ressaltar apenas as dificuldades no aprendizado das crianças para que elas se concentrem na resolução de erros.

Provas escritas baseadas no conteúdo que foi ensinado.

Autoanálise em grupo dos alunos sem a presença do professor.

Análise da evolução da criança somente ao término do ano letivo.

Acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança.

Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.

A educação básica pública atenderá com prioridade exclusiva o ensino infantil.

A União responderá prioritariamente ao ensino médio e profissionalizante.

Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino de jovens e adultos.

F – V – V – V.

V – F – F – V.

F – F – V – F.

V – V – F – V.

Assentimento.

Colaboração.

Assistencialismo.

Centralização.

Apenas os itens II e IV estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Apenas os itens I, II e IV estão corretos.

Não matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino, desde que acordado por ambas as partes.

Educar seus filhos da forma que compreender adequada, inclusive utilizando-se de métodos disciplinares punitivos como uso da força física.

Ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

Utilizar-se do método de adoção por procuração quando esgotados os recursos de manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa.

Somente os itens I e II.

Somente os itens I e III.

Somente os itens II e III.

Todos os itens.

Nenhum dos itens.

Constituição Brasileira de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996).

Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014) e Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015).

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996) e Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015).

Lei que institui o Dia Nacional do Braille (Lei nº 12.266/2010) e Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015).

Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a Constituição Brasileira de 1988.