Questões de Pedagogia para Concurso - Página 96

Q4357940

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357940 Pedagogia

Em uma aula sobre raciocínio lógico, um professor propôs aos estudantes que analisassem a seguinte afirmação: “Se o produto de dois números naturais é par, então pelo menos um desses números é par.” Um estudante calculou os produtos 2 × 3, 4 × 5, 6 × 7 e 8 × 9. Como todos os resultados eram pares e, em cada multiplicação, havia um fator par, concluiu que a afirmação estava demonstrada. Considerando o objetivo de levar o estudante, a partir da estratégia apresentada, a superar a verificação de casos particulares e construir uma demonstração válida para quaisquer dois números naturais, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Confirmar que a demonstração está correta, pois os quatro exemplos apresentam comportamentos semelhantes.

B

Solicitar que o estudante teste uma quantidade maior de produtos antes de aceitar a afirmação como verdadeira.

C

Pedir que o estudante classifique cada um dos dois fatores como par ou ímpar, determine a paridade do produto nas quatro combinações possíveis e utilize essa análise para justificar a afirmação.

D

Orientar o estudante a representar um dos fatores por 2k, para algum número inteiro k, e verificar que, quando um dos fatores é par, o produto também é par.

E

Apresentar diretamente uma demonstração algébrica e solicitar que o estudante a reproduza em situações semelhantes.

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Q4357931

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357931 Pedagogia

Em uma aula sobre mínimo múltiplo comum, um professor propôs a seguinte situação: “Duas luzes de sinalização emitiram um sinal luminoso simultaneamente. A primeira emite um novo sinal a cada 12 segundos, e a segunda, a cada 18 segundos. Mantendo-se esses intervalos, depois de quantos segundos elas voltarão a emitir um sinal simultaneamente pela primeira vez?” Um estudante realizou o cálculo 12 × 18 = 216 e concluiu que as duas luzes voltariam a emitir um sinal simultaneamente pela primeira vez após 216 segundos. Considerando o objetivo de favorecer a compreensão do significado do mínimo múltiplo comum nessa situação, assinale, entre as opções apresentadas, aquela que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Apresentar a decomposição de 12 e 18 em fatores primos e indicar diretamente quais fatores devem compor o resultado.

B

Solicitar que o estudante verifique que 216 é divisível por 12 e por 18 e confirme que esse número é múltiplo de ambos.

C

Pedir que o estudante registre os instantes em que cada luz emite um novo sinal e identifique a primeira coincidência entre eles.

D

Orientar o estudante a calcular a diferença entre os intervalos e utilizá-la para determinar quando ocorrerá a primeira coincidência.

E

Informar que o resultado correto é 36 segundos e solicitar que o estudante substitua a multiplicação pelo cálculo do MMC.

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Q4357926

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357926 Pedagogia

Em uma aula sobre probabilidade, um professor propôs o seguinte problema: “Em uma urna há dez bolas de mesmo tamanho e massa, numeradas de 1 a 10. Uma bola é retirada ao acaso. Sabendo que o número sorteado é maior que 5, qual é a probabilidade de esse número ser par?” Um estudante respondeu que a probabilidade é 3/10, explicando que dividiu a quantidade de números pares maiores que 5 pelo total de bolas da urna. Considerando o objetivo de favorecer a compreensão da restrição do espaço amostral em decorrência da informação adicional, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Informar ao estudante que a resposta correta é 3/5 e solicitar que ele reescreva o cálculo utilizando essa razão.

B

Apresentar a fórmula da probabilidade condicional e solicitar que o estudante substitua os valores referentes aos eventos considerados.

C

Solicitar que o estudante liste os resultados compatíveis com a condição imposta e determine, entre eles, a proporção de números pares.

D

Pedir que o estudante calcule a probabilidade de obter um número par entre 1 e 10 e compare-a com a resposta apresentada em sua solução.

E

Orientar o estudante a simular 50 retiradas com reposição e observar a frequência relativa dos números pares obtidos.

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Q4357922

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357922 Pedagogia

Em uma aula sobre juros simples, um professor propôs a seguinte situação: “Uma pessoa tomou emprestados R$ 1.000,00 à taxa de juros simples de 10% ao mês. O empréstimo será quitado ao final de três meses, sem pagamentos intermediários e sem outras cobranças. Qual será o valor total pago?” Um estudante apresentou o seguinte cálculo:
1º mês: R$ 1.000,00 + 10% de R$ 1.000,00 = R$ 1.100,00; 2º mês: R$ 1.100,00 + 10% de R$ 1.100,00 = R$ 1.210,00; 3º mês: R$ 1.210,00 + 10% de R$ 1.210,00 = R$ 1.331,00.
Em seguida, afirmou que o valor total pago seria R$ 1.331,00.
o objetivo de favorecer a compreensão do erro cometido no cálculo dos juros simples, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Solicitar que o estudante organize uma tabela indicando, em cada mês, o valor tomado como base e o juro produzido. Em seguida, levá-lo a comparar os acréscimos mensais e a identificar sobre qual valor a taxa deve incidir.

B

Explicar que, nos juros simples, o acréscimo mensal é de R$ 100,00 e solicitar que o estudante substitua os valores de sua resolução pelos valores corretos.

C

Orientar o estudante a multiplicar a taxa mensal de 10% pela quantidade de meses, obtendo a taxa acumulada de 30%, e aplicar esse percentual sobre o valor inicial emprestado.

D

Informar que o resultado está incorreto, apresentar a fórmula dos juros simples e solicitar que o estudante a utilize para encontrar o valor de R$ 1.300,00.

E

Pedir que o estudante utilize uma calculadora para comparar o resultado de sua resolução com o obtido pela fórmula dos juros simples, corrigindo o valor quando identificar a diferença.

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Q4357917

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357917 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece oito competências específicas para o componente Matemática no Ensino Fundamental. Essas competências orientam práticas de ensino voltadas, entre outros aspectos, ao desenvolvimento do raciocínio, da investigação, da representação, da comunicação, da argumentação e da resolução de problemas. as orientações da BNCC para o ensino de Matemática, assinale a opção que apresenta uma prática pedagógica coerente com essas competências.

A

Priorizar a resolução de exercícios baseados em procedimentos previamente apresentados pelo professor, utilizando recursos tecnológicos para conferir os resultados obtidos pelos estudantes.

B

Utilizar diferentes representações matemáticas para apresentar os conteúdos, mantendo a resolução das situaçõesproblema baseada em estratégias previamente demonstradas pelo professor.

C

Propor atividades de investigação matemática em situações contextualizadas, utilizando recursos tecnológicos para a exploração e a representação dos dados, mas conduzindo a validação das estratégias a partir de procedimentos apresentados previamente pelo professor.

D

Propor situações de investigação matemática nas quais os estudantes utilizem diferentes representações e diferentes estratégias, recorrendo a tecnologias digitais para modelar, resolver e validar estratégias em problemas de diferentes contextos.

E

Propor atividades de investigação matemática relacionadas a situações práticas do cotidiano dos estudantes, priorizando problemas que envolvam aplicações imediatas da Matemática e evitando situações abstratas ou não diretamente vinculadas a contextos cotidianos.

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Q4357916

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357916 Pedagogia

Um professor de Matemática do 8º ano apresentou à turma a seguinte situação-problema: "O preço de um produto era R$ 100,00. No primeiro mês, sofreu reajuste de 20%. No mês seguinte, sofreu um novo aumento de 20% sobre o valor já reajustado. Qual foi o percentual total de aumento em relação ao preço inicial?" Um dos estudantes respondeu: "Se subiu 20% no primeiro mês e depois subiu mais 20%, o aumento total acumulado foi de 40%." Tendo como objetivo corrigir o equívoco cometido pelo estudante além de ensinar o conceito de aumentos sucessivos, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Informar diretamente ao aluno que a resposta correta é 44% e solicitar que ele memorize a fórmula do fator de multiplicação (1,20 x 1,20 = 1,44), pois a explicação conceitual está além das habilidades a serem trabalhadas no 8º ano.

B

Solicitar que o aluno calcule o valor em reais do produto após o primeiro mês (R$ 120,00) e, em seguida, orientá-lo a calcular o aumento de 20% do segundo mês sobre esse novo valor (R$ 120,00), fazendo-o perceber que a base de cálculo se alterou.

C

Aceitar a resposta de 40%, considerando-a uma aproximação válida para o Ensino Fundamental II, e explicar que a diferença de 4% representa apenas os juros compostos, cujo estudo será realizado em anos posteriores.

D

Propor a resolução por meio de uma regra de três simples, montando a proporção 20/100 = x/200 , mostrando que a soma das porcentagens é o caminho padrão quando o valor inicial do produto é de R$ 100,00.

E

Explicar que o erro do aluno ocorreu porque ele não descontou a taxa de inflação do período e que o cálculo correto seria (20% + 20%) − (20% × 20%) = 36%.

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Q4357915

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Matemática |

Q4357915 Pedagogia

Em uma turma do Ensino Fundamental, um professor propôs o seguinte problema: “Uma corrida de táxi cobra uma taxa fixa de R$ 8,00 mais R$ 3,00 por quilômetro percorrido. Quanto será pago por uma corrida de r km?”
Um estudante respondeu: 3 + 8r.
O professor deseja intervir sobre a dificuldade apresentada pelo estudante, de modo que ele desenvolva o raciocínio algébrico, compreenda a relação entre as informações do problema e sua representação algébrica e seja capaz de analisar, verificar e validar a expressão que produziu.
Considerando o caso narrado, assinale a opção que indica a intervenção mais adequada a ser adotada pelo professor.

A

Pedir ao estudante que calcule o valor pago por uma corrida de 1 km usando sua própria expressão e compare com o valor que faria sentido no contexto.

B

Solicitar ao estudante que substitua r por diferentes valores em sua expressão, construa uma tabela e observe o comportamento dos resultados, sem discutir o significado dos números 3 e 8.

C

Informar que a resposta está errada, fornecer diretamente a expressão correta 8+3r, e solicitar que ele resolva outros problemas semelhantes para verificar se consegue aplicar o procedimento.

D

Apresentar ao estudante diferentes situações envolvendo taxas fixas e valores cobrados por unidade, solicitando que identifique, em cada uma delas, qual número deve ocupar a posição de termo independente e qual deve ser o coeficiente da variável, sem analisar a expressão produzida pelo próprio estudante.

E

Pedir ao estudante que calcule o valor pago por uma corrida de 2 km usando sua própria expressão e compare o resultado com o valor esperado no contexto. Além disso, solicitar que explique e justifique o significado de cada parcela de sua expressão.

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Q4357912

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357912 Pedagogia

Observe, a seguir, a parte inicial do verbete “Salvador” constante na enciclopédia digital “Wikipedia”:

Imagem associada para resolução da questão

Na página em questão, o texto do verbete sobre Salvador é acompanhado por remissões numeradas às referências, e a interface disponibiliza, na barra horizontal superior, os recursos “Discussão”, “Editar” e “Ver histórico”, entre outros. Ao trabalhar esse verbete colaborativo com estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, uma atividade voltada ao letramento digital e informacional consistiria em solicitar que eles

A

selecionem uma afirmação do verbete, consultem as fontes e comparem versões registradas no histórico para avaliar os critérios que sustentam sua permanência na página.

B

identifiquem os hiperlinks presentes no verbete e verifiquem se a quantidade de páginas relacionadas ao tema confirma a exatidão das informações publicadas.

C

examinem as alterações efetuadas pelos colaboradores e escolham a versão mais recente como referência, considerando a atualização um critério de confiabilidade.

D

revisem a ortografia e a organização sintática do fragmento antes de publicá-lo em outra plataforma, preservando as informações da versão consultada.

E

comparem o verbete com uma enciclopédia impressa e determinem qual dos dois suportes oferece informações mais confiáveis sobre a história de Salvador.

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Q4357911

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357911 Pedagogia

Leia o início da crônica Enxaquekcakzxa da escritora Tati Bernardi. Levem a criança, espero pegá-la amanhã. Ela ainda não fez a lição e seu cabelo está cheio de nós. Cada vez que ela entra no quarto com sua energia invejável de 105 coelhos nenês brincando na primavera, eu preciso de três sublinguais contra enjoo. A última crise de enxaqueca me deixou cinco dias imprestável (foi semana passada), mas não é possível que duas seringas de cortisona não me coloquem de pé. A médica do pronto-socorro ainda me deu anti-inflamatório, analgésico, relaxante muscular e mais remédio pra enjoo. Nada aconteceu. Até agora nenhuma melhora. Nada. Menti que estava boa, porque eu precisava voltar pra casa e insistir por três horas para que a menina comesse tudo do prato antes de pegar o sorvete de pistache. Durante uma crise de enxaqueca, não faz nenhum sentido ser mãe, não faz sentido a frase "todo o frango, depois o pistache", mas existe algo em nós, mães, que opera a maternidade a despeito do que faz sentido. Então ela comeu tudo, fez a lição e ainda tiramos os nós do seu cabelo. https://www1.folha.uol.com.br/colunas/tatibernardi
Ao planejar a abordagem dessa crônica em uma turma dos Anos Finais do Ensino Fundamental, o professor contribuirá de maneira mais efetiva para a formação do leitor literário se propuser aos estudantes que

A

identifiquem a situação inicial, o conflito e o desfecho do fragmento, a fim de verificar se sua organização corresponde integralmente à estrutura convencional da narrativa.

B

relacionem a situação vivida pela narradora às próprias experiências familiares, tomando essa identificação como principal critério para atribuir valor à crônica.

C

examinem como o exagero, a repetição e a quebra de expectativas constroem uma perspectiva simultaneamente humorística e crítica sobre a experiência narrada.

D

comparem as marcas de informalidade do fragmento com as construções previstas pela norma-padrão, avaliando a adequação linguística da crônica ao seu meio de circulação.

E

discutam os desafios da maternidade representados no texto, priorizando a formulação de argumentos sobre o tema social abordado pela autora.

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Q4357910

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357910 Pedagogia

O Tribunal de Justiça da Bahia acolheu pedido do Ministério Público do Estado da Bahia e determinou que o Município de Ibitiara adote medidas para garantir o transporte regular da Comunidade Quilombola Tiririca de Cima, localizada na zona rural do município. A decisão, proferida no dia 10 deste mês, acatou pedido de recurso ajuizado pelo MPBA contra decisão de primeira instância, que havia negado o pedido de que o Município garanta transporte a comunidade quilombola. https://www.mpba.mp.br/noticia/82701
Considerando que o trabalho com gêneros discursivos é recomendado pela BNCC e reforçado pelos Referenciais Curriculares da Secretaria Municipal de Educação de Salvador para os Anos Finais do Ensino Fundamental, a abordagem do gênero notícia mais coerente com essas orientações seria

A

analisar a apresentação inicial do acontecimento, os agentes envolvidos, as referências temporais e espaciais e a influência da fonte institucional no enquadramento dado ao fato.

B

identificar o vocabulário jurídico empregado e utilizá-lo como principal referência para classificar o texto como uma decisão judicial dirigida aos participantes do processo.

C

reconhecer o predomínio de informações verificáveis e associar a ausência de avaliações explícitas à construção de um relato independente da perspectiva da instituição.

D

examinar a organização em título, lide e corpo e apresentá-la como modelo a ser reproduzido na produção de notícias destinadas a diferentes suportes.

E

propor a reescrita em registro informal e avaliar sua adequação ao gênero pela proximidade linguística estabelecida entre a instituição e os leitores.

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Q4357906

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357906 Pedagogia

Observe:

Imagem associada para resolução da questão

Ao trabalhar esse meme com estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, uma atividade adequada à compreensão das práticas contemporâneas de linguagem consistiria em orientálos a

A

pesquisar a origem da cena televisiva e reconstruir o estado emocional da personagem no contexto em que as imagens foram produzidas.

B

substituir a resposta “25 semanas” por sua correspondência em meses, avaliando como essa alteração torna a informação mais precisa para o interlocutor.

C

identificar os cálculos matemáticos reproduzidos na imagem e determinar quais deles permitiriam converter a duração da gravidez para outra unidade.

D

analisar como a legenda e a imagem se articulam para representar, de forma hiperbólica, o esforço de interpretar a informação recebida.

E

examinar a expressão facial da personagem, relacionando-a diretamente à dificuldade de compreender o conteúdo verbal apresentado na situação.

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Q4357904

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357904 Pedagogia

Quem contraiu dengue tem um risco 16,7 vezes maior de desenvolver um problema neurológico chamado Síndrome de Guillain-Barré (SGB) nas primeiras seis semanas após a infecção, em comparação com o período posterior. A SGB causa formigamento nas mãos e nos pés, fraqueza muscular, dores nas costas, dificuldade para falar e engolir, visão dupla, confusão mental, tremores e, nos casos mais graves, paralisia dos músculos respiratórios. (...) São situações raras, que, no caso da SGB, podem ocorrer em 35 pessoas em cada grupo de 1 milhão. Em 2025, o Brasil registrou 1,6 milhão de casos e 1.793 mortes por dengue, uma redução de 70% em comparação com o ano anterior. Esses resultados emergem de uma análise da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) de Salvador, Bahia, e quantificam o risco associado entre a infecção pelo vírus da dengue e a síndrome neurológica. Desde 1998 existem relatos associando dengue à SGB no Brasil, Colômbia, México, Malásia, Sri Lanka e outros países, mas ainda não havia clareza sobre a real dimensão do risco dessa complicação neurológica. https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologicagrave/
Um professor pretende elaborar, a partir desse texto, uma questão de leitura que avalie a capacidade dos estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental de interpretar criticamente informações numéricas em textos de divulgação científica. Para atender a esse objetivo, é correto afirmar que ele deverá solicitar que os estudantes

A

elaborem recomendações para o tratamento da síndrome com base nos sintomas descritos e nos índices de ocorrência apresentados pela reportagem.

B

comparem “risco 16,7 vezes maior” e “35 pessoas em cada grupo de 1 milhão”, analisando como esses dados relativos e absolutos dimensionam a informação divulgada.

C

pesquisem o número de casos registrados nos países mencionados e ordenem as localidades de acordo com a gravidade da associação entre dengue e SGB.

D

substituam os termos científicos por palavras de uso cotidiano, avaliando se a eliminação da terminologia especializada torna as conclusões da pesquisa mais confiáveis.

E

empreguem os dados sobre casos e mortes por dengue para calcular a probabilidade individual de uma pessoa infectada desenvolver a síndrome neurológica.

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Q4357894

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357894 Pedagogia

CAÇADORES DE FAKE NEWS: UM LIVRO DIGITAL CRIADO PELOS ESTUDANTES
Desenvolvido em uma escola estadual de Pinhal da Serra (RS), o projeto envolveu estudantes na produção colaborativa de um livro digital, com uso da plataforma Book Creator, sobre fake news e desinformação. Ao longo da atividade, os alunos pesquisaram o tema, analisaram informações, verificaram fontes e discutiram o uso responsável das mídias digitais. Como produto final, elaboraram orientações para ajudar outras pessoas a identificar e evitar a desinformação. Adaptado de https://www.gov.br/secom/pt-br/assuntos/educacaomidiatica/mapa/todas-as-fichas/cacadores-de-fake-news
A experiência relatada caracteriza uma prática de educação midiática porque os estudantes foram orientados a

A

organizar informações sobre desinformação em um livro digital, explorando os recursos da plataforma para conferir unidade ao material produzido.

B

reconhecer características recorrentes das notícias falsas, empregando exemplos que facilitassem sua diferenciação dos textos jornalísticos.

C

desenvolver habilidades de pesquisa e produção digital, adotando a correção das informações como critério de avaliação do projeto.

D

articular análise de informações, verificação de fontes e produção autoral, considerando a responsabilidade envolvida na circulação social do livro.

E

compartilhar orientações sobre o uso das redes sociais, adequando a linguagem do material aos conhecimentos digitais de seus destinatários.

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Q4357891

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357891 Pedagogia

Texto 1:

MANDA BUSCAR

Ravi Lobo / Cronista do Morro

Minhas palavras me fazem uma profecia

Nessa guerra vencendo as espetaculares

Vivendo a vida e burlando as regras

Depois da minha morte cê vai gritar

Depois da minha vida contada em filme

Salvador liberdade, é só encostar

Paredão no morrinho, na humilde

Nova era, mudança de vida

Tipo contenção de pistola nos beco

Cantando o futuro, chamando na mente

Sonhando com isso, obrigado (música)

Salvador tá barril, corda no pescoço

No pico do morro, sonhando com a paz

Menino do gueto, cheio de informação

Mais um Malcolm X, mais um bom rapaz

Eles tratam meu povo como lixo

Eles tratam meu povo como bicho

https://genius.com/Ravi-lobo-manda-buscar-lyrics

Texto 2:

A demanda cognitiva das atividades de leitura deve aumentar progressivamente. Essa complexidade envolve, entre outros aspectos, considerar a diversidade cultural e abranger diferentes produções e formas de expressão, como a literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias e as culturas juvenis, de modo a ampliar o repertório dos estudantes e promover a interação com o diferente.

Adaptado de BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. p. 75.

Considerando as orientações do Texto 2, uma atividade de leitura do Texto 1 que articule a ampliação de repertório à progressão da demanda cognitiva deve levar os estudantes a

A

localizar as marcas de oralidade, substituí-las por formas da norma-padrão e avaliar a qualidade do rap com base na correção alcançada pela reescrita.

B

reconhecer as referências à cidade de Salvador, pesquisar a biografia dos compositores e utilizar essas informações para determinar o significado pretendido em cada verso.

C

comparar o rap com um poema canônico sobre Salvador,catalogar suas diferenças e hierarquizar as produçõesconforme a complexidade vocabular e a regularidade formal.

D

identificar referências a Salvador, analisar como as escolhas linguísticas constroem sujeito e território, inferir tensões sociais e comparar diferentes representações da cidade.

E

sintetizar as informações do rap e tomar a voz do eu lírico como representação geral das experiências compartilhadas por toda a juventude da cidade.

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Q4357888

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357888 Pedagogia

Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens. As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. (...) Eis, então, a demanda que se coloca para a escola: contemplar de forma crítica essas novas práticas de linguagem e produções, não só na perspectiva de atender às muitas demandas sociais que convergem para um uso qualificado e ético das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) – necessário para o mundo do trabalho, para estudar, para a vida cotidiana etc. –, mas de também fomentar o debate e outras demandas sociais que cercam essas práticas e usos.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018, p. 67-69.
Considerando as orientações da BNCC relativas à “ampliação dos letramentos”, um professor de Língua Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental deve propor aos estudantes que

A

produzam podcasts com membros da comunidade e tenham as transcrições posteriormente avaliadas, sobretudo pela adequação vocabular e gramatical à modalidade escrita.

B

criem campanhas audiovisuais sobre problemas da escola, selecionando imagens e músicas atrativas e concentrando a avaliação na qualidade técnica e na uniformidade estética.

C

comparem notícias impressas e digitais e gravem vídeos que sintetizem as informações comuns, evitando posicionamentos para preservar a neutralidade e a objetividade das produções.

D

analisem podcasts e vídeos sobre questão pública, examinem efeitos de fala, imagem e som e produzam respostas para público definido, discutindo autoria e circulação responsável.

E

realizem debates gravados sobre temas controversos, assumindo posições previamente atribuídas aos grupos e sendo avaliados pela fluência e pelo poder de persuasão.

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Q4357887

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357887 Pedagogia

Evidentemente, o conhecimento escolar e o conhecimento acadêmico são conhecimentos diferentes. Não se espera que na escola sejam tratados exatamente os conhecimentos acadêmicos tal qual eles são produzidos nas universidades. Espera-se que na escola se trabalhe com o conhecimento escolar, ou seja, com os conhecimentos que, gestados e transformados na cultura escolar, podem produzir aprendizagens significativas e duradouras para os alunos; que podem ajudá-los a compreender melhor o mundo, desde o seu olhar ainda infantil ou adolescente; que podem enriquecer sua compreensão que ainda não é a compreensão especialista, mas generalista do mundo. SALVADOR. Secretaria Municipal da Educação. Referencial Curricular Municipal para os Anos Finais do Ensino Fundamental, p. 19.
A concepção de conhecimento escolar apresentada no trecho implica que, no ensino de Língua Portuguesa, o professor deve

A

preservar a organização conceitual dos estudos acadêmicos, adequando principalmente a terminologia empregada à faixa etária dos estudantes.

B

substituir os conhecimentos especializados por atividades apoiadas nas experiências cotidianas e nos interesses imediatos das turmas.

C

selecionar e transformar conhecimentos acadêmicos segundo as finalidades educativas, as práticas escolares e as possibilidades de compreensão dos estudantes.

D

adiar o estudo sistemático da língua até que os estudantes desenvolvam condições para compreender suas categorias especializadas.

E

priorizar conhecimentos generalistas sobre o mundo, reduzindo a presença de conceitos linguísticos que demandem maior abstração.

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Q4357884

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357884 Pedagogia

Talvez o ensino da oralidade, entre as frentes de trabalho de Língua Portuguesa, tenha sido o que menos recebeu investimento nos últimos anos. Leitura e escrita contam com muitas pesquisas e avanços nos campos da psicologia cognitiva e da didática. Análise linguística e semiótica já ocuparam desde lugar de destaque, desbancando os demais eixos, até uma situação de banimento quase total do currículo. E chegamos à atualidade com a coexistência de práticas educativas nos mais diferentes espectros. Mas o que é que se ensina, afinal de contas, quando se trata de oralidade? Ensina-se as alunas e os alunos a falar? Elas e eles já não têm domínio suficiente disso? Para que trabalhar sistemática e intencionalmente com oralidade na escola? Qual é a relação entre escrita e oralidade?
SALVADOR. Secretaria Municipal da Educação. Referencial Curricular Municipal para os Anos Finais do Ensino Fundamental, p. 57.
As indagações apresentadas no trecho do documento conduzem a uma concepção de ensino da oralidade segundo a qual a escola deve

A

promover práticas de produção e escuta que ampliem repertórios e tornem observáveis as condições de realização dos gêneros orais.

B

empregar atividades orais como preparação para a escrita, tomando as convenções desta como parâmetro de organização da fala.

C

explorar conversas espontâneas como demonstrações do domínio oral já adquirido pelos estudantes em suas experiências cotidianas.

D

utilizar debates e seminários para avaliar os conhecimentos dos estudantes sobre conteúdos trabalhados em outros eixos curriculares.

E

organizar apresentações periódicas que desenvolvam a segurança individual e a fluência dos estudantes diante de diferentes públicos.

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Q4357864

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q4357864 Pedagogia

Texto associado

TEXT II

From a critical literacy perspective, the strategy that the teacher is expected to use when approaching a text with students is to

A

translate the title and some of the main keywords.

B

select some sentences to illustrate grammatical items.

C

list all the names of the good characters in the narrative.

D

explore different points of view represented in the story.

E

read a passage aloud to show them how the language sounds.

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Q4357860

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q4357860 Pedagogia

Texto associado

TEXT II

One of the tenets of critical literacy is to make sure students:

A

copy different texts.

B

memorize past events.

C

turn into social agents.

D

compare different dialects.

E

pronounce words correctly.

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Q4356952

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356952 Pedagogia

Para Paulo Ricardo Ross, compreender a humanidade, do ponto de vista das capacidades, como um grupo de iguais, não é suficiente. É preciso trabalhar para que essa igualdade se efetive na prática, contemplando os anseios individuais por melhores condições de vida, de trabalho e, sobretudo, por

A

igualdade e uniformidade na distribuição de recursos destinados à aprendizagem.

B

justiça e equilíbrio na oferta de oportunidades que levam ao conhecimento.

C

eficiência e padronização na organização das condições destinadas à formação.

D

mérito e proporcionalidade na definição dos percursos individuais de aprendizagem.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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