Mudanças frequentes de humor, isolamento e perda de
interesse por atividades podem indicar sinais de alerta
no comportamento infantil. Diante disso, o profissional
de apoio deve:
A organização do ambiente escolar influencia
diretamente o comportamento infantil. Nesse sentido,
espera-se que o profissional de apoio compreenda que
o espaço educativo deve:
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Ao acompanhar uma criança que demonstra
insegurança ao realizar atividades novas, o profissional
de apoio escolar contribui adequadamente para o
desenvolvimento afetivo quando:
No cotidiano escolar, é comum observar crianças que
apresentam avanços em determinadas áreas do
desenvolvimento e dificuldades em outras.
Considerando os estudos sobre desenvolvimento
infantil, essa constatação indica que:
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Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, a interdisciplinaridade
e a contextualização devem ser elementos constitutivos do
currículo, visando à superação da fragmentação do
conhecimento e à formação de um estudante com visão mais
ampla da realidade.
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A Lei nº 9.394/96 (LDB) confere aos
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as
do seu sistema de ensino, a incumbência de elaborar e executar
sua proposta pedagógica, ratificando a autonomia da escola na
organização de seu currículo.
A avaliação formativa, conforme os PCNs, tem
como principal objetivo a classificação dos alunos no final de
uma unidade de ensino, determinando sua progressão ou
retenção, e não o acompanhamento do processo de
aprendizagem para identificar lacunas e propor intervenções
pedagógicas.
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O acesso e a permanência de todos na educação
básica, como previsto na LDB, compreendem a oferta de
atendimento educacional especializado, preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos com necessidades
educacionais especiais, caracterizando um avanço na inclusão.
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A concepção de avaliação inclusiva, nos termos das
diretrizes atuais, pressupõe a padronização de instrumentos e
critérios avaliativos para todos os alunos, sem adaptações ou
flexibilizações, a fim de garantir a equidade nos resultados do
processo educativo.
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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009)
estabelecem que os eixos de interação e brincadeira devem
permear todo o currículo da Educação Infantil, o que implica
uma organização do tempo e do espaço que favoreça esses
processos.
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Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o
Ensino Fundamental estrutura-se em áreas do conhecimento,
que, por sua vez, articulam diferentes componentes
curriculares, visando à garantia de aprendizados essenciais e à
progressão das aprendizagens dos estudantes.
O planejamento curricular, como processo
dinâmico, envolve a seleção e organização dos conteúdos, a
definição das estratégias de ensino e avaliação, e a organização
do tempo escolar, devendo ser compreendido como uma
atividade meramente burocrática e dissociada da prática
cotidiana em sala de aula.
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A parceria entre Escola e Família, conforme as
diretrizes educacionais, é fundamental para o sucesso escolar,
sendo que a escola deve se responsabilizar inteiramente pela
educação formal, atribuindo à família apenas o papel de
provedora das necessidades básicas do aluno, sem
envolvimento no processo pedagógico.
Situação hipotética: Uma equipe pedagógica define
os objetivos de ensino para um ciclo do Ensino Fundamental
com base exclusivamente nas habilidades cognitivas dos
alunos, sem considerar as dimensões socioemocionais ou
culturais. Assertiva: Essa abordagem está em consonância com
as premissas da BNCC que privilegiam a cognição em
detrimento de outras dimensões do desenvolvimento humano.
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A LDB, ao tratar dos princípios e fins da educação
nacional, prioriza a formação para o mercado de trabalho, em
detrimento do pleno desenvolvimento da pessoa e de seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
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