Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia
Foram encontradas 141.532 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |
Q3529719
Pedagogia
O autor Scorsolini-Comin (2014) afirma que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC):
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |
Q3529717
Pedagogia
De acordo com as formulações de Facci e Esper (in: Barroco; Silva e Tada, 2021), a partir das reflexões de Silva
(2006) e Chauí (2000), pode-se compreender criticamente a presença da violência no espaço escolar enquanto
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |
Q3529711
Pedagogia
Segundo Vygotsky (1984), antes de controlar o próprio
comportamento, a criança começa a controlar o ambiente
com ajuda da fala, o que resulta em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |
Q3529710
Pedagogia
Vygotsky (1984) atribui uma “função organizadora específica que invade o processo do uso de instrumento e
produz formas fundamentalmente novas de comportamento” à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529390
Pedagogia
Entre as diretrizes traçadas para o Plano Estadual de Educação de São Paulo (Lei n° 16.279/2016), em seu artigo 2º, está a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529389
Pedagogia
No documento Currículo Paulista (2019), as competências gerais propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2023 |
Q3529305
Pedagogia
Dentre os desafios enfrentados pelo ensino de Filosofia encontram: (i) o desinteresse dos estudantes, pois
muitos estudantes do ensino médio não veem a Filosofia como uma disciplina relevante para suas vidas e,
por isso, podem ter dificuldades para se engajar com os
conteúdos e para participar das discussões em sala de
aula; (ii) há preconceitos em relação à Filosofia, como a
ideia de que ela é uma disciplina abstrata e sem utilidade
prática, o que pode afastar os estudantes da disciplina;
(iii) dificuldade de compreensão dos conceitos filosóficos, especialmente daqueles que são mais complexos e
abstratos, o que pode prejudicar a aprendizagem.
(Silva, Bonin e Garrote, 2023. Adaptado)
Considerando os desafios apresentados no excerto, Madalena da Silva, Joel Cezar Bonin e Ramón Garrote sugerem
(Silva, Bonin e Garrote, 2023. Adaptado)
Considerando os desafios apresentados no excerto, Madalena da Silva, Joel Cezar Bonin e Ramón Garrote sugerem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529245
Pedagogia
No Currículo Paulista (2020) – etapa Ensino Médio, consta que “muitos dos que sairão do Ensino Médio nos próximos anos poderão atuar em carreiras que ainda não
existem, isso significa que a capacidade de adaptação ao
novo será um elemento fundamental em sua formação.”
Esse trecho faz referência às
Esse trecho faz referência às
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529244
Pedagogia
Para uma turma do ensino médio, um professor organizou uma sequência didática que contemplava o seguinte
questionamento: Qual a contribuição da minha escola
para o desenvolvimento de uma cultura de separação de
lixo orgânico e reciclável?
Para tanto, o professor realizou uma caminhada pela escola para que os alunos vivenciassem uma experiência sobre o lixo naquele contexto. Na sequência, separou a turma em grupos, os quais deveriam ser organizados para diferentes tarefas, tais como: pesquisas sobre o tema (por meio de diferentes fontes); levantamento de dados para identificar resoluções de problemas; leitura e interpretação de textos para a conclusão dos trabalhos. Cada grupo deveria produzir um podcast, gerando, assim, uma sequência sistematizada sobre o tema.
No Currículo Paulista (2020), essa atividade relaciona-se a um itinerário formativo, que tem como proposta: “o desenvolvimento desses conceitos e habilidades deve se dar a partir de procedimentos de investigação voltados à compreensão e ao enfrentamento de situações cotidianas, com proposição de intervenções que considerem o contexto local e a melhoria da qualidade de vida da comunidade”.
De qual eixo estruturante trata a situação apresentada?
Para tanto, o professor realizou uma caminhada pela escola para que os alunos vivenciassem uma experiência sobre o lixo naquele contexto. Na sequência, separou a turma em grupos, os quais deveriam ser organizados para diferentes tarefas, tais como: pesquisas sobre o tema (por meio de diferentes fontes); levantamento de dados para identificar resoluções de problemas; leitura e interpretação de textos para a conclusão dos trabalhos. Cada grupo deveria produzir um podcast, gerando, assim, uma sequência sistematizada sobre o tema.
No Currículo Paulista (2020), essa atividade relaciona-se a um itinerário formativo, que tem como proposta: “o desenvolvimento desses conceitos e habilidades deve se dar a partir de procedimentos de investigação voltados à compreensão e ao enfrentamento de situações cotidianas, com proposição de intervenções que considerem o contexto local e a melhoria da qualidade de vida da comunidade”.
De qual eixo estruturante trata a situação apresentada?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529243
Pedagogia
Leia o conceito relacionado ao Currículo Paulista, etapa
Ensino Médio (2020):
“... são compostos por diferentes arranjos curriculares, um conjunto de unidades curriculares que possibilita ao estudante aprofundar e ampliar as aprendizagens desenvolvidas na formação geral básica, em uma ou mais áreas do conhecimento, permitindo que vivencie experiências educativas associadas à realidade contemporânea e que promova a sua formação pessoal, profissional e cidadã...”.
A descrição presente no enunciado corresponde ao conceito sobre de
“... são compostos por diferentes arranjos curriculares, um conjunto de unidades curriculares que possibilita ao estudante aprofundar e ampliar as aprendizagens desenvolvidas na formação geral básica, em uma ou mais áreas do conhecimento, permitindo que vivencie experiências educativas associadas à realidade contemporânea e que promova a sua formação pessoal, profissional e cidadã...”.
A descrição presente no enunciado corresponde ao conceito sobre de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529241
Pedagogia
O Currículo Paulista para o Ensino Médio (2020) prioriza
cinco campos de atuação social para a proposta de práticas de linguagem, assim definidos: vida pessoal; práticas
de estudo e pesquisa; jornalístico-midiático; atuação na
vida pública; artístico-literário.
A descrição “organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam os jovens” corresponde ao campo
A descrição “organiza-se de modo a possibilitar uma reflexão sobre as condições que cercam a vida contemporânea e a condição juvenil no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que afetam os jovens” corresponde ao campo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529240
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista (2020), etapa ensino
médio, as competências, quando trabalhadas intencionalmente, nas práticas escolares, de modo articulado à
construção do conhecimento, impactam de modo positivo
a permanência e o sucesso do estudante na escola e têm
relação direta com a continuidade dos estudos, com a
empregabilidade e com outras variáveis ligadas ao bem-estar da pessoa, como a saúde e os relacionamentos
interpessoais.
Analise as competências que representam esse conceito definido no Currículo Paulista.
I. Autonomia e individualidade. II. Comunicação e autogestão. III. Criatividade e empatia. IV. Protagonismo e egocentrismo. V. Colaboração e autoconhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmações corretas.
Analise as competências que representam esse conceito definido no Currículo Paulista.
I. Autonomia e individualidade. II. Comunicação e autogestão. III. Criatividade e empatia. IV. Protagonismo e egocentrismo. V. Colaboração e autoconhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmações corretas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529239
Pedagogia
Em concordância com o Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, o remo
é uma modalidade da unidade temática Esporte, na
categoria:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529238
Pedagogia
Assinale a alternativa em que a dimensão Reflexão sobre
a ação, presente na categoria: Aprender sobre o Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino
Fundamental, está corretamente descrita.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529237
Pedagogia
No Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a proposta de trabalhar a
ampliação do contexto da unidade temática Brincadeiras
e Jogos do Brasil e do Mundo, incluindo os de matriz
indígena e africana, na qual os estudantes experimentam
e recriam as brincadeiras e jogos dessas matrizes, é
direcionada para os anos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529234
Pedagogia
Analise a seguinte prática didática:
1° Momento: O professor de Educação Física inicia a aula explicando que a Dança do Toré é uma dança indígena com um ritual comum a várias etnias do nordeste brasileiro. Pode ser praticada como dança circular, em fila ou pares, acompanhada por cantos ao som de maracás, zabumbas, gaitas e apitos. Explica que cada comunidade possui um Toré próprio e singular, apresentando variações de toadas, ritmos e expressões.
2° Momento: Apresenta vídeos e imagens associados à Dança do Toré e solicita que os alunos fiquem em roda para iniciarem uma vivência dessa dança, o que se seguiu até o final da aula.
Nesses dois momentos distintos, em consonância com o Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor desenvolveu predominantemente as dimensões do conhecimento chamadas de
1° Momento: O professor de Educação Física inicia a aula explicando que a Dança do Toré é uma dança indígena com um ritual comum a várias etnias do nordeste brasileiro. Pode ser praticada como dança circular, em fila ou pares, acompanhada por cantos ao som de maracás, zabumbas, gaitas e apitos. Explica que cada comunidade possui um Toré próprio e singular, apresentando variações de toadas, ritmos e expressões.
2° Momento: Apresenta vídeos e imagens associados à Dança do Toré e solicita que os alunos fiquem em roda para iniciarem uma vivência dessa dança, o que se seguiu até o final da aula.
Nesses dois momentos distintos, em consonância com o Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor desenvolveu predominantemente as dimensões do conhecimento chamadas de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529232
Pedagogia
Amparado pela perspectiva cultural, o ensino de Educação Física no Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, busca a compreensão
do sujeito inserido em diferentes realidades culturais nas
quais corpo, movimento e intencionalidade são indissociáveis.
Nessa perspectiva, é necessário admitir os estudantes como sujeitos históricos, que tenham suas identidades validadas e que compreendam o corpo como um todo integrado pelas seguintes dimensões:
Nessa perspectiva, é necessário admitir os estudantes como sujeitos históricos, que tenham suas identidades validadas e que compreendam o corpo como um todo integrado pelas seguintes dimensões:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529231
Pedagogia
Do ponto de vista da organização das aprendizagens no
componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento.
No Currículo Paulista (2019), optou-se por agrupar essas
dimensões em três categorias: aprender sobre; aprender
a fazer e aprender a ser e conviver.
Assinale a alternativa que identifica, corretamente, as dimensões do conhecimento na categoria “aprender sobre”.
Assinale a alternativa que identifica, corretamente, as dimensões do conhecimento na categoria “aprender sobre”.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529230
Pedagogia
O Currículo Paulista (2019) recomenda que
[...] é preciso de maneira intencional e vinculada à prática pedagógica dos temas tratados, identificar as sensações, sentimentos e significados advindos da vivência dessa prática reflexiva. Uma vez que se quer formar um ser integrado, democrático, solidário e atento à sustentabilidade, que age no mundo considerando várias perspectivas, é necessário assegurar aos estudantes conhecimentos e vivências que lhes permitam
[...] é preciso de maneira intencional e vinculada à prática pedagógica dos temas tratados, identificar as sensações, sentimentos e significados advindos da vivência dessa prática reflexiva. Uma vez que se quer formar um ser integrado, democrático, solidário e atento à sustentabilidade, que age no mundo considerando várias perspectivas, é necessário assegurar aos estudantes conhecimentos e vivências que lhes permitam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529223
Pedagogia
Oliveira, Palma e Palma (2021) apresentam os núcleos
de concentração para a sistematização e entendimento
do movimento humano culturalmente construído como
elementos na elaboração do PPC para a Educação
Física.
Diante do exposto, os autores estruturam os conteúdos em diferentes núcleos:
I. Movimento e a corporeidade. II. Movimento e a arte. III. Movimento e o desempenho. IV. Movimento e a saúde. V. Movimento e o circo.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente apenas os núcleos indicados pelos autores.
Diante do exposto, os autores estruturam os conteúdos em diferentes núcleos:
I. Movimento e a corporeidade. II. Movimento e a arte. III. Movimento e o desempenho. IV. Movimento e a saúde. V. Movimento e o circo.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente apenas os núcleos indicados pelos autores.
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