Questões de Concurso
Comentadas sobre temas contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais em pedagogia
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Atualmente a relação escola-família passa por várias divergências relacionadas ao papel que cada instituição deve desempenhar dentro do processo educativo da criança. Sobre a função da família e da escola, pode-se afirmar que:
1. na escola, os conteúdos curriculares asseguram a instrução e apreensão de conhecimentos, havendo uma preocupação central com o processo ensino-aprendizagem.
2. na família, os objetivos, conteúdos e métodos se diferenciam, fomentando o processo de socialização, a proteção, as condições básicas de sobrevivência e o desenvolvimento de seus membros no plano social, cognitivo e afetivo.
3. em uma perspectiva sócio-histórica, a família se torna um instrumento secundário e coadjuvante na formação do indivíduo.
4. é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
5. a família não é o único contexto em que a criança tem oportunidade de experienciar e ampliar seu repertório como sujeito de aprendizagem e desenvolvimento.
Estão corretos apenas os itens:
Os muitos aspectos relacionais contidos na noção de gênero, como os de classes sociais, de gerações e de raças/etnias, parecem tornar os parâmetros da escrita e do ensino da história bem mais complexos. Exames do material de ensino da história favorecidos pelos estudos das relações de gênero têm reafirmado a necessidade de prosseguir no esforço de retirada das mulheres das áreas de invisibilidade, mas vendo-as em sua pluralidade. Só por admiti-las como sujeitos históricos, subvertem-se muitas certezas e modelos universais de análise dos sistemas de poder e subordinação das relações sociais de qualquer tipo. Para as experiências de ensino de história, por meio da associação de tantos temas transversais, acredita-se, como Joan Scott, que o conceito de gênero permanece uma categoria útil de análise histórica quando assegura, operacionalmente, um maior detalhamento de processos sociais pouco conhecidos.
Suely Costa. Gênero e História. In: Martha Abreu e Rachel Soihet
(Orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia.
Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003, p. 198-9 (com adaptações).
A escola, compreendida como um espaço de construção, afirmação e respeito das múltiplas identidades em uma sociedade plural, deve promover uma educação escolar que reconheça e valorize as pluralidades e os direitos humanos.
Os muitos aspectos relacionais contidos na noção de gênero, como os de classes sociais, de gerações e de raças/etnias, parecem tornar os parâmetros da escrita e do ensino da história bem mais complexos. Exames do material de ensino da história favorecidos pelos estudos das relações de gênero têm reafirmado a necessidade de prosseguir no esforço de retirada das mulheres das áreas de invisibilidade, mas vendo-as em sua pluralidade. Só por admiti-las como sujeitos históricos, subvertem-se muitas certezas e modelos universais de análise dos sistemas de poder e subordinação das relações sociais de qualquer tipo. Para as experiências de ensino de história, por meio da associação de tantos temas transversais, acredita-se, como Joan Scott, que o conceito de gênero permanece uma categoria útil de análise histórica quando assegura, operacionalmente, um maior detalhamento de processos sociais pouco conhecidos.
Suely Costa. Gênero e História. In: Martha Abreu e Rachel Soihet
(Orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia.
Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003, p. 198-9 (com adaptações).
O Currículo em Movimento da Educação Básica para o Ensino Médio propõe, na matriz curricular da área de Ciências Humanas, a abordagem de temas relacionados à identidade, diversidade cultural, sexual e de gênero e prevê o estudo dos movimentos sociais de mulheres, negros, LGBT e outras minorias, no Brasil e no mundo.
Sobre bullying, leia as afirmativas a seguir.
I. É o desejo inconsciente de maltratar outra pessoa e colocá-la sob tensão.
II. Os xingamentos, a extorsão e a exclusão de uma criança de um grupo de amizades são as formas mais comuns desse tipo de violência.
III. Normalmente, o seu desenrolar dura bastante tempo.
Está correto o que se afirma apenas em:
Sobre violência intraescolar, leia as afirmativas.
I. A violência como parte constitutiva do cenário escolar estimula os grupos de alunos a entrarem em confrontos constantes, em busca da dominação de territórios.
II. A violência muitas vezes tem início fora do ambiente escolar, levando os discentes a se agruparem para se resguardarem de violências no caminho para a escola.
III. A falsa ideia do "bom convívio” no ambiente escolar em muitos casos se mostra devido à lei do silêncio.
IV. Os líderes resolvem seus problemas sozinhos e se envolvem diretamente neles.
Está correto apenas o que se afirma em:
Texto 26A2BBB
Tupac já dizia:
“Algumas coisas nunca mudam...”
Algumas coisas nunca mudam...
Aí! São... regras do mundão.
Perdi a conta de quantos escondem a bolsa se digo “Que horas são?”
Taxistas perguntam mais que policiais a mim.
Sim! Indescritível como é ruim.
Nasci vilão, só veneno.
Com o incentivo que me dão, errado tô se eu não virar memo.
Suor na cara, levando currículo do cara...
Até porque onde eu moro, buso não para.
Pé de barro, meio dia, inspirando piada nos boy, transpirando medo nas tias.
Tudo é tão óbvio. Cê não vê que vai juntando ingrediente da bomba
relógio.
Eu sinto dor (Dor), eu sinto ódio (Ódio), é quente,
Sem nem saber o nome dessa gente
Católica, de bem, linda...
Cê já notou? Pior que nem falei minha cor ainda!
(...)
Aí... Explica pra assistente social que pai de gente igual a gente,
não sabe usar a mente, só o pau.
Que quem educa nóiz, na escola estadual,
joga na cara todas as manhãs que ganha mal.
Que é incrível quantos de nóiz senta no fundo da sala pra ver se fica
invisível.
Calculo o prejuízo!
Nossas crianças sonha que quando crescer vai ter cabelo liso. (shiii)
(...)
Cê sabe o quanto é comum dizer que preto é ladrão,
antes memo da gente saber o que é um.
(...)
Emicida. Cê lá faz ideia. Emicídio, Laboratório Fantasma, 2010, 02 (com adaptações).
Considerando o texto 26A2BBB, julgue o item subsequente.
Se utilizado em sala de aula, o texto 26A2BBB permite
explorar os conceitos de violência e dominação simbólica tal
como formulados por Pierre Bourdieu.
A respeito da disciplina escolar, julgue o item a seguir.
Indisciplina é a transgressão a dois tipos de regras: as morais,
que valem para qualquer pessoa em qualquer lugar; e as
convencionais, que são definidas por um grupo e específicas
para determinado local, como, por exemplo, as escolas.
A respeito da disciplina escolar, julgue o item a seguir.
O monitor de gestão educacional deve ser inflexível no
cumprimento das regras estabelecidas pela escola.
A respeito da disciplina escolar, julgue o item a seguir.
Todos da instituição escolar devem participar da elaboração do
acordo ou código de conduta, o qual deve conter todas as
obrigações dos alunos e o que se espera do aluno ideal.
A respeito da disciplina escolar, julgue o item a seguir.
A construção e reconstrução de acordos e regras são estratégias
mais efetivas para a disciplina escolar que os castigos e a
inflexibilidade.
No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue o próximo item.
A meta principal do programa de prevenção ao uso de drogas
nas escolas é banir as drogas do seu interior.
No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue o próximo item.
Os programas ou projetos escolares de prevenção ao uso de
drogas devem ser esporádicos e realizados em momentos
específicos, para que os alunos não se sintam desmotivados
nem criem aversão ao assunto.
No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue o próximo item.
No ambiente escolar, ao se criarem ações de prevenção ao uso
de drogas, devem-se enfatizar as consequências de seu uso, tais
como doenças e marginalidade, a fim de motivar a reflexão dos
alunos.
No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue o próximo item.
No programa de prevenção ao uso de drogas, um dos objetivos
do diagnóstico é identificar os alunos em risco de se tornarem
usuários de drogas e separá-los uns dos outros, para evitar
influências negativas.
Julgue o próximo item, relativo ao desenvolvimento psicossocial e à qualidade de vida do adolescente.
O desenvolvimento psicossocial do adolescente está
relacionado ao desenvolvimento do comportamento — mental
e físico — dentro da sociedade.
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