Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 154.850 questões
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229406
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (2018) apresenta uma organização do conhecimento
da área de Educação Física em 69 habilidades, distribuídas pelos nove anos do Ensino
Fundamental. No que se refere à distribuição das unidades temáticas, temos uma
proposta na qual
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229405
Pedagogia
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs da Educação Física (1997) e
a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), como documentos que depõem sobre
a política curricular brasileira, pode-se identificar na BNCC ampliações importantes de
temas a serem desenvolvidos no currículo da Educação Física no Ensino Fundamental.
Dois desses temas são
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229403
Pedagogia
A Educação Física é um campo pedagógico de intervenção social. Na atualidade,
práticas corporais, atividades físicas e os exercícios físicos são fortes aliados no âmbito
da promoção da saúde e qualidade de vida. Entretanto, muitas pessoas têm sofrido com
questões relacionadas à saúde mental e imagem corporal, como é o caso da vigorexia,
na qual existe a percepção da pessoa possuir pouca musculatura ou falta de vigor físico.
Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas
a seguir, relacionadas às habilidades que os professores de Educação Física são
estimulados a desenvolver, junto aos alunos:
I Fazer uso dos exercícios físicos para desenvolver o corpo dentro dos padrões estereotipados e impostos pela sociedade, discutindo as transformações históricas no desempenho humano e os impactos destas na produção da imagem corporal do sujeito.
II Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
III Usufruir dos exercícios físicos e do uso de medicamentos para o aumento do desempenho e na performance esportiva ou para finalidades estéticas.
IV Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
Das afirmativas, estão corretas
I Fazer uso dos exercícios físicos para desenvolver o corpo dentro dos padrões estereotipados e impostos pela sociedade, discutindo as transformações históricas no desempenho humano e os impactos destas na produção da imagem corporal do sujeito.
II Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
III Usufruir dos exercícios físicos e do uso de medicamentos para o aumento do desempenho e na performance esportiva ou para finalidades estéticas.
IV Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
Das afirmativas, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229402
Pedagogia
Os exercícios físicos são conteúdos integrantes da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) e são descritos em diversas habilidades que devem ser desenvolvidas pelos
alunos ao longo de sua formação. Considere as afirmações a seguir, relativas às
habilidades no âmbito da Educação Física:
I Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
II Diferenciar exercício físico de atividade física e realizar a prática de exercícios físicos em clubes esportivos.
III Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
IV Experimentar e fruir um ou mais exercícios físicos, estabelecendo relações entre a escola e os programas do Sistema Único de Saúde.
As habilidades descritas na BNCC nas Unidades Temáticas das Ginásticas de Condicionamento são
I Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
II Diferenciar exercício físico de atividade física e realizar a prática de exercícios físicos em clubes esportivos.
III Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
IV Experimentar e fruir um ou mais exercícios físicos, estabelecendo relações entre a escola e os programas do Sistema Único de Saúde.
As habilidades descritas na BNCC nas Unidades Temáticas das Ginásticas de Condicionamento são
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229400
Pedagogia
As ginásticas de condicionamento físico se caracterizam pela exercitação corporal. De
acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é correto afirmar que estas
práticas corporais são orientadas para os objetivos de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229399
Pedagogia
Nas aulas de Educação Física, os alunos são constantemente estimulados a realizar
movimentos, participar de jogos, criar brincadeiras, ou mesmo, apresentar para a turma
elementos de sua identidade, da própria realidade escolar, das práticas corporais que
podem estar incluídas no seu cotidiano ou que podem ter visto na televisão ou em outros
recursos midiáticos. Quando considera os elementos fundamentais comuns às práticas
corporais, descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o professor de
Educação Física, ao abordar os conhecimentos que os alunos trazem à escola e que
possuem vínculo com o seu momento de lazer/entretenimento, os considera como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229398
Pedagogia
A saúde, como conteúdo da Educação Física, é abordada sob diversas perspectivas. Na
Base Nacional Comum Curricular, este conteúdo se encontra relacionado com a melhoria
das condições de vida, bem-estar, cuidado consigo mesmo, condicionamento e exercício
físico, padrões de desempenho e de beleza, meios científicos e midiáticos, entre outros.
É correto afirmar que a saúde, na BNCC, é explicitamente descrita nas habilidades da
unidade temática
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229397
Pedagogia
O cuidado com o corpo e com a saúde é um importante tema para a Educação Física. Na
proposta sugerida para o ensino fundamental na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), esta é uma temática vinculada à habilidade de “discutir as transformações
históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são
apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.)”. Tendo esta habilidade
como referência e considerando a progressão do conhecimento, segundo a BNCC, é
esperado que esta seja desenvolvida nos
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229396
Pedagogia
O lazer é um dos temas presentes na Educação Física. Quando consideramos o currículo
e o desenvolvimento do aluno no ensino fundamental, as unidades temáticas propostas
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem abordar as práticas corporais como
conhecimento da cultura corporal de movimento. No tocante ao lazer, por sua vez, uma
das competências para o ensino fundamental é
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229393
Pedagogia
No processo de ensino-aprendizagem da Educação Física, apresentado na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), as práticas corporais são compostas por três elementos
fundamentais: o movimento corporal, a organização interna e o produto cultural. Segundo
a BNCC, a proposta do trabalho pedagógico com as práticas corporais, delimitado em
habilidades, privilegia oito dimensões do conhecimento, as quais podem servir como uma
importante referência para o professor avaliar e compreender o desenvolvimento do
aluno. Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às oitos dimensões do conhecimento
da Educação Física apresentadas na BNCC:
I Discussão; Atitudes e Valores; Análise; Protagonismo Escolar.
II Experimentação; Uso e apropriação; Fruição; Compreensão.
III Reflexão sobre a ação; Construção de valores; Análise; Protagonismo Comunitário.
IV Movimento Humano; Intervenção; Discussão; Relações Interpessoais e Familiares.
A alternativa correta que identifica as oitos dimensões do conhecimento da Educação Física apresentadas na BNCC são
I Discussão; Atitudes e Valores; Análise; Protagonismo Escolar.
II Experimentação; Uso e apropriação; Fruição; Compreensão.
III Reflexão sobre a ação; Construção de valores; Análise; Protagonismo Comunitário.
IV Movimento Humano; Intervenção; Discussão; Relações Interpessoais e Familiares.
A alternativa correta que identifica as oitos dimensões do conhecimento da Educação Física apresentadas na BNCC são
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229391
Pedagogia
O componente curricular da Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
propõe a tematização das práticas corporais em suas formas de codificação e de
significação social. Neste documento norteador, a proposta de construção do currículo
leva em consideração três importantes elementos que descrevem: o arranjo ou a
organização do componente curricular; os conteúdos, os conceitos e os processos; e as
aprendizagens essenciais asseguradas aos escolares. Os três importantes elementos
descritos acima são apresentados na proposta da BNCC, respectivamente, sob a
terminologia de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229390
Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a Educação física, como componente
curricular, recebeu uma recomendação de categorização que se apropriou das
manifestações culturais e as organizou em unidades temáticas. Analise as afirmativas a
seguir, relacionadas às unidades temáticas da Educação Física descritas na BNCC:
I Danças Afro-brasileiras; Práticas Corporais. II Atividade Física e Saúde; Lazer e Esportes. III Brincadeiras e Jogos; Ginásticas; Danças. IV Lutas; Práticas Corporais de Aventura.
São unidades temáticas da Educação Física:
I Danças Afro-brasileiras; Práticas Corporais. II Atividade Física e Saúde; Lazer e Esportes. III Brincadeiras e Jogos; Ginásticas; Danças. IV Lutas; Práticas Corporais de Aventura.
São unidades temáticas da Educação Física:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229389
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) compreende que o compromisso da educação
é a formação e o desenvolvimento humano global. O currículo é o documento gerado a
partir das tomadas de decisões que organizam as aprendizagens essenciais para cada
etapa da Educação Básica e a Educação Física é um dos componentes curriculares.
Com base na BNCC, tanto a Educação Física quanto os demais componentes
curriculares devem desenvolver as dimensões da formação e do desenvolvimento global.
Essas dimensões são nomeadas pela BNCC como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229388
Pedagogia
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) faz parte da Educação Básica. Acerca disso, a
Lei nº 9.394/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), descreve, no
seu art. 37, que “A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram
acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e
constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida”. Nesse
sentido, a Prefeitura de Natal criou um referencial curricular, no ano de 2008, cujos
conteúdos da disciplina de Educação Física para a EJA são divididos em três blocos,
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229387
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular leva em consideração os objetos de conhecimento
que permitem aos alunos vivenciar e desenvolver diversas habilidades. Ao propormos a
construção do conhecimento, relacionando-o à vivência das práticas corporais e das
atividades físicas, com a finalidade de melhoria da saúde mental e socioemocional,
estamos buscando desenvolver, junto ao estudante, a habilidade de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229386
Pedagogia
A BNCC (2018), ao tratar do componente curricular da Educação Física, orienta que
sejam propostas atividades aos alunos, a partir das quais eles usufruam do lazer e das
práticas corporais como possibilidades de ampliação da qualidade de vida por meio da
sua sociabilidade. Desse modo, ao abordar-se a qualidade de vida, em relação à
sociabilidade na Educação Física escolar, são trabalhados os temas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Pedagogo para Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3228863
Pedagogia
O professor da Educação Infantil deve ter um profundo conhecimento das características
das crianças do Ensino Fundamental, para poder desenvolver, com profissionalismo, sua
atividade de ensino. Nesse sentido, um conhecimento necessário que o professor deve
dominar e usar na referida prática é:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Pedagogo para Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3228862
Pedagogia
No contexto escolar, as situações de aprendizagem de novos conteúdos são,
fundamentalmente, de natureza social e comunicativa, baseadas em interações
estabelecidas entre o professor e os estudantes bem como entre estes. Uma professora
de ensino fundamental dos anos iniciais que se propõe a melhorar a qualidade da
aprendizagem dos estudantes deve considerar que, por intermédio da comunicação
pedagógica,
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Pedagogo para Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3228861
Pedagogia
Um pequeno grupo pode ser uma unidade de aprendizagem dos estudantes no contexto
da sala de aula. De forma espontânea, os estudantes se inter-relacionam formando
duplas, trios e até subgrupos. Não obstante, na aprendizagem, esses tipos de interação
entre os estudantes devem ser objeto da organização didática do professor. Em relação
ao trabalho em grupo na sala de aula, considere as afirmações abaixo.
I Cabe ao professor distribuir as tarefas a serem realizadas por cada estudante no grupo.
II No grupo, todos os estudantes devem ter as mesmas opiniões, o que ajuda a evitar discussões entre eles.
III O trabalho em grupo pode ser organizado para a aprendizagem baseada em projetos, pois contribui com a integração dos estudantes quando compartilham objetivos comuns, coordenam esforços e assumem responsabilidades.
IV O trabalho em grupo deve acontecer a partir das contribuições individuais de todos os membros, buscando alcançar um resultado que supere o obtido por cada membro.
Das afirmações, estão corretas
I Cabe ao professor distribuir as tarefas a serem realizadas por cada estudante no grupo.
II No grupo, todos os estudantes devem ter as mesmas opiniões, o que ajuda a evitar discussões entre eles.
III O trabalho em grupo pode ser organizado para a aprendizagem baseada em projetos, pois contribui com a integração dos estudantes quando compartilham objetivos comuns, coordenam esforços e assumem responsabilidades.
IV O trabalho em grupo deve acontecer a partir das contribuições individuais de todos os membros, buscando alcançar um resultado que supere o obtido por cada membro.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Pedagogo para Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3228860
Pedagogia
O Planejamento de Ensino é o processo de decisão sobre a atuação concreta dos
professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e as
situações em constantes interações entre professor e alunos, entre os próprios
professores e entre os próprios alunos (Padilha, 2001). Uma professora planejou uma
sequência didática para a formação de um conceito científico das ciências da natureza
para o 5º ano, baseando-se no construtivismo de D. Ausubel. A coordenadora pedagógica
da escola, depois de ler o planejamento da professora, destacou alguns aspectos,
presentes nos itens abaixo.
I Há informações da literatura sobre erros e dificuldades de aprendizagem dos estudantes sobre o conceito subsunçor, os quais ajudam a organizar estratégias de ensino.
II Uma vez caracterizado o conceito inicial, são propostas atividades para estabelecer relações significativas e não arbitrárias com os novos conceitos a serem formados.
III Foi considerado um momento inicial para construção, com os estudantes, da definição do conceito científico, revelando-se nesta as características comuns da classe de objetos.
IV Foram elaboradas atividades para a reprodução da definição do conceito pelos estudantes como forma de fixação do conhecimento.
Entre os aspectos explicitados, os adequados ao planejamento que se baseiam no construtivismo de Ausubel estão nos itens
I Há informações da literatura sobre erros e dificuldades de aprendizagem dos estudantes sobre o conceito subsunçor, os quais ajudam a organizar estratégias de ensino.
II Uma vez caracterizado o conceito inicial, são propostas atividades para estabelecer relações significativas e não arbitrárias com os novos conceitos a serem formados.
III Foi considerado um momento inicial para construção, com os estudantes, da definição do conceito científico, revelando-se nesta as características comuns da classe de objetos.
IV Foram elaboradas atividades para a reprodução da definição do conceito pelos estudantes como forma de fixação do conhecimento.
Entre os aspectos explicitados, os adequados ao planejamento que se baseiam no construtivismo de Ausubel estão nos itens
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