Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 154.035 questões
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052958
Pedagogia
Durante o planejamento escolar, o supervisor identifica que os professores de
diferentes séries trabalham conteúdos semelhantes sem qualquer articulação entre si, gerando
lacunas na aprendizagem dos alunos. Considerando essa situação, qual intervenção é mais adequada?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052957
Pedagogia
Ao analisar a concepção de sentido da educação apresentada por Vasconcellos
(2003), um Supervisor Escolar propõe a reorganização do projeto pedagógico com foco na dimensão
simbólica da aprendizagem. Tal proposta está fundamentada na compreensão de que:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052956
Pedagogia
Considerando a relação entre concepção de avaliação e prática pedagógica, conforme
proposto por Luckesi (2005), assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052955
Pedagogia
Considerando o princípio da gestão democrática no projeto político-pedagógico,
segundo Veiga (1998), é correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052954
Pedagogia
Ao propor a implementação institucional da sala de aula invertida, o Supervisor
Escolar deve considerar seus fundamentos teórico-metodológicos. Com base nas ideias de Bergmann
(2016), assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052953
Pedagogia
Em uma escola que busca implementar práticas inclusivas, o Supervisor Escolar
percebe que há pouca articulação entre professores regentes, equipe do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) e da gestão. Considerando a perspectiva de Mittler (2003), qual encaminhamento
é mais adequado?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052952
Pedagogia
No contexto da atuação do Supervisor Escolar frente à Educação 5.0, assinale a
alternativa que melhor expressa uma compreensão adequada de seu papel.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052951
Pedagogia
A compreensão contemporânea do papel do Supervisor Educacional rompe com visões
tradicionais de controle e fiscalização. Sendo assim, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052950
Pedagogia
Em uma escola pública, o Supervisor Escolar constata dificuldades na implementação
da BNCC, especialmente no uso de metodologias ativas e no desenvolvimento de competências
digitais. Diante desse cenário, qual ação é a mais adequada?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Supervisor Escolar |
Q4052949
Pedagogia
Com base nas ideias de Moran (2015), assinale a alternativa que melhor expressa a
relação entre as metodologias ativas e os objetivos formativos na educação contemporânea.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araquari - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Psicólogo |
Q4052922
Pedagogia
No que diz respeito à avaliação de dificuldades nos processos de escolarização,
conforme apresentado nas Referências Técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na Educação
Básica (CFP, 2019), quanto ao que a(o) psicóloga(o) deve fazer, analise as assertivas abaixo e assinale
a alternativa correta.
I. Avaliar a(o) aluna(o) retrospectivamente, focalizando aquilo que ela/ele não pôde desenvolver.
II. Centrar-se naquilo que a(o) aluna(o) não consegue realizar.
III. Refletir sobre a produção social do fracasso escolar.
I. Avaliar a(o) aluna(o) retrospectivamente, focalizando aquilo que ela/ele não pôde desenvolver.
II. Centrar-se naquilo que a(o) aluna(o) não consegue realizar.
III. Refletir sobre a produção social do fracasso escolar.
Q4052541
Pedagogia
"As profundas contradições que marcam a sociedade
brasileira indicam a existência de graves violações
destes direitos em consequência da exclusão social,
econômica, política e cultural que promovem a pobreza,
as desigualdades, as discriminações, os autoritarismos,
enfim, as múltiplas formas de violências contra a pessoa
humana. Estas contradições também se fazem presentes
no ambiente educacional (escolas, instituições de
educação superior e outros espaços educativos). Cabe
aos sistemas de ensino, gestores/as, professores/as e
demais profissionais da educação, em todos os níveis e
modalidades, envidar esforços para reverter essa
situação construída historicamente. Em suma, estas
contradições precisam ser reconhecidas, exigindo o
compromisso dos vários agentes públicos e da
sociedade com a realização dos Direitos Humanos."
(Brasília, 2012, p. 02 − Parecer CNE/CP n.º 08, de 30 de maio de 2012).
A Resolução n.º 01, de 30 de maio de 2012, sustentada por este Parecer, estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Com base neste Parecer e nesta Resolução, é correto afirmar que o objetivo da Educação em Direitos Humanos é:
(Brasília, 2012, p. 02 − Parecer CNE/CP n.º 08, de 30 de maio de 2012).
A Resolução n.º 01, de 30 de maio de 2012, sustentada por este Parecer, estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Com base neste Parecer e nesta Resolução, é correto afirmar que o objetivo da Educação em Direitos Humanos é:
Q4052540
Pedagogia
O art. 207 da Constituição Federal de 1988 consagra
dois princípios estruturantes da educação superior
brasileira: a autonomia universitária e a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. No
cotidiano da assessoria pedagógica universitária, esses
princípios não operam como enunciados abstratos − eles
condicionam decisões concretas sobre currículo, gestão
acadêmica e relação institucional com o Estado.
Considere o seguinte cenário: uma Secretaria de
Educação estadual encaminha à reitoria de uma
universidade comunitária uma diretriz curricular
prescritiva, determinando a supressão das atividades de
extensão dos currículos de dois cursos de licenciatura
sob alegação de racionalização de carga horária. A
assessoria pedagógica é convocada para elaborar
parecer institucional. Analise as afirmativas a seguir e
registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A diretriz encaminhada pela Secretaria de Educação contraria o art. 207 da CF/88, pois a supressão das atividades de extensão dos currículos de licenciatura viola o princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, que vincula a organização curricular das universidades independentemente de orientações externas.
(__)A autonomia didático-científica assegurada pelo art. 207 da CF/88 autoriza as universidades a organizarem seus currículos sem qualquer forma de diálogo com instâncias externas, tornando ilegítima qualquer contribuição ou recomendação de órgãos públicos sobre a estrutura dos cursos de graduação.
(__)A assessoria pedagógica, ao elaborar parecer contrário à diretriz da Secretaria, age em conformidade com os princípios constitucionais, desde que fundamente sua posição na autonomia universitária e na indissociabilidade, articulando-os ao Projeto Pedagógico de Curso e ao Plano de Desenvolvimento Institucional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)A diretriz encaminhada pela Secretaria de Educação contraria o art. 207 da CF/88, pois a supressão das atividades de extensão dos currículos de licenciatura viola o princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, que vincula a organização curricular das universidades independentemente de orientações externas.
(__)A autonomia didático-científica assegurada pelo art. 207 da CF/88 autoriza as universidades a organizarem seus currículos sem qualquer forma de diálogo com instâncias externas, tornando ilegítima qualquer contribuição ou recomendação de órgãos públicos sobre a estrutura dos cursos de graduação.
(__)A assessoria pedagógica, ao elaborar parecer contrário à diretriz da Secretaria, age em conformidade com os princípios constitucionais, desde que fundamente sua posição na autonomia universitária e na indissociabilidade, articulando-os ao Projeto Pedagógico de Curso e ao Plano de Desenvolvimento Institucional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052539
Pedagogia
Uma universidade comunitária iniciou a adequação de
seus PPCs de licenciatura à Resolução CNE/CP n.º
4/2024. Na comissão de revisão curricular, surgem
divergências sobre o modo de incorporar o perfil do
egresso, a base comum nacional, as práticas como
componente curricular e a inserção progressiva dos
licenciandos nos contextos escolares. Após o debate, a
assessoria pedagógica precisa indicar qual interpretação
está mais compatível com a lógica das diretrizes
nacionais. Assinale a alternativa correta:
Q4052538
Pedagogia
De acordo com os conceitos piagetianos, uma teoria de
aprendizagem sustentada na Epistemologia Genética
ancora-se nos seguintes princípios:
I.Aprendizagem cognitiva.
II.Reversibilidade das interações entre sujeito e objeto.
III.Relevância aos processos de equilibração.
É correto o que se afirma em:
I.Aprendizagem cognitiva.
II.Reversibilidade das interações entre sujeito e objeto.
III.Relevância aos processos de equilibração.
É correto o que se afirma em:
Q4052537
Pedagogia
Uma universidade, ao revisar os PPCs de suas
licenciaturas, identificou que a formação vinha sendo
organizada por blocos pouco comunicantes entre si: de
um lado, os componentes de fundamentos educacionais;
de outro, os componentes específicos da área; e, em
paralelo, práticas e estágios frequentemente tratados
como momentos de aplicação terminal. A assessoria
pedagógica propôs, então, a criação de eixos
integradores para enfrentar a fragmentação formativa,
sem descaracterizar o rigor das áreas de conhecimento.
No debate institucional, surgiram cinco interpretações
sobre o que significaria, curricularmente, assumir uma
perspectiva interdisciplinar. Assinale a alternativa correta:
Q4052534
Pedagogia
Segundo Gadotti (2013, p. 11) "[...] nos formamos para a
participação participando, enfrentando os desafios
técnicos e políticos da participação [...] Gestão
democrática tem a ver com autonomia e participação."
Na perspectiva da assertiva do autor, é possível
compreender o Projeto Pedagógico de Curso como:
Q4052533
Pedagogia
Uma universidade, após receber resultados
insatisfatórios no ENADE em alguns cursos de
graduação, mobiliza sua assessoria pedagógica para
orientar os colegiados sobre providências institucionais e
curriculares. Em reunião ampliada, surgem quatro
encaminhamentos possíveis: (I) tratar o ENADE como
medida isolada do desempenho discente e concentrar
esforços em ações de preparação específica dos
concluintes; (II) analisar os resultados do exame em
articulação com a auto-avaliação institucional, o Projeto
Pedagógico de Curso (PPC), as práticas pedagógicas e
os indicadores de curso; (III) reforçar os procedimentos
de habilitação, inscrição e acompanhamento dos
estudantes elegíveis, reconhecendo que a regularidade
no exame produz efeitos acadêmico-administrativos; (IV)
utilizar os dados do ENADE como um dos elementos
para revisão formativa do currículo, sem reduzir a
qualidade do curso à lógica de treinamento para a prova.
Considerando a lógica do SINAES e as implicações
pedagógicas e institucionais do ENADE para o trabalho
da assessoria pedagógica universitária, registre V, para
verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A compreensão do ENADE como instrumento isolado de mensuração do rendimento discente é incompatível com a lógica sistêmica do SINAES, pois seus resultados devem ser lidos em articulação com outros processos avaliativos e com o contexto institucional e curricular do curso.
(__)A responsabilidade institucional relativa ao ENADE restringe-se à inscrição formal dos estudantes habilitados, dado que o acompanhamento acadêmico e a interpretação pedagógica dos resultados integram atribuições privativas do coordenador de curso, sem envolvimento da assessoria pedagógica.
(__)A utilização dos resultados do ENADE para revisão curricular é compatível com concepções formativas de avaliação quando não produz estreitamento do currículo nem subordina o projeto pedagógico à lógica de adestramento para o exame.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)A compreensão do ENADE como instrumento isolado de mensuração do rendimento discente é incompatível com a lógica sistêmica do SINAES, pois seus resultados devem ser lidos em articulação com outros processos avaliativos e com o contexto institucional e curricular do curso.
(__)A responsabilidade institucional relativa ao ENADE restringe-se à inscrição formal dos estudantes habilitados, dado que o acompanhamento acadêmico e a interpretação pedagógica dos resultados integram atribuições privativas do coordenador de curso, sem envolvimento da assessoria pedagógica.
(__)A utilização dos resultados do ENADE para revisão curricular é compatível com concepções formativas de avaliação quando não produz estreitamento do currículo nem subordina o projeto pedagógico à lógica de adestramento para o exame.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052532
Pedagogia
As teorias críticas do currículo põem no centro do debate
a emancipação, conscientização e libertação da classe
trabalhadora, por considerar que esta é:
Q4052531
Pedagogia
Uma universidade, em processo de revisão de seus
Projetos Pedagógicos de Curso, identifica que três
licenciaturas mencionam a temática étnico-racial apenas
em atividades eventuais, semanas acadêmicas e ações
extensionistas esporádicas, sem inscrição consistente no
perfil do egresso, nas ementas, nos estágios e nos
componentes curriculares obrigatórios. A assessoria pedagógica é convocada a emitir parecer técnico sobre a
adequação curricular dessa situação à Lei n.º
10.639/2003, à Lei n.º 11.645/2008 e às Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais. Analise as afirmativas a seguir:
I.A leitura articulada da legislação e das diretrizes nacionais afasta a compreensão de que a temática étnico-racial possa ser satisfeita por ações periféricas ou episódicas, exigindo sua inscrição explícita e organicamente integrada no projeto formativo das licenciaturas, inclusive no perfil do egresso, nos componentes curriculares e nas práticas de estágio.
II.Como a legislação destaca, de modo especial, os campos de História, Literatura e Arte, a incorporação das temáticas afro-brasileiras e indígenas nas demais licenciaturas pode ocorrer prioritariamente por ações institucionais complementares, sem necessidade de materialização curricular mais densa no PPC, desde que a universidade comprove oferta regular de atividades extensionistas sobre o tema.
III.A atuação da assessoria pedagógica, ao orientar a revisão dos PPCs, deve evitar tanto a diluição genérica da temática sob rótulos amplos de "diversidade" quanto sua concentração em datas comemorativas ou componentes optativos, reconhecendo que a formação inicial de professores requer mediações curriculares intencionais para o enfrentamento do racismo e para a valorização da pluralidade étnico-racial nos contextos escolares.
É correto o que se afirma em:
I.A leitura articulada da legislação e das diretrizes nacionais afasta a compreensão de que a temática étnico-racial possa ser satisfeita por ações periféricas ou episódicas, exigindo sua inscrição explícita e organicamente integrada no projeto formativo das licenciaturas, inclusive no perfil do egresso, nos componentes curriculares e nas práticas de estágio.
II.Como a legislação destaca, de modo especial, os campos de História, Literatura e Arte, a incorporação das temáticas afro-brasileiras e indígenas nas demais licenciaturas pode ocorrer prioritariamente por ações institucionais complementares, sem necessidade de materialização curricular mais densa no PPC, desde que a universidade comprove oferta regular de atividades extensionistas sobre o tema.
III.A atuação da assessoria pedagógica, ao orientar a revisão dos PPCs, deve evitar tanto a diluição genérica da temática sob rótulos amplos de "diversidade" quanto sua concentração em datas comemorativas ou componentes optativos, reconhecendo que a formação inicial de professores requer mediações curriculares intencionais para o enfrentamento do racismo e para a valorização da pluralidade étnico-racial nos contextos escolares.
É correto o que se afirma em:
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