Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1538

Q3525986

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - QM 2018 |

Q3525986 Pedagogia

O ensino de uma língua estrangeira envolve condições internas ao aprendiz, por exemplo:

A

os recursos tecnológicos, o clima do país e as instituições de ensino.

B

o conhecimento de outras línguas, a afetividade e o valor do curso.

C

as escolas bilíngues, a afetividade e a variação linguística.

D

o livro didático, as línguas oficiais e a afetividade.

E

a afetividade, o conhecimento de outras línguas e a motivação.

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Q3525985

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - QM 2018 |

Q3525985 Pedagogia

É correto afirmar que, no ensino de línguas, a “tarefa comunicativa” é um conjunto de atividades que têm como foco

A

a escuta e a repetição de palavras.

B

o uso da língua em situações genuínas ou verossímeis.

C

a cópia de textos que estão no livro didático.

D

a declamação de regras gramaticais.

E

a memorização de frases.

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Q3525984

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - QM 2018 |

Q3525984 Pedagogia

Um estudioso da abordagem comunicativa afirma que “o ensino da forma não garante o conhecimento do uso, enquanto o oposto é verdadeiro, já que a forma é parte integrante do uso”.
Assinale a alternativa que explica o significado dessa afirmação.

A

Ensinar a língua em uso garante também, a aprendizagem da estrutura gramatical.

B

Decorar listas de palavras capacita o aluno a usar a língua em situações reais.

C

Ensinar regras gramaticais garante a competência para usar a língua em situações reais.

D

Ensinar regras de uso não garante o conhecimento da forma (estrutura).

E

Usar a língua é declamar regras gramaticais.

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Q3525942

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2020 |

Q3525942 Pedagogia

No livro Numeramento: aquisição das competências matemáticas (2012), Fayol cita os quatro estágios de desenvolvimento do ser humano, de Piaget.

Ainda que o autor faça críticas à abordagem piagetiana, reconhece que tais estágios são

A

sensório-motor, período operatório, período de formalização e período da refutação.

B

sensório-motor, período operatório concreto, período das operações formais e período argumentativo.

C

sensório-motor, pré-operatório, período operatório concreto e período das operações formais.

D

prático-lúdico, empírico, argumentativo e analítico.

E

prático-lúdico, experimental, analítico e dedutivo.

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Q3525941

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2020 |

Q3525941 Pedagogia

No livro Educação matemática: da teoria à prática (2022), D’Ambrosio propõe uma maneira alternativa para avaliar a produção dos alunos, diferentemente das tradicionais provas. Nessa obra, ele descreve sua proposta, que, em essência, consiste em solicitar que o aluno produza um

A

relatório-avaliação.

B

protótipo-avaliação.

C

projeto-avaliação.

D

formulário do curso.

E

caderno interdisciplinar.

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Q3525846

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia - QM 2019 |

Q3525846 Pedagogia

De acordo com a perspectiva de Mantoan (2015), o ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem é uma solução

A

compatível com os princípios inclusivos, pois em todos os casos de inclusão deve-se implementar práticas de ensino específicas para cada deficiência.

B

incompatível com os princípios inclusivos, pois o professor deve orientar-se por expectativas gerais de desenvolvimento esperadas em cada faixa etária, ignorando limites individuais.

C

compatível com os princípios inclusivos diante de problemas de aprendizagem laudados, assegurando credibilidade à flexibilidade curricular necessária à inclusão.

D

compatível com os princípios inclusivos nos casos específicos de ordem cognitiva, mas inoperante diante de deficiências físicas.

E

incompatível com os princípios inclusivos, pois não podemos diferenciar um aluno pela sua deficiência.

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Q3525764

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525764 Pedagogia

De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2011), a produção de um texto escrito é uma atividade complexa, diferenciando-se de uma produção oral pelo fato de ser

A

contextualizada.

B

interativa.

C

planejada.

D

fragmentada.

E

redundante.

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Q3525741

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525741 Pedagogia

De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz. Gêneros orais e escritos na escola. 2004), ao se desenvolver uma sequência didática com os alunos, as dificuldades quanto à sintaxe destes deverão ser

A

deixadas de lado, considerando a irrelevância para o trabalho com gêneros.

B

sistematicamente trabalhadas, até que sejam superadas pela maioria deles.

C

regularmente exploradas, já que a sintaxe se define em cada gênero textual.

D

pontualmente observadas, tendo como objetivo a reescrita de textos.

E

eventualmente referidas, pois se trata de conteúdo que não afeta a compreensão.

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Q3525710

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525710 Pedagogia

A professora Eugênia foi procurada pelos pais de um de seus alunos relatando a seguinte situação: recentemente transferidos de outro país, eles não concordam com a classificação do filho no 3° ano do ensino fundamental, sob o argumento de que o domínio da língua portuguesa precisa ser aprimorado e que, por isso, temem que o filho se sinta defasado em relação à turma.

A professora, munida de um correto entendimento do parágrafo 1° do artigo 23 da Lei n° 9.394/1996, explicou aos pais do aluno que a escola pode reclassificar os alunos, inclusive quando se trata de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base

A

a disponibilidade de vagas.

B

a preferência dos pais ou responsáveis.

C

a vontade manifesta da criança.

D

as normas curriculares gerais.

E

o estabelecimento de vínculos sociais.

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Q3525650

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525650 Pedagogia

Conforme o artigo 53-A da Lei nº 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), as instituições de ensino têm o dever de

A

assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas.

B

manter sigilo em caso de maus-tratos envolvendo seus alunos, a fim de preservar os direitos à dignidade, ao respeito e à convivência familiar.

C

efetuar matrícula compulsória a todas as crianças e adolescentes que estejam excluídos do processo educacional por negligência de seus familiares e/ou responsáveis.

D

ofertar educação regular em contexto domiciliar quando for atestada evasão escolar superior ao percentual máximo permitido por lei.

E

flexibilizar a carga horária letiva ao adolescente aprendiz ou jovem trabalhador, a fim de garantir o cumprimento da jornada laboral.

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Q3525649

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525649 Pedagogia

Durante a pandemia de Covid-19, as escolas viram-se obrigadas a adotar o ensino remoto, devido à suspensão das atividades presenciais ao longo de períodos significativos. Tendo em vista o que estabelece a Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), especificamente no parágrafo 4° de seu artigo 32, é correto afirmar que tal adoção, no contexto do ensino fundamental,

A

não encontra respaldo na referida lei, que veta qualquer utilização do ensino à distância na educação básica.

B

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância na proporção de 50% da carga horária.

C

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

D

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância (na modalidade síncrona) como alternativa equivalente ao ensino presencial.

E

não encontra respaldo na referida lei, que veta a utilização do ensino à distância com caráter regular, permitindo-o apenas em atividades extracurriculares.

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Q3525520

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2023 |

Q3525520 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Além disso, a linguagem das Ciências não é só uma linguagem verbal. As Ciências necessitam de figuras, tabelas, gráficos e até mesmo da linguagem matemática para expressar suas construções. (...) Temos de integrar, de maneira coerente, todas as linguagens, introduzindo os alunos nos diferentes modos de comunicação que cada disciplina utiliza, além da linguagem verbal, para a construção de seu conhecimento.
(Anna Maria Pessoa de Carvalho (org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2014. Adaptado)

A utilização de múltiplas linguagens no ensino de Física visa, principalmente,

A

desenvolver nos estudantes a habilidade de transitar entre diferentes formas de representação científica, ampliando sua capacidade de interpretar e produzir conhecimento.

B

substituir gradualmente a linguagem verbal por formas não verbais, consideradas mais eficientes na mediação de conteúdos experimentais e técnicos.

C

consolidar o papel da linguagem matemática como elemento central e autônomo na estruturação do conhecimento científico, dispensando outras formas de expressão.

D

priorizar a utilização da linguagem gráfica e visual, uma vez que estas garantem maior objetividade na apresentação de conceitos abstratos.

E

favorecer o uso sistemático de códigos científicos universais para reduzir ruídos de comunicação entre professores e alunos durante a abordagem de temas complexos.

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Q3525519

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2023 |

Q3525519 Pedagogia

No livro Ensino de Física, Carvalho et al. (2010) consideram que a alfabetização científica se configura como uma grande linha de pesquisa em Didática das Ciências e tem sido foco de interesse de pesquisadores e professores ao redor de todo o mundo.

Basicamente, a alfabetização científica apresenta três eixos estruturantes, sendo que o primeiro se refere à compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais e constitui-se na possibilidade de trabalhar com os alunos

A

a aquisição de conteúdos conceituais e procedimentais voltados ao desenvolvimento de competências lógico-matemáticas, com foco na resolução de problemas formais.

B

o estudo de conceitos fundamentais da ciência, priorizando o aprofundamento teórico como base para futuras especializações acadêmicas.

C

a construção de conhecimentos científicos necessários para que lhes seja possível aplicá-los em situações diversas do mundo, apropriando-se de sua ideia.

D

o domínio das linguagens e terminologias científicas, com o intuito de qualificar a comunicação técnico-científica dos estudantes em contextos específicos.

E

a apropriação de fundamentos teóricos da Física, sem a necessidade imediata de articulação com situações cotidianas ou sociais.

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Q3525516

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2023 |

Q3525516 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CP no 1/2004 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana), art. 4° , os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade de

A

revisar conteúdos curriculares com base em padrões nacionais e internacionais de desempenho escolar.

B

buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais, planos pedagógicos e projetos de ensino.

C

promover intercâmbios institucionais com universidades estrangeiras para pesquisa e mobilidade acadêmica.

D

formalizar parcerias com empresas privadas para a arrecadação de recursos financeiros, a fim de fortalecer as ações afirmativas.

E

compartilhar informações e buscar referências para a criação de livros didáticos e estratégias de avaliação da aprendizagem.

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Q3525502

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2023 |

Q3525502 Pedagogia

No estado de São Paulo, conforme o documento “Política de Educação Especial do Estado de São Paulo”, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é disponibilizado nas seguintes formas:

A

Salas de Recursos; Modalidade Itinerante.

B

Centros de Auxílio Educacional; Assistência Móvel.

C

Unidades de Suporte; Apoio Educacional Ambulante.

D

Espaços de Apoio; Apoio Educacional Descentralizado.

E

Pontos de Reforço Pedagógico; Acompanhamento em Locomoção.

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Q3525496

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525496 Pedagogia

Dentre os argumentos apresentados pelos defensores do ensino da cooperação na escola, Fernández-Río (2015) menciona que a cooperação propicia situações que

A

possibilitam aos mais hábeis se exercitarem sem serem atrapalhados pelos menos hábeis.

B

permitem trabalhar valores como a solidariedade e o apoio.

C

eliminam os mais fracos e beneficiam os mais fortes.

D

ensinam os alunos a se defenderem de agressões físicas.

E

utilizam a atividade física como punição pelo mau comportamento.

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Q3525495

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525495 Pedagogia

A metodologia do Tema Gerador, descrita por Germano e Moreira (In: Pereira e Moreira, 2021) e utilizada em aulas de Educação Física, é inspirada em Paulo Freire e dá destaque aos temas ligados

A

aos exames vestibulares.

B

às provas do ENEM.

C

à realidade dos educandos.

D

aos telejornais.

E

à história de vida do professor.

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Q3525494

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525494 Pedagogia

Germano e Moreira (In: Pereira e Moreira, 2021) relatam uma experiência na disciplina de Educação Física em que utilizaram a Metodologia da Problematização. Essa metodologia, situada no universo das metodologias ativas, tem como intenção transformar a realidade e uma de suas características é

A

a ênfase ao conhecimento declarativo.

B

o objetivo de transformar os alunos em técnicos esportivos.

C

sanar problemas comportamentais.

D

ter o professor como centro do processo de ensino e aprendizagem.

E

a utilização do trabalho em equipe.

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Q3525493

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525493 Pedagogia

Santos (In: Pereira e Moreira, 2021), com base em autores da área da pedagogia do esporte, afirma que o ensino das lutas na escola deve focar

A

nas técnicas pré-especificadas.

B

nas habilidades e evitar a reflexão dos alunos.

C

nas lutas de grande distância.

D

nos gestos técnicos isolados.

E

na forma de os alunos movimentarem-se, como um todo.

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Q3525487

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525487 Pedagogia

Em várias situações didáticas, o professor de Educação Física realiza adaptações em materiais e em atividades. Kawashima (In: Pereira e Moreira, 2021) esclarece que adaptar uma atividade significa

A

problematizá-la de modo a desenvolver nos alunos o senso crítico, a autonomia e a criatividade.

B

utilizá-la como um instrumento para avaliar o aprendizado do aluno depois de um certo número de aulas.

C

buscar soluções e meios para executá-la fazendo uso de recursos e de instrumentos convencionais.

D

torná-la divertida e proporcionar alegria a todos os estudantes, com ou sem deficiência.

E

buscar soluções e meios para executá-la diante da ausência ou impossibilidade de se usarem meios convencionais.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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