Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1663

Q3424262

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424262 Pedagogia

Em uma das diretorias de ensino da Grande São Paulo, como introdução ao planejamento escolar anual, os supervisores de ensino orientaram uma atividade reflexiva junto ao conjunto dos educadores de cada escola. Essa atividade teve, como foco, o respeito do perfil de cidadania, dos princípios orientadores do projeto educacional (ou político-pedagógico) que orienta seu trabalho educativo e, como desafio, analisar sua coerência, ou não, com os princípios da Constituição Federal de 1988, artigo 3o , e os da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394/96, artigos 2o , 14, e 32, numa perspectiva democrática e humanizadora. Foi indicado, como texto de referência, Ferreira, in Ferreira (2010), na parte em que ela discute a busca de equilíbrio entre o desenvolvimento do conhecimento-emancipação e do conhecimento-regulação. A leitura, o debate e a reflexão permitiram reconhecer coerência entre os projetos educacionais, a Constituição de 88 e a LDBEN de 96, sobretudo no tocante aos princípios da

A

segurança e da solidariedade.

B

saúde, da alimentação e da educação.

C

vida, da participação e da igualdade.

D

participação e da solidariedade.

E

segurança, da igualdade e da participação.

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Q3424261

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424261 Pedagogia

Tendo por objetivo a retomada do processo de planejamento da ação educativa das escolas, os supervisores de uma diretoria de ensino da capital promoveram seções de estudos com os diretores de escola. Nesse processo, decidiram explorar os conceitos presentes no Marco Referencial, conforme os expõe Gandin (2011). No decorrer dos trabalhos, verificaram que dentre os desdobramentos desse Marco encontra-se o Doutrinal, por meio do qual o grupo expressa seus ideais. Conforme Gandin, o que importa, realmente, no Marco Doutrinal consiste em

A

dizer o que significa cada coisa para o grupo, dizer até quando, onde, como e para que cada característica ou situação deve ser realizada.

B

apresentar as políticas institucionais elaboradas a partir dos diagnósticos realizados.

C

explicitar genericamente quais elementos devem existir, por exemplo: espírito crítico, participação etc.

D

ser algo inteiramente alcançável, conciliando estratégia de mercado e gestão democrática.

E

incluir uma missão entre as suas diretrizes.

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Q3424260

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424260 Pedagogia

Com a chegada de alguns diretores novos às escolas, devido ao processo de remoção, supervisores de uma Diretoria de Ensino aproveitaram o momento para acolhê-los realizando uma sessão de estudos. Como estavam na época de retomarem e reconstruírem o projeto educacional, a proposta curricular e os planos de ensino, os supervisores decidiram por efetuar reflexões apoiadas teoricamente na obra de Gandin (2011). Iniciaram o encontro debatendo as diferenças entre planejamento e plano. Verificaram que, para Gandin, entre outras diferenças, o plano tem duração bem fixada, enquanto o planejamento tem duração indefinida. Verificaram, também, que Gandin apresenta diversas definições de “planejar”, dentre as quais a de que “Planejar é realizar um conjunto orgânico de ações, proposto para

A

preservar o ‘status quo’”.

B

identificar e prever o que é necessário”.

C

executar algo de forma antecipada”.

D

gerar feedback e controlar”.

E

aproximar uma realidade a um ideal”.

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Q3424259

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424259 Pedagogia

Ante a dificuldade das equipes escolares de seu setor de supervisão para articular os conteúdos culturais do cotidiano dos alunos com os conteúdos dos diversos componentes curriculares, o supervisor José Carlos promoveu a leitura do texto de Libâneo (2012), tendo como objetivo debater o “lugar” do currículo na educação escolar, no trabalho educativo da escola. A parte do texto que mais chamou a atenção dos participantes foi a seguinte: “O projeto pedagógico-curricular é uma declaração de intenções do grupo de professores da escola, mas ele precisa ser bem gerido e executado. Está claro que não se trata de fazer cumprir decisões a ferro e fogo, mas são necessários, junto a um sistema participativo, instrumentos de gestão, execução e avaliação. Entretanto, um aspecto sumamente relevante é a elaboração do projeto levando em conta

A

os interesses políticos da comunidade, fundamentais em relação ao que deve ser ensinado”.

B

os valores da comunidade, quando possível”.

C

a cultura da escola ou cultura organizacional”.

D

as sugestões dos sistemas de ensino”.

E

as relações de poder que definem o que é válido ou não ensinar”.

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Q3424258

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424258 Pedagogia

A supervisora Adelaide organizou, com os diretores de escolas públicas de seu setor de supervisão, encontros de estudos sobre construção de conhecimento, aprendizagem ativa e motivação, selecionando textos para leitura e debate em reuniões pedagógicas com os professores. Dentre os textos pesquisados, Adelaide elegeu o de Célia Frazão Linhares, in Silva Jr. e Mary Rangel (Orgs, 2004). Um dos motivos dessa escolha pode ser sintetizado no parágrafo no qual Linhares afirma: “Na própria ação do sujeito, Montaigne, como Rabelais, vincula a alegria de conhecer. Mas recusa com maior veemência o ideal enciclopédico, de ‘cabeça bem cheia’, enfatizando a ‘cabeça bem feita’. Para isto ele acreditava ser essencial livrar-se das ideias já prontas e das lições fechadas, pela provocação da curiosidade do aluno, aproveitando

A

as sugestões trazidas pelos alunos”.

B

os conteúdos mais recentes e intrigantes que circulam nos noticiários”.

C

os conhecimentos prévios dos alunos em geral”.

D

a matéria simples, que a própria vida e a experiência nos vão fornecendo”.

E

o diálogo e a interação entre os alunos da turma”.

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Q3424257

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424257 Pedagogia

Supervisores de uma diretoria de ensino organizaram um ciclo de estudos com os diretores de escola, tendo como tema a “avaliação na educação escolar”. Para operacionalizar os trabalhos, os diretores foram divididos em duplas. Com o apoio de um supervisor, cada dupla leu e debateu o que consta no capítulo 10 da obra de Ferreira (2010), intitulado Supervisão, currículo e avaliação, de autoria de C. A. da Silva Júnior. A seguir, as duplas fizeram, cada qual, uma breve exposição das ideias de Silva Júnior sobre avaliação de aprendizagem e ensino, e sobre avaliação do ensino e aprendizagem. Para finalizar o ciclo de estudos, o grupo, como um todo, buscou, no próprio pensamento de Silva Júnior, a desejada síntese:

A

“o supervisor escolar é o profissional responsável pela supervisão de atividades pedagógicas, visando garantir a qualidade do processo educacional; isso envolve especificamente a avaliação escolar”.

B

“supervisão, currículo e avaliação constituem uma tríade conceitual que a história do sistema escolar brasileiro tem obrigado a frequentes revisões de significado.”

C

“a supervisão tem um papel importante na construção do conhecimento, sendo vista como facilitadora do processo de ensino e aprendizagem, atentando, particularmente, para o processo de avaliação escolar”.

D

“a supervisão escolar pode avaliar currículos, acompanhar o trabalho dos professores, propor melhorias e até mesmo fiscalizar, mas seu foco principal é a avaliação escolar”.

E

“o supervisor é o profissional que acompanha as atividades escolares e garante que o plano pedagógico atenda às necessidades dos alunos, mas, principalmente, que estes sejam bem avaliados”.

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Q3424256

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424256 Pedagogia

Supervisores de ensino de escolas de uma região da periferia da cidade, preparando-se para assessorar os diretores das escolas quanto à melhoria do efeito-escola na aprendizagem dos estudantes, escolheram como referência para tal trabalho o texto Avaliação em educação: o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados?, de Carvalho de et al. (2007). De acordo com o referido texto, “Comunidades e famílias pouco letradas, com baixa renda e acesso precário a bens e serviços, acabam por interferir nos resultados de aprendizagem de crianças e adolescentes. No entanto, é possível potencializar o efeito-escola quando a instituição

A

é capaz de se unir à família e à comunidade.”

B

forma as turmas por nível de desenvoltura.”

C

favorece o respeito entre toda comunidade escolar.”

D

identifica as reais necessidades dos alunos e as atende.”

E

incentiva as famílias a darem aportes afetivos a seus filhos.”

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Q3424254

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424254 Pedagogia

Em uma das diretorias de ensino da Grande São Paulo, houve um encontro com diretores das escolas públicas do setor de supervisão para preparar reunião pedagógica mensal tendo por tema o “trabalho didático pedagógico que promove a inclusão de todos”. Essa escolha levou em conta o fato de a inclusão ser um conceito fundamental quando se trata de educação, pois é direito de todos ter acesso a uma educação de qualidade. Como suporte teórico, para esclarecer esse tema, escolheram a obra de Macedo (2018), segundo o qual “Define-se a inclusão pela lógica da relação” sendo relação “uma forma de

A

vínculo ou enlace entre pessoas, entidades ou coisas”.

B

interagir, de organizar o conhecimento ou de pensar o que quer que seja na perspectiva de outro”.

C

conexão entre uma coisa e outra; uma correlação ou associação”.

D

ajudar na construção da autoestima, conexão emocional, empatia e criatividade, na perspectiva de proporcionar benefício ao outro”.

E

interação, vínculo ou comunhão, entre dois ou mais seres humanos, tendo por base o amor ao próximo”.

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Q3424252

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424252 Pedagogia

No decurso de uma reunião mensal na EEPG Professora Amália Silva de Moraes, foi realizada a leitura e debate do Capítulo 5 da obra Educação e construção do conhecimento, de Fernando Becker (2012), intitulado Piaget e Freire em relação. Nele, Becker afirma que um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que, em qualquer programa de ensino, deve-se partir

A

do conteúdo previamente planejado.

B

da transmissão direta de conhecimento pelo professor.

C

de um texto referente ao tema a ser trabalhado.

D

de uma dinâmica interessante e envolvente para o aluno.

E

do aluno, do que o aluno sabe.

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Q3424251

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424251 Pedagogia

Para cumprir seu dever de garantir, a todos, o direito à educação, o Estado necessita organizar sistemas e redes de ensino, as quais dependem da ação de supervisores para implementar dispositivos constitucionais e a observância de princípios responsáveis pela identidade da nação brasileira. Não é qualquer ação supervisora que cumpre tais finalidades em um contexto sócio-político-democrático. Cardoso, in Alves (2014), discorre sobre os atributos desejáveis para esses supervisores. Dentre esses atributos,

A

a “autoridade para fazer-se ouvir”, pois suas determinações “devem ser cumpridas tal e qual”, garantindo homogeneidade do currículo”.

B

a “autenticidade”, não admitindo “prepotência de diretores de escola e de outros subordinados, ante suas opiniões e exigências”.

C

o cuidado com “o aperfeiçoamento profissional de todos os envolvidos no sistema educacional; sem descurar da fiscalização, quando necessária”.

D

a “rigorosidade”, ao cuidar do “exato cumprimento da legislação no processo educativo escolar”, sem “inovações e criatividades dispersivas”.

E

o “desejo de agradar e ser reconhecido pelo outro”, antes e acima de qualquer coisa, para facilitar seu “difícil trabalho”.

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Q3424250

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424250 Pedagogia

O supervisor de ensino, no Estado de São Paulo, tem o desafio de assessorar a direção de escola para que exerça, também, a supervisão/coordenação pedagógica da unidade, na falta do profissional especificamente destinado a ela. Respondendo a esse desafio, alguns supervisores promoveram, com os diretores de escola, leitura e discussão de textos sobre a qualidade da educação escolar pública, dentre eles, a do capítulo 4 da obra Ensaios Pedagógicos: como construir uma escola para todos? de Lino de Macedo (2005). Desse texto, os participantes destacaram o conceito de inclusão social, reportado ao de exclusão social, o que lhes permitiu compreender que uma educação inclusiva é aquela que

A

desenvolve, nos educandos: autoestima elevada, perseverança e competitividade para conquistarem a inclusão e/ou evitarem a exclusão.

B

inclui, em seu currículo, a cultura da comunidade, valorizando-a e combatendo a exclusão, a qual se dá por discriminação e preconceito em relação a falas e costumes.

C

prepara os alunos, no presente, para a sociedade tecnológica do futuro, na qual só há lugar para indivíduos devidamente habilitados.

D

possibilita, a todos, a qualidade do trabalho pedagógico, o acesso ao conhecimento conceitual, sistematizado, principal recurso para a inclusão social.

E

acolhe, com respeito e solidariedade, as pessoas portadoras de necessidades especiais, de qualquer tipo que elas forem.

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Q3423451

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423451 Pedagogia

Weisz (2001) retoma os experimentos de Emilia Ferreiro no México dos anos 1980 para comprovar que a maior parte das crianças precisa de um “erro construtivo” para chegar ao sistema alfabético e aprender a ler.
Esse “erro construtivo” é

A

o período operatório-concreto.

B

a falta de cuidado com a ortografia.

C

a hipótese silábica.

D

a garatuja.

E

o espelhamento.

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Q3423450

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423450 Pedagogia

Texto associado

Leia a seguinte interação entre um adulto (experimentador) e uma criança, narrada por Weisz (2001), para responder à questão:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: “boi” e “aranha”. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito “aranha”?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra “aranha”) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra “boi”).

Experimentador: Por que você acha que aqui (“boi”) está escrito aranha e aqui (“aranha”) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A.

Diante do que respondeu a criança, Weisz (2001) observa que a realidade dentro e fora da escola

A

desincentiva constantemente a problematização infantil, acostumando a criança à transmissão de conteúdos.

B

desmente seguidamente a teoria que a criança construiu sobre o que a escrita representa.

C

deve ser uniformemente interpretada, pois a escrita tem um significado único e independente de contextos.

D

apresenta-se como oposições, ou seja, a realidade escolar é o que efetivamente instrui a criança sobre seus erros

E

confirma a hipótese inicial da criança sobre a escrita, revelando sua compreensão espontânea sobre a escrita.

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Q3423449

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423449 Pedagogia

Texto associado

Leia a seguinte interação entre um adulto (experimentador) e uma criança, narrada por Weisz (2001), para responder à questão:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: “boi” e “aranha”. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito “aranha”?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra “aranha”) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra “boi”).

Experimentador: Por que você acha que aqui (“boi”) está escrito aranha e aqui (“aranha”) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A.

De acordo com Weisz (2001), o contexto apresentado indica que essa criança tem uma concepção realística da palavra, o que significa que, para ela,

A

os processos de alfabetização e letramento ainda não começaram.

B

coisas grandes têm nomes grandes e coisas pequenas têm nomes pequenos.

C

apenas os adultos sabem ler e a ela cabe apresentar um palpite.

D

a relação entre palavras e objetos é aleatória.

E

a escrita é desinteressante e, por consequência, a leitura também é.

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Q3423448

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423448 Pedagogia

Weisz (2000) afirma: “uma classe é, de certa forma, uma microssociedade. E o professor estabelece o seu modo de funcionamento”.
No entendimento da autora, o professor faz isso, predominantemente,

A

passando, através de seus próprios atos, quais atitudes devem ser valorizadas e quais não.

B

imitando o modo como ele mesmo foi ensinado, reproduzindo uma prática escolar defasada.

C

aderindo à lógica que o circunda, sendo mais ou menos autoritário de acordo com seu contexto macrossocial.

D

propondo claras consequências aos atos de indisciplina, desenhando um sistema de responsabilização que todo aluno conheça.

E

expondo, visualmente, o conjunto de suas regras e seus combinados, que devem ser acatados pela turma.

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Q3423447

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423447 Pedagogia

Weisz (2000) defende que, quando se quer contribuir para que todos os alunos tenham as mesmas possibilidades de aprender, os professores devem

A

priorizar o ensino de atitudes escolares, principais fatores no fracasso escolar.

B

substituir a função do ensino pela da mentoria.

C

garantir um mesmo ritmo de aprendizagem entre eles.

D

criar estratégias de intervenção coletiva em vez de particularizar.

E

cumprir o papel de estimular os alunos a participarem da cultura.

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Q3423446

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423446 Pedagogia

Weisz (2000) discute o impacto das pesquisas em alfabetização, considerando-as como um importante salto de conhecimento pedagógico.
Para a autora, essa nova compreensão permite que o professor olhe para aquilo que o aluno produziu, enxergue aí o que ele já sabe e

A

aponte claramente ao aluno seus erros, efetivando um ensino de qualidade.

B

reconheça as dificuldades do aluno e evite intervenções, respeitando o ritmo da criança.

C

identifique que tipo de informação é necessária para que seu conhecimento avance.

D

reconheça que o processo construtivo do conhecimento é espontâneo.

E

foque o trabalho no que o aluno já aprendeu e não naquilo que ele ainda não sabe.

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Q3423445

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423445 Pedagogia

Há um importante conceito citado por Rojo (2012) que caracteriza uma série de produções surgidas na era da informática. De acordo com Lemke (em Rojo, 2012. Adaptado):
(...) tão logo o texto on-line se torne digital (em oposição a imagens em bitmap da página), ele é facilmente pesquisável. E se pode ser pesquisável, pode ser indexado e estabelecer referência com outros textos.
Trata-se do conceito de

A

ciberespaço.

B

algoritmo.

C

redes sociais.

D

hipertexto.

E

cultura digital.

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Q3423444

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423444 Pedagogia

Rojo (2012) afirma que novas éticas e novas estéticas são requeridas no contexto do multiletramento.
Sobre “novas estéticas”, a autora afirma que elas emergem

A

com a missão de substituir as “velhas estéticas”, cujos valores não se articulam mais com o mundo cultural da atualidade.

B

com critérios próprios, que exigem o domínio de uma série de multiletramentos e que podem determinar padrões de gosto e percepção inéditos.

C

a partir da banalização dos produtos culturais, cuja qualidade tem sistematicamente decaído, e, portanto, não suportam as mesmas críticas de antigamente.

D

a partir de critérios de avaliação fugazes e pouco consistentes, provocando dificuldade na construção de padrões de gosto que possam ancorar a produção cultural de qualidade.

E

a partir da reformulação de padrões antigos, colocando os mesmos valores em formulações textuais diferentes.

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Q3423443

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423443 Pedagogia

A pedagogia de multiletramentos foi proposta de modo pioneiro por um manifesto do Grupo de Nova Londres.
Qual alternativa condiz com o que esse grupo tratava quanto à globalização, na interpretação de Rojo (2012)?

A

Um futuro próspero depende da ação coordenada para que se reverta a globalização e se recuperem as identidades nacionais.

B

A presença da alteridade no ambiente cotidiano tem levado as sociedades a se tornarem cada vez mais abertas ao diferente.

C

O mundo globalizado resulta em uma convivência com a diversidade cultural marcada pela intolerância.

D

A globalização tem tornado as culturas homogêneas, aproximando-nos de um mundo de uma cultura só, o que se traduz na metáfora da “aldeia global”.

E

Os híbridos impuros nascidos de uma sociedade globalizada geram um achatamento das culturas, fragilizando-as até o ponto da barbárie.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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