Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia
Foram encontradas 141.532 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528761
Pedagogia
Masini (2013, p. 37) afirma ser necessário que o docente
seja “capaz de organizar e transmitir com clareza seus
pensamentos e de transformar as condições insatisfatórias, contribuindo para que o aluno desenvolva confiança em si mesmo.” Para a autora, especificamente para a
pessoa com deficiência visual, é necessário que o educador esteja atento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528760
Pedagogia
Borges (2020, p. 73), ao se referir ao atendimento educacional especializado, comenta que “o conhecimento
complementar depende da demanda de cada educando
do público-alvo da educação especial, pois alguns alunos demandam o conhecimento de inserção na cultura
e outros demandam que se explorem conceitos específicos trabalhados em sala de aula”. Para essa autora, tanto
uma demanda quanto a outra
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528759
Pedagogia
Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) apontam que a colaboração entre profissionais da educação regular e especial é possível com o trabalho em coensino em diferentes
estágios de interação e colaboração. Para essas autoras,
quando o profissional da educação especial gradualmente passa a assumir um papel mais ativo em sala de aula e
a comunicação entre os profissionais de educação especial e ensino regular passa a ser mais frequente, aberta e
interativa, trata-se do estágio
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528758
Pedagogia
A autora Ormelezi (2006) escreveu sobre a dimensão
psicossocial da cegueira, identificando o modo como o
cego é visto por aquelas pessoas que enxergam e qual
o lugar que o cego ocupa no discurso instaurado, quer
no âmbito pessoal, quer no social. O cego é visto como
coitado, pecador ou como sábio, como o que tem que
ser o melhor, ou aquele sobre quem paira sempre uma
dúvida em relação à sua capacidade. Para esta autora,
a dimensão psicossocial da cegueira implica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528757
Pedagogia
João, um adolescente de 13 anos, recebeu a prescrição
do uso de ampliação por prisma devido à baixa visão causada por distrofia de cones. O professor observou que,
após o uso dos prismas, João diminuiu o movimento de
lateralizar a cabeça para buscar o foco visual. Sabendo
que o uso do prisma visa deslocar a imagem percebida
pela retina para fora da região foveal, estimulando uma
nova área ainda preservada na retina, e com base em
Sampaio et al (2010), o professor deduz que o comprometimento visual de João está relacionado com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528756
Pedagogia
Com relação aos recursos ópticos para a baixa visão, as
lupas manuais são muito usadas em campos periféricos
remanescentes, porque permitem o posicionamento adequado para uso mais eficiente da visão e apresentam vantagens e desvantagens (Sampaio et al, 2010. Adaptado).
Dentre as desvantagens, destaca-se o fato de que
Dentre as desvantagens, destaca-se o fato de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528754
Pedagogia
Texto associado
Auxílios não ópticos para baixa visão: são auxílios que
não empregam sistemas ópticos, porém, modificam materiais
e o ambiente para promover o melhor desempenho visual da
pessoa com baixa visão. Podem ser: para a ampliação; para
posicionamento e postura; para leitura e escrita e para promover a iluminação.
(Adaptado de SAMPAIO et al, 2010, p. 113)
Assinale a alternativa que corresponde a um auxílio não
óptico para a escrita.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528753
Pedagogia
No ebook Diversidade e Cultura Inclusiva (2014, p. 8),
Sadao Omote, ao escrever o prefácio, reflete que os educadores precisam ter um domínio seguro de conhecimentos acerca da diversidade e da inclusão e afirma:
“Embora comumente se localize o início do movimento em direção à inclusão à década de 90 do século XX, na verdade, as sociedades humanas vêm tornando-se progressivamente inclusivas há longos séculos. Esse velho movimento inclusivo, ainda que de modo não explícito, é fundado nas noções de diversidade, igualdade, cidadania etc.”
De acordo com o esse autor, com relação ao movimento inclusivo, nada essencialmente mudou, a não ser aguçar a percepção da diversidade e a consciência
“Embora comumente se localize o início do movimento em direção à inclusão à década de 90 do século XX, na verdade, as sociedades humanas vêm tornando-se progressivamente inclusivas há longos séculos. Esse velho movimento inclusivo, ainda que de modo não explícito, é fundado nas noções de diversidade, igualdade, cidadania etc.”
De acordo com o esse autor, com relação ao movimento inclusivo, nada essencialmente mudou, a não ser aguçar a percepção da diversidade e a consciência
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528752
Pedagogia
O processo de desenvolvimento e aprendizagem tátil
envolve algumas fases que são interdependentes e dinâmicas entre si, como a consciência da qualidade tátil, conhecimento de estruturas e formas básicas e representação
bidimensional, segundo Amorim e Alves (2008).
Assinale a alternativa que, de acordo com as autoras, exemplifica a consciência da qualidade tátil.
Assinale a alternativa que, de acordo com as autoras, exemplifica a consciência da qualidade tátil.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528751
Pedagogia
Amorim e Alves (2008) afirmam que não existe uma dificuldade intransponível para atender às necessidades da
criança cega e que o diferencial está no procedimento
metodológico utilizado, que favoreça as formações pessoal, social e o conhecimento do mundo. De acordo com
as autoras, para facilitar o contato com a criança cega na
escola, uma das orientações é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528750
Pedagogia
“O Currículo Paulista, em observação à acentuada
diversidade cultural e ao compromisso com a redução
das desigualdades educacionais no Estado, leva em
consideração as necessidades, as possibilidades e os
interesses do estudante, assim como suas identidades
linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar
suas aprendizagens essenciais integralmente.”
(SÃO PAULO [Estado]: SEDUC, 2020, p. 39)
De acordo com a citação, um dos pontos focais na elaboração do Currículo Paulista consiste na equidade e
(SÃO PAULO [Estado]: SEDUC, 2020, p. 39)
De acordo com a citação, um dos pontos focais na elaboração do Currículo Paulista consiste na equidade e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528749
Pedagogia
Para promover uma educação integral com equidade, o
Currículo Paulista – etapa Ensino Médio (2020) considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades
de ensino permeiam os diversos componentes curriculares de todas as etapas da vida escolar. Nesse sentido,
deve-se possibilitar o desenvolvimento de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528748
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (Brasil, 2008), em suas diretrizes,
estabelece que o atendimento educacional especializado
(AEE) identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para
a plena participação dos alunos, considerando as suas
necessidades específicas.
Nessa perspectiva, é correto afirmar que o AEE
Nessa perspectiva, é correto afirmar que o AEE
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2023 |
Q3528469
Pedagogia
Considere o seguinte parágrafo do Currículo Paulista –
Ensino Fundamental:
Se a resolução de problemas for associada à utilização das tecnologias, materiais manipuláveis e jogos, então amplia-se o potencial do desenvolvimento do raciocínio crítico, o estímulo à investigação, à criatividade, às descobertas, à imaginação, à intuição, trazendo para as aulas de Matemática o prazer de aprender.
A partir desse parágrafo, é correto afirmar que
Se a resolução de problemas for associada à utilização das tecnologias, materiais manipuláveis e jogos, então amplia-se o potencial do desenvolvimento do raciocínio crítico, o estímulo à investigação, à criatividade, às descobertas, à imaginação, à intuição, trazendo para as aulas de Matemática o prazer de aprender.
A partir desse parágrafo, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528444
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio
(2020), os objetos de conhecimento referem-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528438
Pedagogia
No desenvolvimento do projeto com o ensino de gramática (Wagner Rodrigues Silva; Andreia Cristina Fidelis;
Kiahra Antonella, “Laboratório virtual de pesquisa escolar
com gramática: educação científica em aulas de língua
materna”, 2024), o escopo investigativo da abordagem da
educação científica na Linguística Aplicada (LA) no tocante ao fortalecimento da formação de professores como
produtores de saberes refere-se à demanda relativa
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528417
Pedagogia
De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (em
Schneuwly e Dolz, Gêneros orais e escritos na escola,
2004), no desenvolvimento de uma sequência didática,
os módulos têm por objetivo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |
Q3528359
Pedagogia
Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts sind Leitlinien,
die einer Lehrkraft als Orientierung dienen sollen. Nach
einem dieser Prinzipien sollen die Lernenden dabei
unterstützt werden, (im Unterrichtskontext) bewusst und
selbstreflexiv mit ihrem eigenen Lernen umzugehen
und dieses den persönlichen Lernvoraussetzungen
entsprechend anzupassen. Um welches Prinzip handelt
es sich?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |
Q3528358
Pedagogia
In welcher Unterrichtsphase wird nach dem linearen
Modell (laut Ende et al., 2013) die Form und/oder
Bedeutung der Struktur/ der Redemittel/ des Wortfeldes
erklärt oder erarbeitet?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |
Q3528357
Pedagogia
Rollenspiele, Rückendiktate und Stationenlernen sind
Beispiele für…
Conheça nossos planos