Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1678

Q3393920

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393920 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

O modelo de currículo nacional estabelecido pelo Ministério de Educação e Cultura da Espanha foi adotado na reforma curricular do ensino brasileiro em 1996, embora sua inserção aqui tenha sido muito diferente da dinâmica de produção lá verificada, sobretudo no que concerne à participação dos educadores no processo de construção e implementação do modelo. Pode-se destacar a inserção de .

(Nídia Pontuschka, Tomoko Paganelli e Núria Cacete, Para ensinar e aprender Geografia. Adaptado)

A lacuna é corretamente preenchida por:

A

temas transversais

B

projeto político-pedagógico

C

mapas conceituais

D

unidades temáticas

E

parâmetros curriculares nacionais

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3393918

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393918 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, nessa unidade temática, focalizam-se as noções de pertencimento e identidade. No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, busca-se ampliar as experiências com o espaço e o tempo vivenciadas pelas crianças em jogos e brincadeiras na Educação Infantil, por meio do aprofundamento de seu conhecimento sobre si mesmas e de sua comunidade, valorizando-se os contextos mais próximos da vida cotidiana.

(Brasil, Base Nacional Comum Curricular)

Assinale a alternativa que identifica corretamente a unidade temática descrita.

A

Formas de representação e pensamento espacial.

B

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

C

Mundo do trabalho.

D

Conexões e escalas.

E

O sujeito e seu lugar no mundo.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3393905

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393905 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Trata-se de uma estratégia de construção e aprendizagem de conceitos, que se constitui em uma entre diversas outras técnicas de representação que podem ser usadas tanto pelo professor quanto pelo aluno para que deem significado ao que aprendem. É composto por conceitos ligados por nós, pelas palavras de conexões entre os nós e pelas proposições (conjunto de dois conceitos que se unem por uma palavra-chave).

(Sonia Castellar (org.), Educação geográfica: teorias e práticas docentes. Adaptado)

O texto apresenta o conceito de

A

aprendizagem supraordenada.

B

mapas conceituais.

C

aprendizagem memorista.

D

mapas físicos.

E

aprendizagem combinatória.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3393784

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Inglês |

Q3393784 Pedagogia

Texto associado

Read the following text to answer question:

The Missing Ingredient in Education? Curiosity.

It’s easy to forget how important individual passion is in education; too often it can feel like it’s a game of just painting by the numbers. But if we all think about it for a moment, isn’t learning actually meant to be a joyous experience? If you think about your own life, haven’t you had an afternoon fly past because you’ve been gripped by a certain task, a particular lesson, a specific train of thought? School education is no different. If we make room for young people’s individual curiosities, notice and nurture them, we can make learning a natural experience.

Once we find that individual spark in a child, in many ways, the hard part is over. They can lead the way with their learning and they don’t have to be coaxed into it. Curiosity can be utilized through inquiry-based learning and schools all over the world are already making the most of this type of learning.

For instance, children are driven to the museums where they are engaged in stories, games and activities. To develop curiosity, children identify an exhibit on a particular topic and are encouraged to ask questions about the exhibits to fill in the gaps in their own knowledge. Along with utilizing manmade resources such as museums, nature itself has an important part to play in inquiry-based learning. The world is full of natural wonders which can spark curiosity in children.

Not only is identifying and encouraging curiosity pivotal in a child’s educational career, but it will be useful for them in the working world too. By instilling these behaviours early on we can help kids to become lifelong learners, which they will need to be, as single-track careers become an antiquated idea and we’ll potentially find ourselves working several different careers within our lifetime. Curiosity may have killed the cat in decades past, but it could be the key to a more stable future for the next generation.

(Josephine Lister. Disponível em: https://hundred.org. Adaptado)

Um professor usa em aula o texto sobre curiosidade. Ele chama a atenção dos estudantes para o provérbio “Curiosity killed the cat” e sugere que eles se reúnam em pequenos grupos para pesquisar provérbios em inglês e verificar sua correspondência com provérbios em português. Como atividade final, o professor pede aos grupos que apresentem e comparem em inglês o resultado de suas pesquisas.

A atividade desenvolvida é coerente com a abordagem denominada

A

indireta ou tradicional.

B

lexical.

C

audiolingual.

D

baseada em tarefas.

E

baseada em projetos.

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Q3393607

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393607 Pedagogia

Joana, professora da Educação Infantil, é responsável por coordenar as atividades de uma turma composta por 10 (dez) alunos. Para promover a integração entre todos, costuma organizar rodas de conversa e atividades sensoriais em sala de aula. No entanto, é comum que precise, algumas vezes ao dia, ausentar-se da sala de aula para buscar materiais a serem utilizados nas atividades ou para localizar alunos que, porventura, tenham deixado a sala e estejam circulando pelas áreas comuns da escola. Joana tem a intenção de realizar uma visita ao centro histórico da cidade com sua turma e, sempre que encontra dificuldades para manter o controle do grupo, recorre ao uso de seu celular pessoal para exibir vídeos educativos aos alunos.
Com base no Regimento Comum das Escolas Municipais de Tremembé, é correto afirmar que:

A

Joana não pode, em qualquer hipótese, utilizar celular pessoal na sala de aula.

B

para realizar a visita ao centro histórico, precisa da autorização da direção da escola e a presença de, pelo menos, dois representantes legais de crianças integrantes da turma.

C

pode sair da sala de aula e deixar os alunos sem acompanhamento, caso, na sua avaliação, elas possuam maturidade para tanto.

D

Joana não pode, em hipótese alguma, deixar os estudantes sozinhos em sala de aula e, quando precisa se ausentar, deve chamar funcionário para suprir a sua ausência.

E

os vídeos podem ser utilizados na sala de aula, por possuir caráter educativo, e Joana poderá também utilizar o celular para tratar de interesses pessoais, desde que não prejudique a dinâmica das atividades.

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Q3393606

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393606 Pedagogia

De acordo com o inciso III do § 1^o do art. 10^o da Resolução CNE/CEB n^o 04/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica), o planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza, entre outros, quanto à

A

padronização necessária dos métodos e abordagens pedagógicos, com vistas à homogeneização da qualidade escolar, à equalização das oportunidades e ao controle do serviço público educativo.

B

normatização do trabalho educativo por meio de avaliações externas institucionais e da fiscalização local e esporádica da Secretaria da Educação do município.

C

substituição gradual da parte comum do currículo pela parte diversificada, assegurando a descentralização total e irrestrita do sistema de ensino, com a devida autonomia local.

D

hierarquia do sistema de ensino, cabendo unicamente à direção escolar a tomada efetiva de decisão em detrimento das demandas locais e da comunidade escolar.

E

riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo e o contexto sociocultural.

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Q3393605

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393605 Pedagogia

Entre as regras comuns da Educação Infantil estabelecidas n^o art. 31 da Lei no 9.394/1996 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB), está

A

carga horária mínima anual de 600 (seiscentas) horas, distribuída por um mínimo de 180 (cento e oitenta) dias de trabalho educacional.

B

controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 75% (setenta e cinco porcento) do total de horas.

C

avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção.

D

atendimento à criança de, no mínimo, 3 (três) horas diárias para o turno parcial e de 8 (oito) horas para a jornada integral.

E

expedição de documentação de proficiência alfabética, requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.

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Q3393602

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393602 Pedagogia

Guadalupe é uma estudante transgênero, de 13 anos, que cursa o 8^o ano do ensino fundamental de uma escola pública. No mês de abril deste ano, Guadalupe se dirigiu à secretaria escolar para solicitar o uso de seu nome social na escola, apesar de ainda não ter solicitado retificação nos cartórios de Registro Civil de Pessoas Naturais. De acordo com o Manual de Procedimentos de Vida Escolar do Estado de São Paulo (CITEM /DGREM / CVESC), o que o secretário escolar deve fazer?

A

Negar a Guadalupe a alteração solicitada, assegurando a neutralidade escolar diante do tema sensível.

B

Negar a Guadalupe a alteração solicitada, respeitando a exigência da maioridade legal para adoção do nome social.

C

Orientar Guadalupe a esperar um novo período de matrícula e rematrícula, quando essa alteração pode ser realizada.

D

Orientar Guadalupe sobre o preenchimento e a assinatura de requerimento próprio, encaminhado ao Diretor da Escola.

E

Alterar prontamente toda a documentação escolar oficial de Guadalupe, substituindo o nome civil pelo nome social.

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Q3393594

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393594 Pedagogia

Leia o excerto, extraído de Caderno 12 (Disciplinas de Formação Técnica em Secretaria Escolar):

“Dentro da proposta de inclusão social assumida pela sociedade brasileira no final do século 20 e no começo do 21, a atenção educacional aos estudantes entendidos como de “necessidades educacionais especiais” – pessoas deficientes, com transtornos globais de desenvolvimento ou superdotadas – ganhou destaque considerável”.

De acordo com o documento citado, a Lei n^o 9.394/1996 (LDB) representa um avanço em relação às legislações anteriores por estabelecer o atendimento a estes estudantes

A

na rede particular especializada a partir de parecerias público-privadas.

B

individualizadamente em classes separadas dentro da escola regular.

C

conforme a preferência e escolha da família.

D

preferencialmente dentro da rede regular de ensino.

E

dentro da rede especial de ensino, tecnicamente habilitada.

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Q3393593

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393593 Pedagogia

O Caderno 12 (Disciplinas de Formação Técnica em Secretaria Escolar) defende que a existência de uma legislação deve representar fundamentalmente o estabelecimento de

A

um conjunto de ordens a serem cumpridas, focando a limitação de condutas.

B

diretrizes pedagógicas que padronizem os métodos de ensino.

C

normas disciplinares que assegurem a hierarquia e a ordem no ambiente escolar.

D

uma igualdade entre as pessoas na definição ou garantia dos direitos.

E

um mecanismo administrativo de controle voltado à eficiência técnica da gestão.

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Q3393592

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393592 Pedagogia

Ao discutir o projeto político-pedagógico (PPP), o Caderno 11 (Disciplinas de Formação Técnica em Secretaria Escolar) informa que esse documento é um “instrumento de intervenção na prática educacional que se realiza na escola” e, por isso, “configura-se como uma forma de planejamento”. O documento defende a perspectiva em que o planejamento deve se configurar como um instrumento

A

de avaliação.

B

de fiscalização.

C

neutro.

D

burocrático.

E

político.

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Q3393591

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393591 Pedagogia

De acordo com o Caderno 11 (Disciplinas de Formação Técnica em Secretaria Escolar), “... a democratização da educação faz-se com acesso e permanência de todos no processo educativo, dentro do qual o sucesso escolar é reflexo de sua qualidade. Mas, somente essas três características não completam totalmente o sentido amplo da democratização da educação”. Nesse contexto, o acesso, a permanência e o sucesso de todos os estudantes são aspectos fundamentais, mas a democratização da educação depende ainda

A

da adaptação curricular para atender às necessidades individuais dos alunos sem comprometer os princípios nacionalistas da educação moral e cívica.

B

do investimento contínuo em infraestrutura e tecnologia para modernizar os espaços escolares, automatizando a ação pedagógica e de apoio.

C

do modo pelo qual essa prática social é internamente desenvolvida pelos sistemas de ensino e escolas, em uma concepção de gestão democrática.

D

da autonomia dos professores em definir currículos e metodologias sem diretrizes institucionais, valorizando a autonomia pedagógica.

E

do alinhamento da escola com as demandas econômicas e do mercado de trabalho, com vistas à superação da desigualdade social.

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Q3393590

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola |

Q3393590 Pedagogia

Tatiana foi recentemente aprovada para assumir a posição de secretária de uma escola municipal de Tremembé. Conversando com sua família, Tatiana disse estar muito animada para iniciar seu trabalho, pois realmente acredita que a educação é um instrumento de transformação social. De acordo com o Caderno 11 (Disciplinas de Formação Técnica em Secretaria Escolar), a fala de Tatiana revela que ela vê a função social da escola predominantemente como

A

econômica.

B

política.

C

técnica.

D

civilizatória.

E

estética.

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Q3393011

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Barão - RS Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Barão - RS - Professor – Língua Inglesa |

Q3393011 Pedagogia

A respeito do eixo Leitura, de acordo com a BNCC — Língua Inglesa, analisar a sentença.

Aborda práticas de linguagem decorrentes da interação do leitor com o texto escrito, especialmente sob o foco da construção de significados (1ª parte). Nessas práticas, que articulam aspectos diversos das linguagens para além do verbal (tais como o visual, o sonoro, o gestual e o tátil), os estudantes terão oportunidades de vivência e reflexão sobre os usos orais/oralizados da língua inglesa (2ª parte).

A sentença está:

A

Totalmente correta.

B

Correta somente em sua 1ª parte.

C

Correta somente em sua 2ª parte.

D

Totalmente incorreta.

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Q3393010

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Barão - RS Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Barão - RS - Professor – Língua Inglesa |

Q3393010 Pedagogia

A respeito das competências específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental, de acordo com a BNCC, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
( ) É necessário identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

A

E - E.

B

C - E.

C

E - C.

D

C - C.

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Q3393008

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Barão - RS Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Barão - RS - Professor – Língua Inglesa |

Q3393008 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Língua Inglesa, sobre as práticas sociais de usos da língua inglesa, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.

É a língua em uso, sempre _____________________ que leva ao estudo de suas características específicas, não devendo ser nenhum dos eixos, sobretudo o de Conhecimentos Linguísticos, tratado como pré-requisito para esse uso.

A

uniforme, monofônica e híbrida

B

etérea, intercultural e lexical

C

híbrida, polifônica e multimodal

D

monofônica, lexical e intercultural

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Q3392960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392960 Pedagogia

Alves e Duarte (2012), em seu artigo sobre a participação dos alunos com síndrome de Down nas aulas de Educação Física, mencionam a necessidade da promoção de experiências positivas de inclusão desses alunos. Segundo eles, tais experiências ocorrem quando os alunos com deficiência têm a chance de se beneficiar com o programa de atividade e

A

de serem elogiados pelo professor em tudo o que fazem.

B

de receberem boas notas e conceitos nas avaliações de aprendizado.

C

de serem destacados como exemplos de disciplina, perseverança e resiliência.

D

têm a sensação de pertencerem ao grupo por meio da oportunidade de participarem nas atividades junto com os colegas de classe.

E

têm a sensação de serem especiais por participarem de atividades diferentes das realizadas pelos colegas de classe.

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Q3392959

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392959 Pedagogia

Dalla Déa (2019) menciona que um dos fatores da aula de Educação Física que pode influenciar na qualidade da inclusão é a estratégia de instrução usada pelo professor. A forma de fornecer instruções para que os alunos iniciem a aula recomendada pelo autor inclui

A

menção verbal a exemplos corretos de execução e uso de linguagem técnica aprimorada.

B

verbalização extremamente detalhada com base em exemplos visuais e uso de linguagem acessível.

C

informações extremamente detalhadas sobre o que devem fazer e uso de linguagem técnica aprimorada.

D

informações extremamente detalhadas sobre o que devem fazer e uso de linguagem acessível e objetiva.

E

informações sobre o que devem fazer de forma simples e concreta e uso de linguagem acessível e objetiva.

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Q3392957

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392957 Pedagogia

As escolhas metodológicas do professor de Educação Física devem estar fundamentadas nos objetivos educacionais que se pretende atingir por meio das aulas. Um quadro comparativo entre jogos cooperativos e jogos competitivos, elaborado por Brotto (2013), ajuda nessa escolha. Para Brotto (2013), os jogos cooperativos, ao contrário dos jogos competitivos,

A

possibilitam a vitória dos mais hábeis e promovem o individualismo.

B

oferecem possibilidades para todos e promovem a inclusão.

C

fortalecem o individualismo, pois cada um oferece o que tem de melhor.

D

desenvolvem a disciplina, pois ensinam a controlar as emoções.

E

promovem tensão e estresse porque não se sabe quem vence.

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Q3392956

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392956 Pedagogia

A literatura da área da Educação Física contempla muitas discussões a respeito do ensino do esporte na escola. Bracht (in: Stigger & Lovisolo, 2009) tece esclarecimentos sobre o que ele entende a respeito do esporte de rendimento e da Educação Física escolar. De forma convergente com as propostas curriculares oficiais atuais, Bracht defende que o esporte de rendimento na escola deve ser

A

utilizado para possibilitar a detecção de talentos esportivos.

B

experienciado sem oportunizar o prazer observado nas atividades lúdicas.

C

trabalhado para ensinar que toda conquista é precedida de dor e de sofrimento.

D

tematizado para que seja compreendido como um fenômeno da nossa cultura.

E

vivenciado para que os alunos se ajustem aos princípios da sociedade neoliberal.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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