Correta, pois cabe ao Auxiliar assumir uma função assistencialista, evitando que o estudante com deficiência vivencie esforço, cansaço ou frustração. 

Incorreta, pois, ao realizar a atividade pelo estudante, o profissional compromete sua autonomia e prejudica o desenvolvimento de suas habilidades.

Incorreta, pois o Auxiliar não deveria intervir nesse caso, limitando-se apenas a observar as dificuldades do estudante para preservar sua autonomia. 

Correta, pois a função do Auxiliar é assegurar que o estudante com deficiência acompanhe o ritmo da turma e conclua a atividade simultaneamente aos colegas, evitando sentimentos de exclusão.

Apenas a 1ª parte está correta.

Apenas a 1ª e a 2ª partes estão corretas.

Apenas a 1" e a 3ª partes estão corretas.

Todas as partes estão incorretas.

Uma interrupção técnica da rotina escolar, cujo único objetivo é permitir que os profissionais da educação organizem os materiais didáticos para a aula seguinte.

Um momento de livre arbítrio absoluto, em que a ausência de supervisão adulta é necessária para garantir a liberdade total de expressão da criança.

Um período restrito ao repouso e à alimentação, devendo-se evitar interações que possam gerar conflitos ou desviar o foco do descanso. 

Um espaço-tempo educativo privilegiado que, sob mediação atenta, favorece a socialização entre pares, o exercício da autonomia e o desenvolvimento das competências psicomotoras.

I, II e III.

I e ll, apenas.

II e III, apenas.

I e lll, apenas.

Impor a participação da criança em atividade coletiva específica, visando forçar a interação social como método de adaptação imediata ao ambiente escolar. 

Aproximar-se de maneira acolhedora, buscando compreender o motivo do afastamento e monitorar se esse comportamento é um evento isolado ou um padrão que exige atenção da equipe pedagógica.

Ignorar a situação para garantir a autonomia da criança, partindo do princípio de que o isolamento é sempre uma escolha individual que deve ser respeitada.

Encaminhar a criança diretamente para a diretoria ou acionar os responsáveis no mesmo instante, por considerar que o isolamento é um sinal inequívoco de patologia que foge à competência escolar.

V-V-V

F-F-V.

V-F-F.

V-V-F.

A ludicidade deve ser planejada com intencionalidade educativa, utilizando espaços e materiais adequados para cada faixa etária dos estudantes atendidos. 

O profissional deve intervir de forma a enriquecer a brincadeira; propondo novos desafios ou materiais, sem dominar ou anular a iniciativa da criança.

O lúdico é um recurso utilizado apenas para ocupar o tempo das crianças em situações de ausência do professor ou de interrupção da rotina escolar. 

O lúdico favorece a resiliência, pois, através de jogos e brincadeiras, a criança aprende a lidar com regras, limites e a frustração da perda.

Apenas I está correta.

Apenas II está correta.

I e II estão corretas.

I e II estão incorretas.

Priorizar atividades de repetição mecânica de movimentos, visando apenas o fortalecimento muscular.

Propor circuitos e brincadeiras que envolvam diferentes níveis de desafios motores, como rastejar, pular e equilibrar-se, estimulando a consciência corporal.

Interromper movimentos expressivos e danças sempre que as crianças demonstrarem muita agitação, priorizando o silêncio e a imobilidade.

Restringir o movimento das crianças a espaços fechados e acolchoados para eliminar qualquer possibilidade de risco ou queda.

Ser revisto pelo docente, visto que a imprevisibilidade do calendário torna qualquer prática didática difícil de ser conduzida em sala de aula.

Limitar-se ao preenchimento de diários de classe ao fim do semestre, já que a escola não impacta na sociedade contemporânea.

Consistir em um processo dlalógico que busque articular os conteúdos às vivências dos estudantes para promover aprendizagens reais.

Resumir-se à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), independente do contexto geográfico ou social em que a escola esteja inserida. 

O reconhecimento de que o desempenho dos alunos depende do mérito e esforço individual, isentando o Estado de políticas de permanência. 

O uso exclusivo de metodologias tecnicistas (como o repasse acrítico de conteúdos) para preparar mão de obra para as novas demandas da indústria 4.0.

A adoção de um currículo padronizado que desconsidere a diversidade cultural regional para focar na neutralidade científica.

O enfrentamento das deficiências de infraestrutura articuladas a políticas públicas, e a construção de um currículo emancipatório pautado no diálogo intercultural.