Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 55.542 questões
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
MPE-GO
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - MPE-GO - Analista em Educação |
Q4217392
Pedagogia
Após a realização de cursos de capacitação para
servidores que atuam no acompanhamento de
políticas públicas educacionais, identificou-se a
necessidade de aprofundar o desenvolvimento
profissional dos participantes por meio da análise
de dados, da produção de estudos e da
investigação de problemas relacionados à prática
institucional. Considerando a concepção de
formação permanente, assinale a alternativa que
apresenta a medida mais adequada para o
aprimoramento da ação formativa.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
MPE-GO
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - MPE-GO - Analista em Educação |
Q4217391
Pedagogia
O trabalho interdisciplinar e o trabalho
interprofissional têm sido utilizados em diferentes
contextos educacionais para enfrentar problemas
complexos que demandam múltiplos olhares e
formas de intervenção. A respeito desses
conceitos, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
MPE-GO
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - MPE-GO - Analista em Educação |
Q4217380
Pedagogia
Para subsidiar a atuação do Ministério Público em
um caso de infrequência escolar, um analista em
educação realizou entrevistas, visita institucional e
elaborou relatório técnico. Nesse contexto,
considerando a utilização de instrumentos técnico-operativos na análise de processos educacionais,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
MPE-GO
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - MPE-GO - Analista em Educação |
Q4217373
Pedagogia
A mediação pedagógica e a qualidade das
interações estabelecidas entre professores e
estudantes são aspectos relevantes para a
melhoria dos processos de ensino e
aprendizagem. Nesse contexto, relacione as
colunas e assinale a alternativa com a sequência
correta.
1. Mediação pedagógica. 2. Relação professor-aluno. 3. Escuta ativa. 4. Interação pedagógica.
( ) Capacidade do docente de acolher manifestações dos estudantes e considerar suas necessidades no processo educativo.
( ) Conjunto de intervenções intencionais realizadas pelo professor para favorecer a construção da aprendizagem.
( ) Vínculo estabelecido entre professor e estudante, associado ao engajamento, à participação e ao clima escolar.
( ) Trocas comunicativas e formativas desenvolvidas entre os sujeitos envolvidos nas situações de ensino e aprendizagem.
1. Mediação pedagógica. 2. Relação professor-aluno. 3. Escuta ativa. 4. Interação pedagógica.
( ) Capacidade do docente de acolher manifestações dos estudantes e considerar suas necessidades no processo educativo.
( ) Conjunto de intervenções intencionais realizadas pelo professor para favorecer a construção da aprendizagem.
( ) Vínculo estabelecido entre professor e estudante, associado ao engajamento, à participação e ao clima escolar.
( ) Trocas comunicativas e formativas desenvolvidas entre os sujeitos envolvidos nas situações de ensino e aprendizagem.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
MPE-GO
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - MPE-GO - Analista em Educação |
Q4217370
Pedagogia
A respeito da educação indígena e da educação do
campo, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o
que se afirma a seguir e assinale a alternativa com
a sequência correta.
( ) A existência de uma base nacional comum é compatível com o reconhecimento das especificidades culturais das comunidades indígenas e do campo.
( ) A educação escolar indígena valoriza as línguas maternas, as memórias históricas e os processos próprios de produção e transmissão de conhecimentos.
( ) A educação do campo relaciona-se às características da vida rural, incluindo aspectos culturais, sociais e do trabalho.
( ) A igualdade de oportunidades educacionais requer a adoção de propostas pedagógicas uniformes para estudantes indígenas, do campo e das áreas urbanas.
( ) A existência de uma base nacional comum é compatível com o reconhecimento das especificidades culturais das comunidades indígenas e do campo.
( ) A educação escolar indígena valoriza as línguas maternas, as memórias históricas e os processos próprios de produção e transmissão de conhecimentos.
( ) A educação do campo relaciona-se às características da vida rural, incluindo aspectos culturais, sociais e do trabalho.
( ) A igualdade de oportunidades educacionais requer a adoção de propostas pedagógicas uniformes para estudantes indígenas, do campo e das áreas urbanas.
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Sério - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Sério - RS - Professor de Educação Básica |
Q4217066
Pedagogia
No contexto do ensino de ciências, a prática
pedagogica contemporânea busca transcender a mera
transmissão de conteúdos para promover uma formação
integral da criança. Diante disso, considere os seguintes
itens sobre as estratégias e objetivos nessa etapa:
I. O ensino de ciências deve fomentar a alfabetização científica, concebida como um processo de enculturação que permite às crianças interpretar, questionar e agir sobre a realidade de maneira responsável e consciente.
II. A abordagem investigativa pressupõe a proposição de situações-problema que desafiem os alunos a mobilizar conhecimentos prévios, formular hipoteses e socializar resultados, consolidando o protagonismo discente no processo educativo.
III. A experimentação científica deve ser conduzida de modo a superar a reprodução mecânica de roteiros, priorizando a compreensão dos fenômenos e a construção de argumentações fundamentadas em evidências.
Pode-se afirmar que:
I. O ensino de ciências deve fomentar a alfabetização científica, concebida como um processo de enculturação que permite às crianças interpretar, questionar e agir sobre a realidade de maneira responsável e consciente.
II. A abordagem investigativa pressupõe a proposição de situações-problema que desafiem os alunos a mobilizar conhecimentos prévios, formular hipoteses e socializar resultados, consolidando o protagonismo discente no processo educativo.
III. A experimentação científica deve ser conduzida de modo a superar a reprodução mecânica de roteiros, priorizando a compreensão dos fenômenos e a construção de argumentações fundamentadas em evidências.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Sério - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Sério - RS - Professor de Educação Básica |
Q4217064
Pedagogia
No contexto da profissão docente no que
tange à didática, as práticas pedagogicas exigem a
articulação entre os fundamentos teóricos e a ação em sala
de aula para a promoção de uma aprendizagem
qualitativa. Diante disso, analise as assertivas a seguir e
julgue V, para as Verdadeiras, ou F, para as Falsas:
( ) A didática contemporânea configura-se como um domínio científico que artícula intencionalmente objetivos e métodos, viabilizando a apropriação das experiências humanas historicamente sistematizadas por meio da dialogicidade e da participação ativa.
( ) A transposição didática profícua estabelece-se como um processo técnico que preserva a integridade axiomática dos saberes acadêmicos, garantindo que a atuação docente assegure a manutenção da exegese sistemática dos conteúdos programáticos estabelecidos nos documentos oficiais.
( ) O contrato didático consolidado opera como um mecanismo relacional que promove situações de devolução, transÍerindo ao educando a responsabilidade intelectual pelo enfrentamento de desafios e pela construção de inferências cognitivas autônomas.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
( ) A didática contemporânea configura-se como um domínio científico que artícula intencionalmente objetivos e métodos, viabilizando a apropriação das experiências humanas historicamente sistematizadas por meio da dialogicidade e da participação ativa.
( ) A transposição didática profícua estabelece-se como um processo técnico que preserva a integridade axiomática dos saberes acadêmicos, garantindo que a atuação docente assegure a manutenção da exegese sistemática dos conteúdos programáticos estabelecidos nos documentos oficiais.
( ) O contrato didático consolidado opera como um mecanismo relacional que promove situações de devolução, transÍerindo ao educando a responsabilidade intelectual pelo enfrentamento de desafios e pela construção de inferências cognitivas autônomas.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Sério - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Sério - RS - Professor de Educação Básica |
Q4217063
Pedagogia
As metodologias ativas buscam converter o
processo de ensino-aprendizagem em uma experiência
dinâmica, retirando o foco da mera repetição e colocando
a criança no centro da produção do conhecimento.
Considerando as especificidades pedagogicas dessa etapa
escolar, assinale a alternativa que descreve
CORRETAMENTE uma estratégia que utiliza o
engajamento emocional para o desenvolvimento da
linguagem e do pensamento crítico.
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Sério - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Sério - RS - Professor de Educação Básica |
Q4217036
Pedagogia
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Educação para o trabalho ou para a autonomia social?
As formas de lidar com as metodologias de ensino e o
objetivo central da educação contemporânea têm se
transformado rápida e quase imperceptivelmente. Fato que,
apesar de atual, não e inédito. Bertrand Russelljá discorria
em 1932 sobre as teorias e os caminhos da educação,
momento em que argumentava que há três teorias
divergentes sobre o que constitui uma boa educação. A
primeira sustenta que a educação deve proteger a criança
contra influências prejudiciais. A segunda vê a educação
como um processo de desenvolvimento da cultura e das
capacidades do educando. A terceira perspectiva sustenta
que a educação deve ser pensada em função da
comunidade, e não do indivíduo, tendo como objetivo a
formação de cidadãos socialmente úteis.
Essas três teorias não são mutuamente excludentes;
todas têm valor. Cada uma delas é enfatizada em
diferentes graus por diferentes sistemas educacionais. Na
prática, diferentes sociedades ou sistemas educacionais
tendem a privilegiar uma delas, conforme suas orientações
políticas, econômicas e culturais predominantes. Para o
autor, o mais desejável seria alcançar um equilíbrio
dinâmico entre o desenvolvimento individual e a
responsabilidade social, de modo que a educação possa
formar sujeitos plenos e, ao mesmo tempo, cidadãos
comprometidos com o bem coletivo.
A análise de Russell sobre as três concepções de
educação
-
proteção moral, desenvolvimento individual
e preparação social
-
revela tensões importantes quando
aplicada de forma desequilibrada. A terceira concepção,
que entende a educação como meio de formar "cidadãos
úteis" à sociedade, pode ser distorcida por sistemas que
priorizam a utilidade econômica em detrimento do
sentido humano do trabalho.
É justamente nesse ponto que a crítica de Mario
Sergio Cortella se torna especialmente contundente:
segundo ele, o que transforma o esforço em sacrifício é a
ausência de sentido. O trabalho, quando reduzido à mera
sobrevivência, perde seu valor existencial e se converte em
opressão. Assim, uma educação que forme apenas para o
mercado, sem cultivar o pensamento crítico, a autonomia
e a consciência ética, contribui para a alienação do sujeito.
Para Paulo Freire, a formação do sujeito não se
materializa de forma verticalizada nem unidirecional, mas
ocorre de modo dialogico e recíproco, em um processo de
construção coletiva do conhecimento, no qual o educador
instiga o educando a partir de informações préconcebidas, enquanto o educando contribui com suas
proprias vivências. Essa perspectiva desafia as práticas
bancárias de ensino, nas quais o aluno é visto como
recipiente passivo, e propõe uma educação na qual ambos
os agentes exercem papel ativo no processo formativo. Essa ideia se aproxima da segunda teoria de Russell,
que valoriza a educação como processo de
desenvolvimento das capacidades do educando, em
oposição à mera formação de indivíduos úteis ao sistema.
Ambos rejeitam a educação como imposição de
conteúdos imutáveis e defendem o papel ativo do sujeito
no aprendizado. Essa visão também dialoga com a crítica
de Cortella à alienação do trabalho. Se a educação não
promove consciência, criticidade e proposito, ela esvazia o
sujeito e o submete à repetição sem reflexão. Assim, para
os três autores, ensinar e aprender são processos criadores
e dialogicos, capazes de formar cidadãos autônomos.
Adaptado de: UMA, A. M. A. Educação: ato emancipatório ou
adestramento? Educ. Soc., Campinas, v.47, e299663,2026.
Considerando a conclusão do texto, a
emancipação do sujeito e a formação de cidadãos
autônomos dependem de um processo educativo que:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Sério - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Sério - RS - Professor de Educação Básica |
Q4217034
Pedagogia
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Educação para o trabalho ou para a autonomia social?
As formas de lidar com as metodologias de ensino e o
objetivo central da educação contemporânea têm se
transformado rápida e quase imperceptivelmente. Fato que,
apesar de atual, não e inédito. Bertrand Russelljá discorria
em 1932 sobre as teorias e os caminhos da educação,
momento em que argumentava que há três teorias
divergentes sobre o que constitui uma boa educação. A
primeira sustenta que a educação deve proteger a criança
contra influências prejudiciais. A segunda vê a educação
como um processo de desenvolvimento da cultura e das
capacidades do educando. A terceira perspectiva sustenta
que a educação deve ser pensada em função da
comunidade, e não do indivíduo, tendo como objetivo a
formação de cidadãos socialmente úteis.
Essas três teorias não são mutuamente excludentes;
todas têm valor. Cada uma delas é enfatizada em
diferentes graus por diferentes sistemas educacionais. Na
prática, diferentes sociedades ou sistemas educacionais
tendem a privilegiar uma delas, conforme suas orientações
políticas, econômicas e culturais predominantes. Para o
autor, o mais desejável seria alcançar um equilíbrio
dinâmico entre o desenvolvimento individual e a
responsabilidade social, de modo que a educação possa
formar sujeitos plenos e, ao mesmo tempo, cidadãos
comprometidos com o bem coletivo.
A análise de Russell sobre as três concepções de
educação
-
proteção moral, desenvolvimento individual
e preparação social
-
revela tensões importantes quando
aplicada de forma desequilibrada. A terceira concepção,
que entende a educação como meio de formar "cidadãos
úteis" à sociedade, pode ser distorcida por sistemas que
priorizam a utilidade econômica em detrimento do
sentido humano do trabalho.
É justamente nesse ponto que a crítica de Mario
Sergio Cortella se torna especialmente contundente:
segundo ele, o que transforma o esforço em sacrifício é a
ausência de sentido. O trabalho, quando reduzido à mera
sobrevivência, perde seu valor existencial e se converte em
opressão. Assim, uma educação que forme apenas para o
mercado, sem cultivar o pensamento crítico, a autonomia
e a consciência ética, contribui para a alienação do sujeito.
Para Paulo Freire, a formação do sujeito não se
materializa de forma verticalizada nem unidirecional, mas
ocorre de modo dialogico e recíproco, em um processo de
construção coletiva do conhecimento, no qual o educador
instiga o educando a partir de informações préconcebidas, enquanto o educando contribui com suas
proprias vivências. Essa perspectiva desafia as práticas
bancárias de ensino, nas quais o aluno é visto como
recipiente passivo, e propõe uma educação na qual ambos
os agentes exercem papel ativo no processo formativo. Essa ideia se aproxima da segunda teoria de Russell,
que valoriza a educação como processo de
desenvolvimento das capacidades do educando, em
oposição à mera formação de indivíduos úteis ao sistema.
Ambos rejeitam a educação como imposição de
conteúdos imutáveis e defendem o papel ativo do sujeito
no aprendizado. Essa visão também dialoga com a crítica
de Cortella à alienação do trabalho. Se a educação não
promove consciência, criticidade e proposito, ela esvazia o
sujeito e o submete à repetição sem reflexão. Assim, para
os três autores, ensinar e aprender são processos criadores
e dialogicos, capazes de formar cidadãos autônomos.
Adaptado de: UMA, A. M. A. Educação: ato emancipatório ou
adestramento? Educ. Soc., Campinas, v.47, e299663,2026.
O texto estabelece um ponto de convergência
entre as perspectivas de Paulo Freire e Bertrand Russell.
Esse alinhamento teórico se fundamenta:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Sério - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Sério - RS - Professor de Educação Básica |
Q4217032
Pedagogia
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Educação para o trabalho ou para a autonomia social?
As formas de lidar com as metodologias de ensino e o
objetivo central da educação contemporânea têm se
transformado rápida e quase imperceptivelmente. Fato que,
apesar de atual, não e inédito. Bertrand Russelljá discorria
em 1932 sobre as teorias e os caminhos da educação,
momento em que argumentava que há três teorias
divergentes sobre o que constitui uma boa educação. A
primeira sustenta que a educação deve proteger a criança
contra influências prejudiciais. A segunda vê a educação
como um processo de desenvolvimento da cultura e das
capacidades do educando. A terceira perspectiva sustenta
que a educação deve ser pensada em função da
comunidade, e não do indivíduo, tendo como objetivo a
formação de cidadãos socialmente úteis.
Essas três teorias não são mutuamente excludentes;
todas têm valor. Cada uma delas é enfatizada em
diferentes graus por diferentes sistemas educacionais. Na
prática, diferentes sociedades ou sistemas educacionais
tendem a privilegiar uma delas, conforme suas orientações
políticas, econômicas e culturais predominantes. Para o
autor, o mais desejável seria alcançar um equilíbrio
dinâmico entre o desenvolvimento individual e a
responsabilidade social, de modo que a educação possa
formar sujeitos plenos e, ao mesmo tempo, cidadãos
comprometidos com o bem coletivo.
A análise de Russell sobre as três concepções de
educação
-
proteção moral, desenvolvimento individual
e preparação social
-
revela tensões importantes quando
aplicada de forma desequilibrada. A terceira concepção,
que entende a educação como meio de formar "cidadãos
úteis" à sociedade, pode ser distorcida por sistemas que
priorizam a utilidade econômica em detrimento do
sentido humano do trabalho.
É justamente nesse ponto que a crítica de Mario
Sergio Cortella se torna especialmente contundente:
segundo ele, o que transforma o esforço em sacrifício é a
ausência de sentido. O trabalho, quando reduzido à mera
sobrevivência, perde seu valor existencial e se converte em
opressão. Assim, uma educação que forme apenas para o
mercado, sem cultivar o pensamento crítico, a autonomia
e a consciência ética, contribui para a alienação do sujeito.
Para Paulo Freire, a formação do sujeito não se
materializa de forma verticalizada nem unidirecional, mas
ocorre de modo dialogico e recíproco, em um processo de
construção coletiva do conhecimento, no qual o educador
instiga o educando a partir de informações préconcebidas, enquanto o educando contribui com suas
proprias vivências. Essa perspectiva desafia as práticas
bancárias de ensino, nas quais o aluno é visto como
recipiente passivo, e propõe uma educação na qual ambos
os agentes exercem papel ativo no processo formativo. Essa ideia se aproxima da segunda teoria de Russell,
que valoriza a educação como processo de
desenvolvimento das capacidades do educando, em
oposição à mera formação de indivíduos úteis ao sistema.
Ambos rejeitam a educação como imposição de
conteúdos imutáveis e defendem o papel ativo do sujeito
no aprendizado. Essa visão também dialoga com a crítica
de Cortella à alienação do trabalho. Se a educação não
promove consciência, criticidade e proposito, ela esvazia o
sujeito e o submete à repetição sem reflexão. Assim, para
os três autores, ensinar e aprender são processos criadores
e dialogicos, capazes de formar cidadãos autônomos.
Adaptado de: UMA, A. M. A. Educação: ato emancipatório ou
adestramento? Educ. Soc., Campinas, v.47, e299663,2026.
Do ponto de vista da coesão argumentativa
do texto e das inferências autorizadas por suas premissas
teoricas, analise as partes que seguem:
(1ª parte) O texto defende que os objetivos da educação contemporânea e suas metodologias passam por transformações velozes, um fenômeno que não encontra precedentes históricos na literatura pedagógica.
(2ª parte) Infere-se do texto que a inclinação de um sistema de enstno por uma determinada corrente pedagogica reflete as forças políticas, econômicas e culturaís que domtnam aquela socíedade.
(3ªparte) Uma educação estritamente instrumentalizada para o mercado corporativo atua, segundo a análise do texto, como um vetor de alienação do sujeito.
Pode-se afirmar que:
(1ª parte) O texto defende que os objetivos da educação contemporânea e suas metodologias passam por transformações velozes, um fenômeno que não encontra precedentes históricos na literatura pedagógica.
(2ª parte) Infere-se do texto que a inclinação de um sistema de enstno por uma determinada corrente pedagogica reflete as forças políticas, econômicas e culturaís que domtnam aquela socíedade.
(3ªparte) Uma educação estritamente instrumentalizada para o mercado corporativo atua, segundo a análise do texto, como um vetor de alienação do sujeito.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Sério - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Sério - RS - Monitor Socioeducativo |
Q4217030
Pedagogia
Assinale a alternativa que MELHOR descreve
práticas pedagogicas, lúdicas e recreativas compatíveis
com a atuação do Monitor Socioeducativo no ambiente
socioed ucacional.
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Westfália - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Westfália - RS - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |
Q4216705
Pedagogia
Considerando-se a abordagem que considera a escrita
como um processo, analisar os itens.
I. Deve envolver etapas que possibilitem ao estudante planejar o texto e revisá-lo. II. Recomenda que o estudante seja ensinado a incorporar, sistematicamente, a prática de elaborar um rascunho para seu texto. III. Opõe-se à concepção segundo a qual a escrita é compreendida como um “dom”. IV. Precisa garantir um momento de revisão do texto, centrado no trabalho de correção gramatical e ortográfica.
Está CORRETO o que se afirma:
I. Deve envolver etapas que possibilitem ao estudante planejar o texto e revisá-lo. II. Recomenda que o estudante seja ensinado a incorporar, sistematicamente, a prática de elaborar um rascunho para seu texto. III. Opõe-se à concepção segundo a qual a escrita é compreendida como um “dom”. IV. Precisa garantir um momento de revisão do texto, centrado no trabalho de correção gramatical e ortográfica.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Westfália - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Westfália - RS - Professor de Educação Básica - Educação Infantil |
Q4216531
Pedagogia
Considerando os princípios relacionados ao uso de
materiais, objetos e brinquedos como ferramentas
pedagógicas, relacionar as colunas e assinalar a sequência
correspondente.
(1) Multissensorialidade. (2) Familiaridade e conforto. (3) Contextualização.
( ) Oferecem estímulos táteis, visuais, sonoros e às vezes até olfativos e gustativos, engajando múltiplas possibilidades de aprendizado simultaneamente. ( ) São elementos que a criança já conhece, o que cria uma ponte natural entre o conhecido e os novos conceitos. ( ) Conectam o aprendizado com situações reais, facilitando a transferência de conhecimento para o cotidiano.
(1) Multissensorialidade. (2) Familiaridade e conforto. (3) Contextualização.
( ) Oferecem estímulos táteis, visuais, sonoros e às vezes até olfativos e gustativos, engajando múltiplas possibilidades de aprendizado simultaneamente. ( ) São elementos que a criança já conhece, o que cria uma ponte natural entre o conhecido e os novos conceitos. ( ) Conectam o aprendizado com situações reais, facilitando a transferência de conhecimento para o cotidiano.
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Westfália - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Westfália - RS - Professor de Educação Básica - Educação Infantil |
Q4216523
Pedagogia
No enfrentamento ao bullying, o papel do professor não
se limita à transmissão de informações, mas inclui ações
pedagógicas intencionais voltadas para a mediação de
conflitos e o fortalecimento da convivência escolar. Entre
essas ações, das seguintes, a mais alinhada à perspectiva
pedagógica contemporânea é:
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Westfália - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Westfália - RS - Professor de Educação Básica - Educação Infantil |
Q4216522
Pedagogia
A concepção construtivista de Piaget defende que o
conhecimento é construído ativamente pelo sujeito em
interação com o meio. Considerando-se essa perspectiva, no
trabalho interdisciplinar:
Ano: 2026
Banca:
IDECAN
Órgão:
UNILAB
Prova:
IDECAN - 2026 - UNILAB - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4215574
Pedagogia
Considerando as orientações estabelecidas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana, aplicáveis também às instituições de educação superior
no que se refere à formação inicial e continuada de profissionais
da educação, indique a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
IDECAN
Órgão:
UNILAB
Prova:
IDECAN - 2026 - UNILAB - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4215558
Pedagogia
A Pedagogia Histórico-Crítica constitui um esforço teórico
de análise da educação a partir das determinações históricas
objetivas que condicionam a vida social. Considerando os
fundamentos e as implicações pedagógicas dessa corrente
teórica, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Potim - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Edital nº 1 |
Q4215402
Pedagogia
A escola deve compreender o ser humano em sua
totalidade, articulando ensino, cuidado e
formação ética. Com base nesse documento,
assinale a alternativa correta sobre a concepção
de educação integral.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Potim - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Edital nº 1 |
Q4215400
Pedagogia
No contexto escolar, a construção do
conhecimento exige atitudes de pesquisa,
curiosidade e reflexão. Observe o enunciado
abaixo e assinale a alternativa que apresenta o
termo que preenche corretamente a lacuna:
A primazia da aquisição e do desenvolvimento de hábitos __________ é condição essencial para a construção do conhecimento.
A primazia da aquisição e do desenvolvimento de hábitos __________ é condição essencial para a construção do conhecimento.
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