A zona de desenvolvimento proximal, conceito introduzido por Vygotsky, destaca a importância da mediação para a evolução das funções psicológicas superiores na criança. Diante da dinâmica entre o desenvolvimento real e o potencial, assinale a alternativa CORRETA.

A neurociência e a psicologia da educação demonstram que as emoções exercem um papel modulador nos processos de atenção e consolidação da memória durante a atividade escolar. Considerando a influência da afetividade na aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:

I. O sistema límbico, responsável pelo processamento emocional, atua em conjunto com o córtex pré-frontal para determinar a relevância dos estímulos de aprendizagem.

II. Estados de estresse crônico elevam os níveis de cortisol, o que favorece a neuroplasticidade hipocampal e acelera a recuperação de informações verbais complexas.

III. A motivação intrínseca, vinculada ao interesse próprio do sujeito pelo objeto de estudo, está associada a uma aprendizagem mais profunda e duradoura.

Está CORRETO o que se afirma em:

A avaliação psicopedagógica clínica e institucional busca compreender os obstáculos que impedem o sujeito de aprender, analisando o vínculo estabelecido com o objeto de conhecimento. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA) tem como objetivo observar como o sujeito interage com materiais diversos para identificar seu esquema de aprendizagem.

(__) O diagnóstico psicopedagógico deve ser um processo estático e focado estritamente na mensuração do quociente de inteligência para classificar o nível de deficiência intelectual.

(__) As provas projetivas psicopedagógicas visam investigar a dimensão afetiva do aprender, revelando a percepção do sujeito sobre sua relação com a escola, a família e consigo mesmo.

(__) O erro, na perspectiva psicopedagógica contemporânea, é compreendido como uma evidência de patologia orgânica irreversível que deve ser corrigida através de métodos puramente mecânicos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo: 

A distinção diagnóstica entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem é vital para a condução do acompanhamento psicopedagógico e para a adequação das práticas docentes em sala de aula. Diante do quadro clínico da Dislexia e dos fatores ambientais envolvidos na escolarização, assinale a alternativa CORRETA. 

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva determina que o sistema escolar deve se adaptar para acolher a diversidade de estudantes. Diante das diretrizes de acessibilidade e do papel do psicopedagogo na inclusão, assinale a alternativa CORRETA.

No curso técnico em Administração de um IF, os docentes das disciplinas de Marketing, Gestão Financeira e Legislação decidiram unir forças para uma atividade semestral. Os estudantes foram desafiados a desenvolver o plano de viabilidade para a criação de uma cooperativa de produtores rurais da região. Para o sucesso do trabalho, os alunos precisam mobilizar conhecimentos de mercado, cálculos de sustentabilidade econômica e normas jurídicas, tratando o conhecimento de forma holística para resolver um problema real. Essa estratégia pedagógica, fundamentada na interdisciplinaridade e na resolução de problemas reais, denomina-se: 

Um professor do curso de bacharelado em Administração de um IF decidiu inovar em sua disciplina de Gestão Financeira. Ele apresentou à turma o balanço patrimonial real de uma rede de varejo que enfrenta um processo de recuperação judicial. Os estudantes foram divididos em grupos e receberam a missão de analisar os indicadores de liquidez, identificar os principais gargalos gerenciais e propor uma estratégia de turnaround para salvar a empresa da falência. Considerando as metodologias ativas de ensino, a atividade descrita caracteriza-se como:

 A avaliação por competências é um dos pilares da EPT contemporânea, exigindo uma mudança de paradigma em relação aos métodos tradicionais. Com base nesse tema, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas. 

( ) A avaliação por competências fundamenta-se na tríade CHA (Conhecimentos, Habilidades e Atitudes), buscando verificar não apenas o que o estudante sabe, mas como ele mobiliza esses recursos para resolver problemas em contextos profissionais reais ou simulados.

( ) Nesse modelo, os critérios de avaliação devem ser claros e objetivos, permitindo que o estudante compreenda os padrões de desempenho esperados. O resultado, muitas vezes, é expresso por menções de desempenho (como “competente” ou “ainda não competente”) em vez de notas puramente numéricas.

( ) Por focar na prontidão para o mercado de trabalho, a avaliação por competências abdica do caráter formativo, centrando-se no resultado final (avaliação somativa) para garantir um atestado de eficiência técnica.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

 No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a adoção de metodologias ativas busca integrar teoria e prática, colocando o estudante como protagonista. Analise as assertivas abaixo sobre as estratégias pedagógicas aplicadas ao ensino de Administração:

I. Na sala de aula invertida (flipped classroom), o tempo em sala de aula é dedicado primordialmente à transmissão teórica do conteúdo pelo professor, enquanto o estudo autônomo e as atividades práticas de resolução de problemas são realizados pelo aluno em casa, previamente ao encontro presencial.

II. A gamificação no ensino de Administração envolve o uso de elementos de design de jogos (como sistemas de pontuação, rankings e emblemas) em situações de aprendizagem, com o intuito de engajar os alunos na realização de tarefas e no alcance de objetivos pedagógicos específicos.

III. A aprendizagem baseada em projetos (PBL) caracteriza-se pelo desenvolvimento de um trabalho longo e interdisciplinar, no qual os estudantes enfrentam um desafio ou problema real da área administrativa e devem propor soluções que resultem em um produto final ou uma apresentação técnica. 

Quais estão corretas? 

Uma docente do curso técnico em Informática propõe a seguinte estratégia para a unidade de Segurança da Informação: os estudantes deverão, em grupos, simular um ambiente corporativo em plataforma virtual, identificar vulnerabilidades em sistemas fictícios, propor políticas de segurança e apresentar os resultados em formato de relatório técnico para uma banca composta por docentes e profissionais convidados do setor. A avaliação considerará o processo de investigação, a qualidade técnica das soluções propostas e a capacidade de argumentação dos estudantes. Considerando os fundamentos das tecnologias educacionais na EPT e das metodologias ativas, assinale a alternativa que melhor avalia essa proposta.

Uma docente do curso técnico integrado em Química aplicou, no início do semestre, uma lista de exercícios sobre nomenclatura de compostos orgânicos com o objetivo de “mapear o que os estudantes já sabem para organizar o conteúdo da disciplina”. Ao final do semestre, aplicou apenas uma prova discursiva valendo 10 pontos para compor a nota final. Ao entregar os resultados, limitou- se a registrar as notas no sistema sem devolutiva qualitativa aos estudantes. Três alunos com nota abaixo de 5 foram encaminhados à recuperação final. Analise as assertivas abaixo sobre essa prática avaliativa:
I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente. II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento. III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante. IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte. 

Quais estão corretas? 

Leia o fragmento a seguir, extraído da literatura especializada sobre currículo integrado na Educação Profissional e Tecnológica: “A integração curricular não é mera justaposição de disciplinas da base nacional comum com os componentes da formação técnica. Ela pressupõe uma reorganização epistemológica do trabalho pedagógico, orientada pela perspectiva da formação humana integral, na qual o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura constituem eixos estruturantes do currículo” (Ramos, 2012). Considerando o trecho acima e os princípios das DCN EPT (Resolução CNE/CP nº 1/2021), analise as assertivas abaixo:

I. A integração curricular no Ensino Médio Integrado exige que o docente reorganize seu planejamento de modo a estabelecer conexões entre os conteúdos disciplinares e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, superando a lógica da justaposição entre formação geral e técnica.

II. A perspectiva da formação humana integral, tal como incorporada pelas DCN EPT, orienta o docente a substituir progressivamente os instrumentos avaliativos formais por registros contínuos de percurso, priorizando a autoavaliação e a avaliação por pares como estratégias mais coerentes com o desenvolvimento integral do estudante.

III. A reorganização epistemológica do trabalho pedagógico pressuposta pela integração curricular implica que os objetivos de aprendizagem de cada componente curricular devem ser formulados de modo a contemplar, além dos conteúdos específicos, as relações entre o conhecimento disciplinar e o contexto mais amplo da formação humana e do mundo do trabalho.

Quais estão corretas?

O conceito de alinhamento construtivo (Biggs, 1996) propõe que a qualidade do processo de ensino e aprendizagem depende da coerência entre: (1) os objetivos de aprendizagem definidos no plano de ensino, (2) as metodologias e atividades de ensino escolhidas e (3) os instrumentos e critérios de avaliação utilizados. Um docente de Gestão de Processos Industriais define como objetivo principal de sua disciplina “Projetar e otimizar um sistema de controle de temperatura para processos de vulcanização, justificando tecnicamente as decisões de engenharia com base em parâmetros industriais reais”. Considerando esse objetivo e os princípios do alinhamento construtivo e do planejamento pedagógico na EPT, assinale a alternativa que apresenta o conjunto de escolhas metodológicas e avaliativas mais coerente com esse objetivo. 

Um IF identificou, por meio de diagnóstico institucional, que estudantes negros, indígenas e oriundos de comunidades quilombolas apresentam taxa de evasão 40% superior à média geral nos cursos técnicos integrados. A equipe pedagógica então propõe um conjunto de ações para enfrentar o problema. São propostas de ações pertinentes às diretrizes legais e pedagógicas da EPT:

I. Implementar ações afirmativas de permanência articuladas com o núcleo de estudos afro-brasileiros e indígenas, incluindo acompanhamento pedagógico diferenciado, bolsas de assistência estudantil e ações de valorização da identidade cultural no currículo.

II. Criar turmas homogêneas separadas por origem étnico-racial para facilitar o acompanhamento pedagógico e reduzir a evasão por meio de estratégias específicas para cada grupo.

III. Incorporar ao currículo conteúdos de história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme determinam as Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, integrando-os às práticas pedagógicas de diferentes componentes curriculares.

IV. Estruturar políticas de permanência que incluam intervenções pedagógicas, com menor ênfase em ações voltadas aos fatores socioeconômicos e às particularidades na evasão dos estudantes de grupos vulneráveis.

Quais estão corretas?

Um docente EBTT aprovado em concurso público para um Instituto Federal é lotado em um campus que oferta, simultaneamente, um curso técnico em Mecatrônica integrado ao Ensino Médio e um curso de Bacharelado em Engenharia Mecânica. No primeiro semestre de exercício, o docente é convocado a ministrar disciplinas em ambos os cursos e, ao consultar o PDI e os PPCs, inicia o planejamento de suas aulas. Considerando o princípio da verticalização do ensino previsto na Lei nº 11.892/2008 e suas implicações pedagógicas e institucionais para a atuação do docente EBTT nesse contexto, assinale a alternativa correta.

A carreira de docente EBTT nos IFs caracteriza-se pela indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, além de atribuições específicas de gestão acadêmica. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando a atribuição docente à sua respectiva dimensão formativa ou institucional.

Coluna 1

1. Participação em colegiado de curso.

2. Elaboração e revisão do PPC.

3. Orientação de TCC.

4. Orientação de estágio supervisionado.

5. Acompanhamento de atividades acadêmicas.

Coluna 2 

( ) Articulação entre formação teórica e inserção profissional, com acompanhamento metodológico e científico do estudante.

( ) Tomada de decisões coletivas sobre planejamento curricular, avaliação institucional e acompanhamento do processo formativo.

( ) Garantia da coerência entre perfil do egresso, competências formativas e diretrizes institucionais, com participação coletiva do corpo docente.

( ) Acompanhamento da transição entre formação acadêmica e prática profissional, articulando teoria e mundo do trabalho.

( ) Monitoramento contínuo do processo de aprendizagem, com ações de suporte pedagógico e prevenção à evasão.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A teoria histórico-cultural de Vygotsky introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como elemento central da mediação pedagógica: a distância entre o que o estudante consegue realizar de forma independente e o que consegue realizar com o auxílio de um par mais experiente ou do docente. Em um IF, um docente de Química Ambiental aplica esse princípio ao planejar atividades de análise de qualidade da água com estudantes do 3º ano do Ensino Médio Integrado, estruturando tarefas com diferentes níveis de desafio e variando o grau de suporte ao longo do processo. Considerando os fundamentos da mediação docente, a ZDP e os princípios da relação pedagógica na EPT, assinale a alternativa correta.

O planejamento pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige articulação entre diferentes dimensões formativas. A Resolução CNE/CP nº 1/2021 e a literatura especializada estabelecem parâmetros para a elaboração do plano de ensino, o alinhamento ao PPC e a definição de objetivos de aprendizagem. Considerando esses fundamentos, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas. 

( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.

( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.

( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.

( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso. 

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

A expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, intensificada a partir de 2003 e formalizada pela Lei nº 11.892/2008, ocorreu em um contexto histórico marcado por tensões teóricas e políticas sobre o papel da Educação Profissional no Brasil. Uma dessas tensões refere-se ao debate entre a perspectiva da dualidade estrutural que historicamente separou a educação propedêutica destinada às elites da formação técnica destinada às classes trabalhadoras e a perspectiva da formação humana integral, que orienta o Ensino Médio Integrado. Considerando esse debate e as políticas públicas para a EPT no Brasil, assinale a alternativa correta.

Uma docente do Ensino Médio Integrado de um IF está elaborando o plano de ensino de sua disciplina de Bioquímica Aplicada e formula os seguintes objetivos de aprendizagem para a unidade sobre enzimas: (1) “Descrever o conceito de enzima e identificar suas principais classes”; (2) “Analisar mecanismos de inibição enzimática e propor condições experimentais para otimizar a atividade catalítica em processos industriais de fermentação”; (3) “Memorizar as equações de Michaelis-Menten para reprodução em avaliações escritas”. A docente percebe que os três objetivos têm níveis cognitivos distintos e precisam ser compatíveis com o perfil do egresso e com as competências previstas no Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Considerando os fundamentos do planejamento pedagógico na EPT, a taxonomia de Bloom revisada e os princípios das DCN EPT (Resolução CNE/CP nº 1/2021), assinale a alternativa correta.