Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1540

Q3525448

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525448 Pedagogia

Tendo em vista a concepção do Currículo Paulista (2019) sobre competências cognitivas e socioemocionais, é correto afirmar que

A

competências socioemocionais impactam na permanência dos estudantes na escola, enquanto as cognitivas têm relação mais direta com a empregabilidade.

B

a simultaneidade na mobilização das competências cognitivas e socioemocionais deve ser intencionalmente explorada.

C

as competências cognitivas são priorizadas na parte comum do currículo, ao passo que as socioemocionais predominam na parte diversificada.

D

as competências socioemocionais visam conformar subjetividades, enquanto as cognitivas permitem construir conhecimento.

E

algumas competências socioemocionais (como a empatia) devem ser trabalhadas de forma independente do pensamento crítico, de cunho cognitivo, a fim de garantir seu pleno desenvolvimento.

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Q3525447

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525447 Pedagogia

Estudante matriculada no 2^o ano do ensino fundamental, Maria sofreu um acidente que resultou em uma deficiência física, impedindo-a de se locomover de forma autônoma.

Ao buscar informar-se dos direitos da filha, seus pais leram a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) e entenderam, acertadamente, que um dos serviços a que Maria tem direito, no âmbito da Educação Especial, é

A

o transporte adaptado, disponibilizado quando necessário para que se garanta o acesso à escola, tendo em vista barreiras físicas que dificultem esse acesso.

B

o atendimento educacional especializado, a ser efetuado exclusivamente na própria sala de aula, em turno letivo regular.

C

o atendimento educacional domiciliar, ofertado por tempo indeterminado a estudantes que optam por não frequentar as aulas nas unidades escolares em virtude de suas condições físicas e/ou de seus valores familiares.

D

a sala de recursos, espaço multifuncional acessível e adaptado para atendimento de forma especializada, em substituição à sala de aula regular.

E

o reforço escolar, oferecido na forma de atendimento educacional especializado aos estudantes com dificuldades de aprendizagem, preferencialmente no contraturno.

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Q3525396

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525396 Pedagogia

Lima (2018) destaca que o desenvolvimento de estudantes com deficiência visual está diretamente relacionado à interação com o meio e às práticas pedagógicas inclusivas.

Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as práticas educacionais mais eficazes para promover a inclusão escolar.

A

O aprendizado tátil e auditivo deve substituir completamente as experiências visuais, dispensando a necessidade de explorar os resíduos visuais remanescentes.

B

A adoção de recursos como letras ampliadas e contrastes visuais no material didático complementa o aprendizado, mas não deve ser considerada determinante para o progresso acadêmico.

C

Incentivar a superproteção no ambiente escolar é essencial para evitar desafios e constrangimentos que possam dificultar o aprendizado dos estudantes com deficiência visual.

D

A criação de ambientes inclusivos exige que o professor promova interações mediadas e descrições claras do espaço físico, estimulando a autonomia do estudante com deficiência visual.

E

A audiodescrição e a verbalização de conteúdos visuais devem ser empregadas apenas em atividades específicas, já que outros recursos compensam as limitações sensoriais.

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Q3525395

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525395 Pedagogia

Ormelezi (2006) discute e aborda o desenvolvimento da criança cega congênita no contexto das interações sociais e culturais.

No contexto dessa discussão, assinale a alternativa que apresenta a relação entre as experiências corporais e a constituição do sujeito cego.

A

As experiências corporais da criança cega incluem a exploração tátil e auditiva do ambiente, mas também estão conectadas à linguagem e às dimensões simbólicas que favorecem a constituição subjetiva.

B

O desenvolvimento da subjetividade da criança cega está relacionado à forma como ela interage com estímulos do ambiente, especialmente em situações que envolvem orientação espacial e relações interpessoais.

C

A construção subjetiva da criança cega ocorre por meio de vivências corporais que se integram às trocas sociais e culturais, possibilitando um processo amplo de interação com o mundo.

D

As experiências corporais da criança cega estão vinculadas ao reconhecimento do ambiente, sendo o contato com objetos e pessoas essencial para o desenvolvimento de habilidades práticas.

E

As experiências do corpo para a criança cega são importantes no contexto educacional, contribuindo para o aprendizado técnico e para a ampliação de suas possibilidades de interação sensorial.

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Q3525393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525393 Pedagogia

Com base na análise de Ormelezi (2006), apresentada em sua tese sobre o desenvolvimento da criança cega congênita, e conforme o que é discutido no referencial teórico psicanalítico, assinale a alternativa que melhor traduz a relação entre corpo, linguagem e subjetividade.

A

O corpo da criança cega é reduzido às suas limitações sensoriais, sendo a ausência da visão a principal causa de seus problemas no desenvolvimento global.

B

A relação entre corpo e linguagem na criança cega é secundária, uma vez que o tato e a audição podem substituir integralmente a visão.

C

A constituição do sujeito cego depende estritamente de estímulos sensoriais, sem interferências do ambiente cultural ou das interações humanas.

D

A noção de corpo simbólico apresentada pela autora sugere que o desenvolvimento da criança cega deve se restringir a técnicas pedagógicas voltadas para habilidades práticas.

E

O conceito de corpo, na perspectiva psicanalítica, integra o simbólico e a cultural, permitindo que a criança cega desenvolva a subjetividade mesmo na ausência da visão.

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Q3525392

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525392 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a prática inclusiva na educação exige que os professores do ensino regular adotem estratégias pedagógicas que contemplem a diversidade de seus alunos. Para isso, a colaboração com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a utilização de recursos acessíveis são fundamentais.

Diante desse contexto, assinale a alternativa que melhor reflete as práticas inclusivas propostas pela autora.

A

As práticas inclusivas consistem em estratégias padronizadas que podem ser aplicadas igualmente a todos os alunos com deficiência, independentemente de suas necessidades individuais.

B

A prática inclusiva requer que o professor do AEE substitua o trabalho do professor da sala regular, assumindo a responsabilidade pelas adaptações necessárias.

C

A inclusão é promovida principalmente por meio de recursos tecnológicos, que substituem a necessidade de adaptações pedagógicas personalizadas.

D

A prática inclusiva é um processo contínuo que envolve a adequação de estratégias pedagógicas, colaboração entre os profissionais e a criação de ambientes que favoreçam o aprendizado de todos.

E

O professor do ensino regular deve adaptar suas aulas apenas para alunos com deficiência, desconsiderando o impacto dessas práticas no restante da turma.

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Q3525391

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525391 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), no que se refere à adaptação de brincadeiras, é correto afirmar:

A

as brincadeiras de pega-pega e ou “coelhinho sai da toca” são desenvolvidas de forma individual.

B

em sequencias rítmicas, deve-se repetir a sequência com palmas e batidas de pé, com as crianças paradas ou em movimento.

C

em brincadeiras como “estátua”, “duro-mole” ou “morto-vivo”, coloque música para engajar todos os alunos.

D

nos jogos com bola, se não for possível ter uma bola com guizo, murche a bola para que seu movimento seja mais lento.

E

em brincadeiras que envolvem imitação motora, o professor e os demais alunos podem aumentar a amplitude do movimento.

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Q3525390

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525390 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a articulação entre a sala de aula comum e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é destacada como essencial para potencializar o aprendizado de alunos com deficiência.

Considerando os desafios e estratégias apresentados pela autora, a articulação pode ser entendida como

A

uma prática que prioriza as atividades realizadas no AEE, sem buscar alinhamento com as propostas pedagógicas da sala de aula comum.

B

um processo colaborativo que integra professores regulares, especializados e outros profissionais escolares para desenvolver práticas inclusivas no currículo escolar.

C

uma estratégia que busca soluções rápidas para melhorar o desempenho escolar dos alunos com deficiência, sem considerar a colaboração entre os envolvidos.

D

um modelo em que o professor do AEE assume exclusivamente o planejamento e a execução das atividades escolares de alunos com deficiência, assegurando seu desenvolvimento acadêmico.

E

uma abordagem que visa atender às necessidades de inclusão somente em momentos de dificuldade no ambiente da sala de aula comum, sem planejamento contínuo.

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Q3525389

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525389 Pedagogia

De acordo com Domingues et al. (2010), a alfabetização em Braille não se resume à decodificação de caracteres, mas integra o desenvolvimento da consciência tátil e a formação de conceitos.

Nesse contexto, identifique a alternativa que descreve corretamente um dos desafios relacionados ao ensino e à aprendizagem do sistema Braille.

A

Aplicar o sistema Braille de forma eficaz em disciplinas com alta carga simbólica, como a matemática e a física.

B

Utilizar recursos que favoreçam a associação entre a consciência tátil e os estímulos auditivos durante a alfabetização.

C

Construir conceitos abstratos que carecem de experiências concretas para serem plenamente compreendidos pelos alunos.

D

Garantir o uso adequado de materiais pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades específicas dos alunos.

E

Adaptar atividades de ensino que promovam o aprendizado inclusivo em ambientes com diferentes condições de acessibilidade.

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Q3525388

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525388 Pedagogia

Na obra Escola e Deficiência Visual: como Auxiliar seu Filho (Amorim, Alves e Nassif, 2009), as autoras destacam a importância da participação ativa dos pais no processo educacional de crianças com deficiência visual.

A partir dessa perspectiva, assinale a alternativa que aponta uma ação considerada fundamental para os pais no apoio à educação de seus filhos.

A

Construir um diálogo contínuo com os educadores, participando ativamente na adaptação de materiais e no planejamento de estratégias pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral da criança.

B

Estimular a independência da criança de forma espontânea, sem participar diretamente das demandas relacionadas às tarefas escolares.

C

Concentrar os esforços no aprendizado acadêmico, diminuindo a ênfase nas interações sociais e nas vivências que promovam outras formas de desenvolvimento.

D

Restringir a exploração de novas experiências pela criança, buscando preservar seu bem-estar emocional em situações de potencial desconforto.

E

Direcionar o envolvimento da criança apenas para atividades que ela domine, evitando desafios que possam gerar frustrações no ambiente escolar.

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Q3525386

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525386 Pedagogia

Analise as alternativas segundo Ormelezi (2006), que discute o papel da escola no processo de inclusão educacional e social de crianças cegas congênitas com déficit de desenvolvimento, e assinale aquela que apresenta as perspectivas sobre os paradigmas da educação inclusiva.

A

A educação inclusiva é eficaz quando assentada em práticas padronizadas que minimizem as diferenças entre os alunos com e sem deficiência.

B

O conceito de inclusão traz consigo a premissa de desenvolvimento para a normalização do ato de aprendizagem de todos os alunos.

C

O paradigma médico ainda é o mais adequado para a inclusão de crianças com deficiência, pois foca no diagnóstico e na correção de déficits individuais.

D

A escola, ao atuar como mediadora do simbólico, deve considerar o sujeito além da deficiência, promovendo condições para que todos participem do ambiente educacional.

E

A inclusão deve priorizar a convivência sem necessariamente atender às necessidades específicas da criança com deficiência, para evitar segregações.

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Q3525385

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525385 Pedagogia

De acordo com Pezzuto (2012), a implementação da educação inclusiva no Brasil requer modificações profundas no sistema educacional.

Analise e assinale a proposição que apresenta um dos pontos fundamentais para a efetivação dessa reforma.

A

A criação de programas que se concentrem na formação de especialistas, excluindo professores de sala regular da formação continuada.

B

A implementação de uma padronização curricular para evitar desigualdades no processo de ensino-aprendizagem.

C

A adoção de políticas públicas que priorizem alunos com deficiências severas, devido às limitações de recursos das escolas públicas.

D

A promoção de uma mudança de mentalidade educacional, que inclui o respeito às diversidades e o compromisso com uma educação de qualidade para todos os alunos.

E

A redução da oferta de serviços especializados para incentivar a inclusão em salas regulares, promovendo a equidade entre os estudantes.

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Q3525384

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525384 Pedagogia

Ormelezi (2006) enfatiza que a constituição subjetiva e o desenvolvimento global da criança cega dependem de múltiplas dimensões.

À luz dessa afirmação, assinale a alternativa que aponta para práticas inclusivas no contexto educacional e suas limitações.

A

O ingresso da criança cega em classes comuns sem adaptações específicas é suficiente para promover sua inclusão escolar e social.

B

A educação especial deve priorizar intervenções focadas em habilidades cognitivas, sem considerar os aspectos emocionais e afetivos.

C

A constituição psíquica da criança cega depende diretamente de sua interação com conteúdos acadêmicos, sendo secundário o papel da família no processo educativo.

D

A subjetivação ocorre espontaneamente, a depender de práticas pedagógicas que considerem a dimensão psicossocial da deficiência.

E

A inclusão exige a articulação de práticas pedagógicas que considerem as singularidades de cada criança e a relação entre corpo, linguagem e cultura na constituição de sua subjetividade.

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Q3525383

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525383 Pedagogia

De acordo com Omote (2014), no prefácio da obra, a educação inclusiva é apresentada como um elemento essencial para a transformação social, destacando a relação entre diversidade e igualdade.

Nesse contexto, assinale a alternativa que registra as práticas educacionais e suas implicações.

A

A inclusão é um processo linear que depende exclusivamente da adoção de tecnologias assistivas no ambiente escolar.

B

A educação inclusiva apoia-se em valores fixos e universais que devem ser aplicados a todos os contextos escolares de forma homogênea.

C

O papel do professor limita-se à aplicação de métodos tradicionais para a formação de cidadãos com habilidades cognitivas e sociais.

D

A gestão da diversidade no ambiente educacional é uma tarefa simples, visto que as práticas inclusivas são sempre bem aceitas pelas comunidades escolares.

E

A formação docente contínua é imprescindível para que o professor compreenda a diversidade e atue como agente transformador das relações sociais em sala de aula.

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Q3525382

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525382 Pedagogia

Ao discutir as estratégias pedagógicas para o atendimento de estudantes com deficiência visual, Lima (2018) destaca a importância de compreender a funcionalidade visual para adaptar o processo educacional.

Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta práticas que promovem o aprendizado e a inclusão desses estudantes.

A

O uso de recursos tecnológicos, como softwares leitores de tela, é suficiente para atender todas as demandas educacionais de estudantes com baixa visão ou cegueira.

B

A interação com os colegas de classe deve ser espontânea, sem a necessidade de intervenções ou mediações, para preservar a naturalidade das relações sociais.

C

A aplicação de recursos ópticos e não ópticos, aliados a estratégias de exploração tátil e visual, permite que o estudante amplie sua compreensão e autonomia no ambiente escolar.

D

O foco no desenvolvimento motor deve ser relegado a um segundo plano, pois os desafios na aprendizagem são predominantemente cognitivos e relacionados à visão.

E

A adaptação curricular deve priorizar a ampliação de conteúdos e o uso de materiais padronizados, sem a necessidade de personalização para cada estudante.

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Q3525381

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525381 Pedagogia

Considerando que, segundo estudos realizados por Amorim e Alves (2008), a ausência da visão não impossibilita a interação da criança cega com o mundo, mas exige adaptações específicas, assinale a alternativa que apresenta corretamente as implicações dessa condição e as intervenções adequadas para seu desenvolvimento.

A

Por meio do tato, a percepção da realidade ocorre de forma fragmentada, sendo necessário tempo para que, a partir dos detalhes, chegue-se a percepção total do que é aprendido.

B

O ritmo de aprendizagem da criança cega é equivalente ao de outras crianças, desde que ela receba informações por meio da audição.

C

A criança cega consegue apreender a realidade de forma completa e integrada, desde que haja estímulo cenestésico.

D

As limitações na quantidade e qualidade das informações recebidas pelos sentidos podem ser compensadas exclusivamente pelo tato, sem auxílio externo.

E

A imitação espontânea é substituída automaticamente pela audição e pelo tato, sem necessidade de estímulos adicionais.

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Q3525380

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525380 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio (2020), as competências gerais da BNCC para o Ensino Médio visam formar jovens autônomos, críticos e solidários.

Com base nesse documento, assinale a alternativa que reflete corretamente uma dessas competências no contexto educacional.

A

Promover práticas educativas que reforcem a colaboração, o pensamento crítico e a responsabilidade social.

B

Direcionar as práticas pedagógicas para a transmissão de conteúdos, com ênfase na memorização e no desempenho em avaliações.

C

Valorizar o aprendizado acadêmico como o principal instrumento para a construção de uma cidadania ativa e responsável.

D

Enfatizar a individualidade no processo de aprendizagem, considerando a convivência coletiva como secundária.

E

Priorizar o desenvolvimento de habilidades técnicas, com foco principal na preparação para o mercado de trabalho.

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Q3525378

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525378 Pedagogia

Citado por Pezzuto e Camargo (2012), na análise apresentada por De Sá, De Campos e Silva (2007), a avaliação funcional da visão desempenha um papel fundamental no planejamento pedagógico para alunos com baixa visão.

Sobre a avaliação funcional, assinale a alternativa correta.

A

Prioriza aspectos médicos sem considerar o contexto escolar e as interações sociais.

B

Enfatiza o desempenho do aluno em situações escolares para medir sua eficiência visual.

C

Baseia-se em resultados obtidos por testes clínicos e dados objetivos da acuidade visual.

D

Inclui dados quantitativos e qualitativos, analisando o uso da visão em tarefas diárias.

E

Foca na aplicação de tecnologias que ampliem as capacidades visuais do estudante.

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Q3525376

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525376 Pedagogia

Conforme Nassif (2007, citado por Masini, 2013), o professor que atua com alunos cegos deve considerar princípios fundamentais para promover autonomia e independência, alinhando-se ao sistema educacional inclusivo.

Com base nessa perspectiva, aponte a alternativa que reflete uma prática pedagógica adequada para o desenvolvimento do aluno cego.

A

Utilizar recursos e materiais adaptados para garantir o cumprimento do currículo escolar, respeitando o tempo e as necessidades do aluno.

B

Delegar ao professor especializado a responsabilidade de desenvolver todas as atividades pedagógicas direcionadas ao aluno cego.

C

Modificar o currículo escolar para que o aluno cego tenha acesso a conteúdos adaptados à sua deficiência.

D

Evitar atividades que exijam a utilização de recursos adaptados, priorizando o ensino teórico em sala comum.

E

Concentrar a abordagem pedagógica nas limitações do aluno, adaptando o conteúdo exclusivamente às suas deficiências.

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Q3525375

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525375 Pedagogia

O Currículo Paulista reforça o compromisso com a equidade na educação. Para isso, as estratégias pedagógicas devem

A

oferecer atendimento pedagógico exclusivo para estudantes em situação de vulnerabilidade, sem interferir nas práticas regulares das demais turmas.

B

priorizar ações voltadas para comunidades específicas, como indígenas e quilombolas, sem a necessidade de estratégias abrangentes para outros grupos.

C

promover práticas de ensino que atendam a todos os estudantes da mesma forma, independentemente de suas demandas individuais.

D

utilizar métodos padronizados para garantir que os estudantes aprendam no mesmo ritmo e alcance.

E

basear-se na adaptação dos conteúdos curriculares, respeitando os ritmos de aprendizagem, as dificuldades e as potencialidades individuais dos estudantes.

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