A Lei nº 9.394/1996 (LDBEN) elenca em seu art. 11 uma série de incumbências a serem desempenhadas pelos municípios brasileiros na esfera educacional, algumas das quais se acham referidas abaixo, com exceção de uma. Assinale-a:

Com base nas Diretrizes Para a Educação em Direitos Humanos, da UNESCO (2011) e no Manual de Educação em Direitos Humanos, de OHCHR (2012), entendemos que a educação em direitos humanos – EDH constitui uma abordagem permanente e planetária que visa à mudança cultural. Dentre as características mais intrínsecas da EDH, podemos mencionar as que se seguem, menos uma. Marque-a.

A exemplo de outros diplomas legais, as Diretrizes Curriculares Nacionais Para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução nº 7/2010), em seu art. 6º, também fixam princípios norteadores para as políticas educativas e para as ações pedagógicas nessa etapa de ensino, a saber, princípios éticos, princípios políticos e princípios estéticos. Especificamente dentro da categoria princípios estéticos, deparamo-nos com os seguintes valores:
I. Cidadania e justiça. II. Solidariedade e respeito. III. Sensibilidade e criatividade. IV. Liberdade e autonomia.
Assinale:

Levando em conta o tipo de formação docente exigida pela legislação atual para que um indivíduo possa atuar legitimamente no magistério da educação básica, enumere a Coluna B de acordo com a Coluna A, estabelecendo a correspondência entre a formação docente apropriada e sua respectiva etapa ou fase de ensino:
COLUNA A
P. Licenciado em Pedagogia. A. Licenciado por Área.
COLUNA B
( ) Anos finais do ensino fundamental. ( ) Anos iniciais do ensino fundamental. ( ) Ensino médio. ( ) Educação Infantil.

Assinale agora a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo: 

Sobre as diferentes linguagens no ensino de história, analise cada enunciados abaixo e assinale o que foi mal elaborado.

Ao analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais, observa-se que os conteúdos escolhidos para fundamentar a proposta apresentada por meio dos referidos parâmetros foram articulados com alguns temas, por exemplo: “as lutas e as conquistas políticas, travadas por indivíduos, por classes e movimentos sociais”. Como são denominados esses temas, como o exemplo anterior?

“No plano do currículo, os embates e disputas sobre a reelaboração de determinados conteúdos foram essenciais para a definição das disciplinas escolares, dividindo aqueles que o desejavam baseado em disciplinas mais científicas, portanto, mais técnicas e práticas, adequadas à modernização, e aqueles que defendiam as disciplinas literárias, entendidas como formadoras do espírito. Como resultado das disputas, as disciplinas escolares foram obtendo maior autonomia, afirmando seus objetivos, formando um corpo próprio de conhecimentos, desenvolvendo métodos pedagógicos” (Brasil, 1998). Dentro desse contexto, a história passa a ocupar no currículo um duplo papel, que pode ser visto em qual alternativa?

Há diversas maneiras de ministrar uma aula de história. Por exemplo, Marcos Napolitano exemplifica formas de empregar o cinema na sala de aula. Dentro das ponderações do referido autor, qual seria o papel que o professor deveria assumir entre a obra trabalhada e os alunos?

Em consonância literal com a Lei n.º 10.639/03, destaque a alternativa correta.

Como Luis Fernando Cerri define a consciência histórica, tão necessária para a organização e sistematização do ensino de história?

O aprendizado histórico, que se dá por meio da formação de sentido, pode ser explicitado conceitualmente a partir da interconexão complexa de quatro atividades mentais que foram descritas abaixo. Assinale a alternativa incorreta.

“O debate gerou a reavaliação no ensino de história ilustrado pelas múltiplas abordagens históricas possíveis” (Brasil, 1998). Nas décadas de 80 e 90, são observados os posicionamentos e questionamentos abaixo descritos. No entanto, uma alternativa não foi elaborada corretamente, destaque-a:

Complete o excerto abaixo com os termos correspondentes, extraído de Parâmetros Curriculares Nacionais - História.

“Nas ˙últimas décadas, por diferentes raízes, nota-se uma crescente preocupação dos professores do ensino fundamental em acompanhar e participar do debate historiográfico, criando aproximação entre o ____________e o ______________ . Reconhece-se que o conhecimento científico tem seus objetivos sociais e é reelaborado, de diversas maneiras, para o conjunto da sociedade. Na escola, ele adquire, ainda, uma relevância específica quando é recriado para fins didáticos”.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a primeira proposta de História do Brasil possui as características abaixo destacadas. No entanto, uma alternativa está incorreta, assinale-a:

Abud, Silva e Alves analisam vários contextos do ensino de história, possibilitando compreender algumas variáveis que auxiliam o ensino e a prática dessa disciplina. Assim, leia os enunciados abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.

I - Até pelo menos a segunda metade do século XIX, a história era considerada o conhecimento dos fatos e acontecimentos do passado e era dividida entre história profana e história eclesiástica.

II – Essa divisão justifica-se pela concepção do conceito de história e suas fontes como recursos didáticos

Dentro das perspectivas condizentes com a Lei 10.639/03, analise cada enunciado e assinale a alternativa correta. 
I - Um ensino de geografia que aborde a questão da educação das relações étnico-raciais não considera os conceitos básicos sobre essa ciência.
II – O ensino da história e cultura afro-brasileira e africana no Brasil sempre foi lembrado nas aulas de história com o tema da escravidão negra africana, uma vez que a escravidão é uma característica do negro.
III – A visão do negro, como sujeitos históricos, está de acordo com as novas diretrizes curriculares para o estudo da história e cultura afro-brasileira e africana, propostas pela referida lei.
IV - Com a Lei 10.639/03 também foi instituído o dia Nacional da Consciência Negra (20 de novembro), em homenagem ao dia da morte de Martin Luther King. 

De acordo com a proposta metodológica de Almeida (2007) em "Cartografia Escolar", qual dos seguintes princípios não faz parte da metodologia para a construção de noções e conceitos espaciais? 

Sobre a relação entre a configuragação do mundo atual e o ensino da geografia, descrita em Callai, observe cada um dos enunciados a seguir, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correta.  

[..] A configuração do mundo atual, caracterizada pela sociedade da informação e pela globalização, exige novas formas de considerar o ensino da geografia para compreender os tempos e os espaços de forma mais adequada.  

[...] A geografia é vista como uma ferramenta intelectual que ajuda a entender o mundo, e a educação geográfica deve focar apenas na mera ilustração de conceitos, sem a necessidade de desenvolver uma forma geográfica mais complexa de pensar. 

[..] Novas territorialidades surgem da complexidade do mundo contemporâneo, e o ensino da geografia busca construir uma forma mais ampla e complexa de pensar, contribuindo para aprendizagens significativas. 

[...] A educação geográfica visa possibilitar que os indivíduos compreendam a espacialidade em que vivem, e deve oferecer uma abordagem mais abrangente e complexa, além de ser mais do que apenas uma ilustração superficial. 

Sobre a construção de noções espaciais e ametodologia de ensino descrita por Almeida(2011) em "Novos Rumos da CartografiaEscolar" (2011), avalie as seguintes afirmações:

I - A criança desenvolve noções deproporcionalidade e continuidade principalmenteatravés da comparação entre objetos ou pessoasdo mesmo tamanho, utilizando a memória, e aorepresentar trajetos ou plantas. Esses conceitosdevem ser avaliados e aprimorados por meio deatividades que exploram proporção, área ehabilidades operatórias desde a pré-escola.  

 

II - O trabalho do professor é essencialmentefocado apenas na elaboração de uma propostadidática que garanta a construção de conceitos ena seleção de imagens e filmes para a aula, sema necessidade de planejar atividades práticas ouavaliar o sucesso das atividades anteriores. 

III - O sucesso das atividades esta diretamenterelacionado ao acúmulo de tarefas e documentosanalisados, bem como à quantidade de materialdidático disponível, não sendo necessárioadequar os problemas e objetivos á faixa etáriados alunos.

 IV - As atividades passam a ser de aprendizageme não apenas de memorização, na medida em queo objetivo principal da sequéncia didática é aconstrução de conceitos.

E incorreto o que se afirma em: 

Dentro das reflexões de Rosangela Doin de Almeida, analise as afirmativas abaixo e destaque a alternativa que traz um erro conceitual.