Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1001

Q3745381

Q3745381 Pedagogia

Nos termos da Resolução nº 7/2010 — Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.

A ___________ refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.

A

imparcialidade

B

evasão

C

pertinência

D

inadequação

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Q3745380

Q3745380 Pedagogia

Considerando a Resolução CNE/CEB nº 4/2010 — Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, integram a base nacional comum, EXCETO:

A

Língua Portuguesa.

B

Ensino Religioso.

C

Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo a música.

D

Língua Espanhola.

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Q3745379

Q3745379 Pedagogia

Em conformidade com a Lei nº 9.394/1996 − Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.

O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, __________________________.

A

garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola

B

exceto aos que forem trabalhadores

C

garantindo-se aos que forem trabalhadores, com exclusividade, o ensino noturno

D

sem garantia aos que forem trabalhadores, pois não é possível assegurar o acesso ou a permanência na escola

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Q3745378

Q3745378 Pedagogia

De acordo com o disposto na Lei nº 8.069/1990 — Estatuto da Criança e do Adolescente, a atividade laboral em que as exigências pedagógicas relativas ao desenvolvimento pessoal e social do educando prevalecem sobre o aspecto produtivo é entendida como:

A

Trabalho educativo.

B

Formação profissional.

C

Atividade profissional-pedagógica.

D

Capacitação educativa.

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Q3744480

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Matemática) |

Q3744480 Pedagogia

Segundo a BNCC, no ensino de Matemática, é uma das competências específicas:

A

decorar teoremas clássicos de geometria plana

B

memorizar fórmulas e aplicá-las mecanicamente

C

reproduzir algoritmos matemáticos sem reflexão crítica

D

reconhecer e utilizar diferentes linguagens e representações matemáticas

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Q3744451

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744451 Pedagogia

Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na educação básica, nos termos da Lei nº 10.639/2003, refere-se, em especial, aos componentes curriculares de:

A

Língua Portuguesa, Literatura e História do Brasil

B

Educação Artística, Ensino Religioso e Literatura

C

Educação Artística, Literatura e História do Brasil

D

Língua Portuguesa, Literatura e Educação Artística

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Q3744439

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744439 Pedagogia

Analisando a relação da escola e da Educação Física com o esporte, a partir de autores do campo da Educação Física, Stigger (2007) argumenta que em uma das concepções a escola é tratada como “produtora de cultura”. Para o autor, o esporte nesta concepção de escola é:

A

capaz de produzir novos atletas, a fim de interferir no universo esportivo, trazendo visibilidade para a escola, para o município e para a política local como um todo

B

local privilegiado para o debate sobre a sociedade progressista, que insiste que as relações sociais não devem ser competitivas em si, mas capazes de canalizar as diferenças, sanando as desigualdades sociais, prioritariamente

C

transformado em prática acessível a todos, retirando-lhe os componentes responsáveis pela sua lógica reprodutora, excludente e limitadora, a partir de ações pedagógicas capazes de produzir um conhecimento significativo sobre o esporte, que vá além da sua prática vista como fim em si mesma

D

meio de construir – a partir de resultados positivos em campeonatos mundiais e olimpíadas – a consciência dos trabalhadores em busca da soberania nacional e do fortalecimento da identidade do povo com a pátria

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Q3744438

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744438 Pedagogia

Sobre a estruturação das aulas, a abordagem crítico-superadora (Coletivo de Autores, 2012) defende que o cotidiano em sala de aula seja capaz de acentuar o interesse prático do aluno em apreender a realidade. Para tal, defende a aula como um:

A

lugar em que o professor deve ser agente mediador dos saberes e das competências que os estudantes apresentam, fazendo com que eles sejam capazes de explorar suas capacidades empreendedoras

B

encontro a ser explorado pelos estudantes, com a mediação do professor, tendo como objetivo a satisfação dos desejos discentes para que estes possam exercitar sua capacidade criativa

C

espaço de construção coletiva, onde os interesses dos estudantes possam determinar a prática pedagógica, fazendo com que eles se reconheçam como potenciais dirigentes do capital

D

espaço intencionalmente organizado para possibilitar a direção da apreensão, pelo aluno, do conhecimento específico da Educação Física e dos diversos aspectos das suas práticas na realidade social

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Q3744437

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744437 Pedagogia

A partir da segunda metade de século XIX, ainda durante o Império, o debate sobre a escola elementar no Brasil passa a ganhar destaque, incluindo a presença da Educação Física. Um dos temas que se debateu à época foi a presença das mulheres nas aulas de Educação Física. Segundo Soares (2012), havia correntes que eram contra à prática de exercícios ginásticos pelas mulheres, e outras que defendiam a participação das mulheres neste conteúdo curricular. De acordo com a autora, a argumentação utilizada pelos apologistas da ginástica para as mulheres era que:

A

a mulher poderia defender o Império de eventuais ataques republicanos que colocassem a coroa portuguesa em risco

B

o corpo feminino devia ser fortalecido, pois era a mulher que geraria os filhos da pátria, o bom soldado e o elegante e civilizado cidadão

C

a mulher seria mais independente sob o ponto de vista da segurança, uma vez que os casos de violência contra elas aumentavam na Corte

D

a qualquer momento a revolução poderia eclodir e todos os corpos seriam utilizados para superar o poder imperial

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Q3744436

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744436 Pedagogia

Propondo a reflexão sobre a função social da Educação Física, o Coletivo de Autores (2012) debate a Educação, e por consequência a Educação Física, à luz da luta de classes, como é o caso da sociedade brasileira. Para tal, evidencia que o projeto político-pedagógico é fundamental, pois representa uma intenção, bem como uma ação deliberada e a estratégia do professor. Especificamente sobre o que é ser político e pedagógico dentro de um projeto educacional, os autores afirmam que:

A

é político porque expressa uma intervenção em determinada direção e é pedagógico porque reflete sobre a ação dos homens na realidade explicando suas determinações

B

é político porque estabelece parâmetros de desempenho referenciado em cada faixa etária e é pedagógico porque dá condições de materializar o planejamento para atingir as metas de desempenho

C

é político porque serve à sociedade e ao seu modo de produção e é pedagógico por fortalecer o desenvolvimento das forças produtivas

D

é político porque determina uma forma de ver o mundo no sentido de conservá-lo e é pedagógico porque favorece a construção dos planejamentos de aula para atingir as metas

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Q3744435

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744435 Pedagogia

Sobre a avaliação da Educação Física escolar, a área tem avançado sobremaneira, especialmente na superação dos paradigmas da aptidão física, não sendo mais a avaliação um objeto para detecção de talentos esportivos. Segundo o Coletivo de Autores (2012), a avaliação em Educação Física na escola deve reconsiderar o princípio do rendimento, passando a privilegiar os seguintes princípios:

A

fraternidade e resiliência

B

fraternidade e empreendedorismo

C

ludicidade e criatividade

D

ludicidade e empreendedorismo

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Q3744431

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744431 Pedagogia

Comprometido em abordar a unidade temática Brincadeiras e Jogos, o professor de uma rede municipal de ensino organiza uma proposta pedagógica sobre o brinquedo pipa. A Base Nacional Comum Curricular alerta sobre a diferença de abordar as brincadeiras e jogos como ferramenta ou como objeto de estudo. Para alinhar seu planejamento com a compreensão explicitada na BNCC sobre as Brincadeiras e os Jogos, o professor deve propor:

A

o uso da linha da pipa para estudar sobre altitude

B

a utilização da pipa como meio para aprender sobre o vento

C

o estudo dos diferentes tipos de pipas e as diferentes formas de brincar

D

a pipa como ferramenta de interações sociais com pessoas de outras ruas

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Q3744429

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744429 Pedagogia

A Educação Física é componente curricular obrigatório da educação básica. Entre as inúmeras concepções que sustentam a referida disciplina, é possível reconhecer diversas funções atribuídas, ao longo do tempo, à Educação Física escolar, como o sentido de formar uma juventude forte ou descobrir atletas. Todavia, nas últimas décadas, novas perspectivas têm advogado por um outro lugar para a disciplina. Mais especificamente, Maldonado, Farias e Nogueira (2021) reconhecem que a função social da Educação Física na educação básica se manifesta na potencialidade dos educandos em realizarem a leitura de mundo sobre os saberes produzidos historicamente pela humanidade sobre as práticas corporais. A partir da perspectiva explicitada, é possível reconhecer as inspirações dos autores:

A

na Teoria de Paulo Freire

B

no Método de Auguste Listello

C

na Pedagogia de Celestin Freinet

D

nas três dimensões dos conteúdos de Cesar Coll

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Q3744428

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744428 Pedagogia

Ao buscar introduzir a ideia de Pedagogia da Rua, João Batista Freire (2022) destaca que as ruas existem em “nossos pedaços de terra”, seja no asfalto, na quadra, no condomínio e outros lugares. O autor assinala ainda que esses lugares formam pequenas sociedades, na comunhão de determinada cultura, propondo apenas o compromisso de viver fora do “tempo contado”. Tais sociedades são denominadas pelo autor de:

A

sociedades pedagógicas

B

instituições anárquicas

C

sociedades lúdicas

D

instituições educativas

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Q3744427

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744427 Pedagogia

Para Devide (2023), a Educação Física escolar numa perspectiva coeducativa deve objetivar a equidade entre os sexos e caminhar pela construção de um espaço reflexivo sobre as relações de gênero. Além disso, tal perspectiva deve estabelecer o combate às desigualdades e aos preconceitos, criando espaços favoráveis para uma formação integrada e de valorização das diferenças entre os estudantes nas práticas corporais. O autor elenca alguns princípios fundamentais para uma perspectiva coeducativa, como o:

A

do não combate ao binarismo de gênero

B

do reconhecimento da diferença como um valor

C

da valorização da demarcação dos papéis de gênero

D

da tolerância das práticas preconceituosas e inumanas

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Q3744426

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744426 Pedagogia

De acordo com Valter Bracht (1999), a entrada mais decisiva das ciências sociais e humanas na área da Educação Física permitiu ou fez surgir uma análise crítica do paradigma da aptidão física. Nas décadas de 1970 e 1980, o eixo central da crítica que se fez ao paradigma da aptidão física e esportiva foi dado pela análise da função social da Educação, e da Educação Física em particular, como elementos constituintes de uma sociedade capitalista marcada pela dominação e pelas diferenças (injustas) de classe. Para o autor, duas propostas deste período vão mais explícita e diretamente derivar-se das discussões da pedagogia crítica brasileira. São elas:

A

crítico-superadora e crítico-emancipatória

B

crítico-libertadora e crítico-construtivista

C

desenvolvimentista e psicomotricista

D

escolanovista e crítico-dialógica

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Q3744425

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744425 Pedagogia

No contexto da Educação Física escolar, a implementação da Lei nº 10.639/2003, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), está relacionada com:

A

o reconhecimento da importância de valorizar a história e as práticas corporais do povo negro como forma de reparar os danos causados à sua identidade e aos seus direitos

B

a manutenção da segregação social presente na história do país a partir da instituição do racismo

C

a promoção, em condições de igualdade, do exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania

D

os incentivos fiscais para projetos esportivos, ampliando a oferta de atividades esportivas nas escolas e o uso dos espaços escolares pela comunidade

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Q3744423

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744423 Pedagogia

Sobre novas perspectivas para o campo, Bossle e Nunes (2025) apresentam alguns princípios gerais que devem sustentar a sua proposição para a Educação Física escolar, sendo três deles: a problematização, a dialogicidade e o reconhecimento do inacabamento na construção de um corpo consciente. Nesse sentido, Bossle e Nunes, inspirados na teoria freireana, propõem uma:

A

perspectiva pedagógica crítico-superadora

B

abordagem pedagógica crítico-social dos conteúdos

C

perspectiva crítico-dialógica da Educação Física escolar

D

teoria pedagógica crítico-libertadora da Educação Física escolar

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Q3744422

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744422 Pedagogia

No contexto da luta de classes, os interesses imediatos da classe proprietária correspondem às suas necessidades de acumular riquezas e manter o status quo, enquanto os interesses históricos da classe trabalhadora vêm se expressando através da luta e da vontade política para tomar a direção da sociedade, de forma que os trabalhadores possam usufruir do resultado de seu trabalho. Propondo uma pedagogia emergente comprometida com os interesses das camadas populares, o Coletivo de Autores (1992) defende a concepção crítico-superadora da Educação Física escolar que, para dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada, deve ter como eixo:

A

a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória

B

a transcendência dos limites por meio da ampliação, problematização, encenação e reconstrução

C

a progressão pedagógica em uma ordem de habilidades motoras, das habilidades básicas até as habilidades específicas

D

as diferentes dimensões do conhecimento, privilegiando o desenvolvimento de competências e o compromisso com a educação integral

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Q3744421

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |

Q3744421 Pedagogia

A Sociedade Recreativa Escola de Samba (S.R.E.S.) Lins Imperial é uma escola de samba brasileira da Cidade do Rio de Janeiro, sediada na rua Lins de Vasconcelos, no bairro de mesmo nome. Para o Carnaval de 2026, a S.R.E.S. Lins Imperial encontra inspiração na água, estabelecendo como enredo “Macacu – No caminho das águas cristalinas, reflete a alma da criação”. A partir dessa aproximação entre o samba e a Cidade de Cachoeiras de Macacu, os professores de Educação Física da cidade podem mirar na iniciativa da Lins Imperial para tematizarem o samba em suas aulas, compreendendo-o como:

A

patrimônio cultural do Brasil que simula uma luta utilizando dois bastões e é acompanhado por música e percussão

B

expressão da cultura corporal afro-brasileira que denota o brincar ritmado que dá origem a uma folia popular

C

gênero musical e dança popular do Nordeste do Brasil, popularizado por Luiz Gonzaga

D

manifestação cultural de Pernambuco caracterizada por passos rápidos acompanhados de uma sombrinha colorida

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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