Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 52.396 questões
Ano: 2026
Banca:
COPESE - UFPI
Órgão:
UFPI
Prova:
COPESE - UFPI - 2026 - UFPI - Tecnólogo/Formação - Educação Física |
Q3869412
Pedagogia
Durante a organização de festival de esporte adaptado, o professor decide trabalhar basquetebol em cadeira de rodas com
uma turma composta por estudantes com deficiência física (cadeirantes), alunos com mobilidade reduzida e estudantes sem
deficiência. Ao longo das aulas, ele percebe diferenças significativas na compreensão das regras, no ritmo de jogo e na forma
como cada grupo interpreta a função do equipamento adaptado. Para evitar que o esporte seja reduzido a uma simples
"simulação" e garantir que todos compreendam sua lógica própria-incluindo princípios de classificação funcional, dinâmica
do espaço, leitura tática e propósito pedagógico da modalidade, assinale a opção que apresenta a abordagem CORRETA
ancorada em uma pedagogia do esporte adaptado:
Ano: 2026
Banca:
COPESE - UFPI
Órgão:
UFPI
Prova:
COPESE - UFPI - 2026 - UFPI - Tecnólogo/Formação - Educação Física |
Q3869396
Pedagogia
Durante o planejamento anual de uma turma do Ensino Fundamental, o professor de Educação Física identifica que
os estudantes têm participado das aulas esportivas de forma mecânica e com foco excessivo no resultado. Buscando
transformar essa lógica, ele retoma os fundamentos apresentados por Reverdito, Scaglia e Montagner (2013), especialmente,
as orientações que defendem uma prática esportiva formativa, contextualizada e comprometida com o desenvolvimento
integral dos alunos. A partir dessa abordagem, o professor decide reorganizar as experiências esportivas para favorecer
compreensão, participação, cooperação e reflexão crítica sobre o fenômeno competitivo.
Considerando esse contexto e os princípios pedagógicos defendidos pelos autores, assinale a opção que indica a prática CORRETA quanto à concepção educativa de esporte:
Considerando esse contexto e os princípios pedagógicos defendidos pelos autores, assinale a opção que indica a prática CORRETA quanto à concepção educativa de esporte:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q3869385
Pedagogia
Mantoan em "Inclusão Escolar: O que é? Por
quê? Como fazer?" diz que superar o sistema
tradicional de ensinar é um propósito que temos
de efetivar com toda a urgência. Diante disso,
verifique as afirmações a seguir, classificando-as
em verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) A superação refere-se ao "o que" ensinamos aos nossos alunos e ao "como" ensinamos.
( ) Recriar o modelo tem a ver com o que se entende como qualidade de ensino.
( ) É um modelo abstrato, uma vez que não visa ensinar e desenvolver os alunos, diante da ética.
Considerando as afirmações, assinale a alternativa correta:
( ) A superação refere-se ao "o que" ensinamos aos nossos alunos e ao "como" ensinamos.
( ) Recriar o modelo tem a ver com o que se entende como qualidade de ensino.
( ) É um modelo abstrato, uma vez que não visa ensinar e desenvolver os alunos, diante da ética.
Considerando as afirmações, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3869320
Pedagogia
A perspectiva da escola inclusiva propõe
mudanças que valorizam o papel ativo dos alunos
no processo educativo. Analise as afirmativas a
seguir:
( ) A escola inclusiva busca reconhecer as diferenças entre os estudantes, como o ritmo de aprendizagem e o interesse.
( ) O currículo e a metodologia devem ser flexíveis para atender à diversidade dos alunos.
( ) O protagonismo do aluno não se relaciona com a proposta de inclusão escolar.
Assinale a alternativa correta.
( ) A escola inclusiva busca reconhecer as diferenças entre os estudantes, como o ritmo de aprendizagem e o interesse.
( ) O currículo e a metodologia devem ser flexíveis para atender à diversidade dos alunos.
( ) O protagonismo do aluno não se relaciona com a proposta de inclusão escolar.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3869315
Pedagogia
No ensino de História, o trabalho com a noção de
tempo histórico envolve a compreensão das
experiências humanas ao longo da vida e das
formas pelas quais diferentes sociedades
organizam e atribuem sentido às etapas da
existência. Considerando essa perspectiva,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3869313
Pedagogia
No planejamento do ensino de História, a seleção
dos conteúdos envolve critérios que ultrapassam
as condições estruturais do sistema escolar,
exigindo articulação entre saber acadêmico,
prática pedagógica e contexto de aprendizagem.
Considerando essa perspectiva, analise as
asserções a seguir e, posteriormente, assinale a
alternativa correta.
I. Um aspecto fundamental que preside a seleção dos conteúdos é o domínio da produção historiográfica e do processo de reelaboração e apropriação desse conhecimento em uma situação escolar.
II. Esse processo, invariavelmente, tem de estar relacionado aos objetivos pedagógicos e às especificidades das condições de aprendizagem.
I. Um aspecto fundamental que preside a seleção dos conteúdos é o domínio da produção historiográfica e do processo de reelaboração e apropriação desse conhecimento em uma situação escolar.
II. Esse processo, invariavelmente, tem de estar relacionado aos objetivos pedagógicos e às especificidades das condições de aprendizagem.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3869311
Pedagogia
Ao longo da história, a escola construiu seus
métodos de ensino dialogando com formas já
existentes de transmissão do conhecimento,
incorporando práticas anteriores e, ao mesmo
tempo, adaptando-se às transformações culturais
e comunicacionais. Considerando essa
perspectiva, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3869309
Pedagogia
Assinale a alternativa que preenche corretamente
a lacuna.
A __________ entre escola, família e comunidade emerge como uma estratégia essencial para fortalecer o aprendizado e promover um ambiente mais inclusivo.
A __________ entre escola, família e comunidade emerge como uma estratégia essencial para fortalecer o aprendizado e promover um ambiente mais inclusivo.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3869308
Pedagogia
No debate sobre o currículo de História no ensino
escolar, diferentes análises problematizam o
papel da disciplina e sua relação com disputas de
poder no campo educacional. Com base nesse
contexto, analise as afirmativas abaixo e,
posteriormente, assinale a alternativa correta.
I. A história do ensino de História tem sido objeto de estudos de vários pesquisadores brasileiros, notadamente a partir da década de 80 do século passado, quando se debatia a reforma curricular que visava substituir os Estudos Sociais pela História e Geografia.
II. A História escolar é apresentada por essas pesquisas com abordagens diferentes, predominando uma análise preocupada em denunciar o caráter ideológico da disciplina e a forma pela qual o poder institucional manipula ou tem o poder de manipular o ensino, submetendo-o aos interesses de determinados setores da sociedade.
III. As análises apresentadas pelas pesquisas defendem que o ensino de História é neutro e independente dos interesses de determinados setores da sociedade.
I. A história do ensino de História tem sido objeto de estudos de vários pesquisadores brasileiros, notadamente a partir da década de 80 do século passado, quando se debatia a reforma curricular que visava substituir os Estudos Sociais pela História e Geografia.
II. A História escolar é apresentada por essas pesquisas com abordagens diferentes, predominando uma análise preocupada em denunciar o caráter ideológico da disciplina e a forma pela qual o poder institucional manipula ou tem o poder de manipular o ensino, submetendo-o aos interesses de determinados setores da sociedade.
III. As análises apresentadas pelas pesquisas defendem que o ensino de História é neutro e independente dos interesses de determinados setores da sociedade.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São Domingos - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de São Domingos - SC - Agente Educativo |
Q3869040
Pedagogia
No âmbito da promoção da saúde e do bem-estar dos
alunos, assinale a alternativa INCORRETA quanto às
orientações do agente educativo.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São Domingos - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de São Domingos - SC - Agente Educativo |
Q3869039
Pedagogia
No que se refere às orientações do agente educativo aos
alunos para a prevenção de acidentes, assinale a alternativa
INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São Domingos - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de São Domingos - SC - Agente Educativo |
Q3869037
Pedagogia
Na perspectiva da educação inclusiva, a adaptação de
rotinas, espaços e estratégias pedagógicas tem como finalidade
principal garantir:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São Domingos - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de São Domingos - SC - Agente Educativo |
Q3869036
Pedagogia
No trabalho cotidiano do agente educativo, a definição de
limites claros e coerentes contribui para:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868806
Pedagogia
O planejamento de aulas por eixos temáticos é uma significativa possibilidade para que o professor de Música
possa organizar os conhecimentos e habilidades musicais a serem trabalhados com os estudantes. Anderson
Toni, professor da rede federal de ensino, em texto publicado na revista Música na Educação Básica, relata que utilizou essa estratégia em suas turmas do ensino médio para relacionar diferentes objetivos musicais e promover
o engajamento dos alunos. A partir do conteúdo relacionado aos períodos da Idade Média e do Renascimento, o
professor definiu o eixo temático "Reinos, Histórias e Arte" e passou a desenvolver as atividades musicais em suas
turmas.
Tomando como base o contexto apresentado acima, analise as seguintes afirmativas:
I. Conteúdos relacionados aos períodos da Idade Média e do Renascimento não possuem relação com as práticas musicais brasileiras.
II. O estudo, compreensão e prática do cânone, enquanto forma musical, é uma possibilidade integradora do eixo temático proposto pelo professor.
III. A partir do desenvolvimento do tema e articulação com as realidades locais, o engajamento dos alunos durante as aulas de música pode acontecer em níveis comportamentais, cognitivos e afetivos.
IV. O trabalho por eixos temáticos permite integrar referências históricas e culturais à prática musical, favorecendo aprendizagens contextualizadas.
V. Práticas musicais brasileiras, como o repente (ou cantoria de viola) e a música armorial, podem ser articuladas ao eixo temático proposto.
TONI, Anderson. Prática, ensino e aprendizagem de música a partir de um eixo temático no Ensino Médio. Revista Música na Educação Básica, v. 13, n. 16, e131609, 2024. Disponível em: https://revistameb.abem.mus.br/meb/article/view/296/148.
Assinale a sequência de afirmativas CORRETAS:
Tomando como base o contexto apresentado acima, analise as seguintes afirmativas:
I. Conteúdos relacionados aos períodos da Idade Média e do Renascimento não possuem relação com as práticas musicais brasileiras.
II. O estudo, compreensão e prática do cânone, enquanto forma musical, é uma possibilidade integradora do eixo temático proposto pelo professor.
III. A partir do desenvolvimento do tema e articulação com as realidades locais, o engajamento dos alunos durante as aulas de música pode acontecer em níveis comportamentais, cognitivos e afetivos.
IV. O trabalho por eixos temáticos permite integrar referências históricas e culturais à prática musical, favorecendo aprendizagens contextualizadas.
V. Práticas musicais brasileiras, como o repente (ou cantoria de viola) e a música armorial, podem ser articuladas ao eixo temático proposto.
TONI, Anderson. Prática, ensino e aprendizagem de música a partir de um eixo temático no Ensino Médio. Revista Música na Educação Básica, v. 13, n. 16, e131609, 2024. Disponível em: https://revistameb.abem.mus.br/meb/article/view/296/148.
Assinale a sequência de afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868805
Pedagogia
Segundo Viviane Louro, em artigo publicado na Revista Diálogos Sonoros, nossa sociedade apresenta padrões
físicos e comportamentais considerados ideais, construindo uma ideia de normatividade sobre nossos corpos.
Nessa conjuntura, corpos que se diferenciam dessa normatividade são frequentemente marginalizados como
inadequados, imperfeitos ou incapazes.
Relacionando o conteúdo do texto acima com as demandas de um en sino de música que lide com a diversidade e a inclusão, analise as afirmativas abaixo:
I. O anticapacitismo na aula de música pode se manifestar quando um estudante com deficiência é excessivamente elogiado por uma ação musical simples ou até mesmo equivocada - mesmo que tenha condições de realizar algo mais elaborado - como se aquilo representasse o máximo de sua capacidade artística.
II. O modelo de ensino de música que coloca o rendimento e virtuosismo como centro do aprendizado e que elimina desse fazer as pessoas que não conseguem cumpri-lo pode ser entendido como capacitista e psicofóbico.
III. A educação musical inclusiva e a musicoterapia são áreas de atuação com os mesmos objetivos e abordagens frente às demandas das pessoas com deficiência e transtornos.
LOURO, V. Capacitismo e Psicofobia no ensino musical. Diálogos Sonoros, v. 2, n. 1, p. 1-22, jan./jun. 2023. Disponível em: https://periodicos. ufrn.br/dialogossonoros/article/view/30714/version/34739.
Assinale a alternativa com as afirmativas CORRETAS:
Relacionando o conteúdo do texto acima com as demandas de um en sino de música que lide com a diversidade e a inclusão, analise as afirmativas abaixo:
I. O anticapacitismo na aula de música pode se manifestar quando um estudante com deficiência é excessivamente elogiado por uma ação musical simples ou até mesmo equivocada - mesmo que tenha condições de realizar algo mais elaborado - como se aquilo representasse o máximo de sua capacidade artística.
II. O modelo de ensino de música que coloca o rendimento e virtuosismo como centro do aprendizado e que elimina desse fazer as pessoas que não conseguem cumpri-lo pode ser entendido como capacitista e psicofóbico.
III. A educação musical inclusiva e a musicoterapia são áreas de atuação com os mesmos objetivos e abordagens frente às demandas das pessoas com deficiência e transtornos.
LOURO, V. Capacitismo e Psicofobia no ensino musical. Diálogos Sonoros, v. 2, n. 1, p. 1-22, jan./jun. 2023. Disponível em: https://periodicos. ufrn.br/dialogossonoros/article/view/30714/version/34739.
Assinale a alternativa com as afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868804
Pedagogia
O período da pandemia de Covid-19 gerou diversos impactos nos processos de ensino e aprendizagem da música
no contexto brasileiro. Matheus Barros e Juciane Beltrame destacam, neste contexto, o impacto prático-conceitual dos termos "ensino remoto emergencial", "cultura participativa digital" e "ensino híbrido".
BARROS, Matheus Henrique da Fonsêca; BELTRAME, Juciane Araldi. Educação musical, tecnologias e pandemia: o que aprendemos e para onde vamos? Revista da Abem, v. 30, n. 1, 2022. Disponível em: https://revistaabem.abem.mus.br/revistaabem/article/view/1085.
A partir do contexto enunciado acima, assinale a alternativa CORRETA:
BARROS, Matheus Henrique da Fonsêca; BELTRAME, Juciane Araldi. Educação musical, tecnologias e pandemia: o que aprendemos e para onde vamos? Revista da Abem, v. 30, n. 1, 2022. Disponível em: https://revistaabem.abem.mus.br/revistaabem/article/view/1085.
A partir do contexto enunciado acima, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Preparador Físico |
Q3868522
Pedagogia
Em locais que atendem alunos com dificuldades
de aprendizagem, jogos são frequentemente
utilizados para auxiliar na organização de
informações e no desenvolvimento cognitivo.
Para que o indivíduo aprenda a agrupar objetos
por semelhança ou diferença — uma habilidade
fundamental para formar categorias e
compreender relações lógicas — o professor
precisa oferecer materiais com atributos
perceptíveis e comparáveis.
Considerando essa finalidade, qual característica deve estar presente nos jogos?
Considerando essa finalidade, qual característica deve estar presente nos jogos?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Preparador Físico |
Q3868519
Pedagogia
Em uma formação docente, fala-se sobre a
evolução dos modelos de atendimento às pessoas
com deficiência ao longo da história. Alguns
desses modelos reforçavam a segregação e a
exclusão social. Dentre os modelos apresentados
nas alternativas abaixo assinale o que NÃO
representa uma prática inclusiva:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Auxiliar de Educação Infantil |
Q3868212
Pedagogia
De acordo com as atuais concepções de infância e os
fundamentos da Educação Infantil, a criança é vista como
um sujeito histórico e de direitos. Nesse sentido, o processo
de desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil
deve ser promovido, prioritariamente, por meio
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Auxiliar de Educação Infantil |
Q3868211
Pedagogia
O auxiliar de Educação Infantil trabalha com crianças de
diferentes jeitos, ritmos e necessidades. Pensando em
inclusão, diversidade e acessibilidade no dia a dia da
Educação Infantil, a atitude mais importante para que todas
as crianças, incluindo aquelas com alguma deficiência,
possam participar de verdade das brincadeiras e atividades
é
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