Questões de Concurso
Sobre projeto político pedagógico em pedagogia
Foram encontradas 2.784 questões
Ano: 2019
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea - PB
Prova:
EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1050396
Pedagogia
A respeito do art. 13 da Lei 9.394/96, que trata das incumbências do Professor, assinale os itens abaixo:
I. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
V. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Arujá - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |
Q1049501
Pedagogia
Barbosa & Horn (Projetos Pedagógicos na educação infantil, 2008) apresentam o registro de uma professora que afirma: “estamos vivenciando na turma nosso primeiro projeto pedagógico: ‘A música na vida dos bebês’. Através de um repertório diversificado, exploramos o desenvolvimento da sensibilidade e da inteligência musical, favorecendo a construção da linguagem expressiva e simbólica. Nossas tardes têm sido embaladas por diferentes estilos musicais: valsas, bolero, tango, música clássica, bossa nossa...”
A respeito dos projetos na creche, de acordo com essas autoras, é correto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Valinhos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |
Q1047797
Pedagogia
Anna Rosa F. Santiago (In: Veiga, 2010) defende que se
pretendemos inscrever a escola na ordem das mudanças institucionais exigidas pelo atual momento histórico é
preciso que o projeto político-pedagógico (PPP) assumido pela comunidade escolar esteja estruturado em dois
eixos básicos reciprocamente determinantes:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Provas:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês
|
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |
Q1042844
Pedagogia
Resende (In: Veiga, 1996) preocupa-se em discutir a relação entre paradigma, poder e projeto político-pedagógico (PPP). Ela entende que as relações sociais em torno
do poder transitam entre dois polos paradigmáticos em
crise: o conservador e o emergente. Contudo, como toda
crise, esta também traz em si o germe de sua própria
superação, que aponta para
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Provas:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês
|
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |
Q1042843
Pedagogia
Ao tratar da perspectiva multicultural no projeto político-
-pedagógico, Resende (In: Veiga, 1998) compreende o
multiculturalismo na imbricação de dois significados,
quais sejam: no reconhecimento da diversidade e no
caráter intervencionista das ações, desvelando o cotidiano das pessoas, permeado que é pelas disputas de
relações de poder construídas socialmente de forma
desigual. Segundo a autora, abordar o caráter multicultural como transversalidade de um fazer e um pensar no
mundo requer
Q1041903
Pedagogia
Para a oferta de ações formativas aos servidores da
rede, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo,
por meio da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos
Professores “Paulo Renato Costa Souza” – EFAP, propôs, estrategicamente, a organização de três eixos centrais. Esses eixos agrupam temas que têm como objetivo
nortear as propostas de ações formativas a serem ofertadas, considerando a especificidade das atividades profissionais do público-alvo envolvido e temáticas relevantes
para sua formação. São eles: Eixo I – Currículo e Prática de Ensino na Educação Básica, suas Modalidades e
Atendimentos Específicos; Eixo II – Gestão Educacional;
Eixo III –
Q1041878
Pedagogia
Arlete é Supervisora de Ensino de uma Diretoria Regional de Ensino, cujo Dirigente determinou a realização de
uma Apuração Preliminar, em decorrência de um relato
do diretor de uma escola estadual e da denúncia escrita
de um pai dessa escola, sobre possível participação de
um professor em determinada irregularidade contra um
aluno, seu filho. Arlete foi uma das servidoras designada para participar da comissão dessa apuração. Para
os autos dessa apuração, devem ser trazidas todas as
provas existentes (testemunhais, documentais, relatos
de indício etc.), as quais embasarão o arquivamento do
processo ou a futura instauração do procedimento disciplinar (Sindicância ou Processo Administrativo). Ainda de
acordo com as normas que regulam esse procedimento,
a Supervisora Arlete estará legalmente apta a participar
da comissão de apuração se ela
Q1041868
Pedagogia
Zilda é Supervisora de Ensino de uma Diretoria de Ensino do Estado de São Paulo. Foi consultada pela equipe
de direção e coordenação de uma das escolas de seu
setor sobre como definir o referencial teórico-prático de
monitoramento, observação e gestão da sala de aula e
de processos de intervenção pedagógica na escola. Zilda
orientou a equipe a examinar, em Vasconcellos (2012)
os capítulos sobre o Projeto de Ensino-aprendizagem,
explorando os temas da elaboração conjunta do planejamento para a discussão daquele referencial e observando que, ao tratar do Projeto didático, não se deve
esquecer o da escola, em seu conjunto. Dentre as várias
condições objetivas para o trabalho do educador, indicadas por Vasconcellos, destaca-se, por ser fundamento
básico para uma prática transformadora:
Q1041865
Pedagogia
Dulce e Arnaldo, supervisores de ensino, organizaram
reuniões de estudos com as equipes de direção e coordenação das escolas de seus setores de supervisão, com
o objetivo de assessorá-las, na busca por identificar fatores que impactam a aprendizagem dos alunos e, portanto,
a qualidade do trabalho educativo escolar. Tomaram por
base o documento “Indicadores de qualidade na Educação” (São Paulo: Ação Educativa, 2004). Com leitura
compartilhada e debates esclareceram o conceito de indicadores e compreenderam o instrumento de avaliação
da qualidade da escola, de uso flexível, que o documento apresenta. Esse instrumento abrange sete elementos
ou dimensões: “ambiente educativo, prática pedagógica,
avaliação, gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, espaço
físico escolar e, por fim, acesso, permanência e sucesso
na escola”. Cada dimensão é constituída por indicadores,
a serem avaliados por perguntas, as quais se referem a
práticas, atitudes ou situações que qualificam o indicador
e “a avaliação dos indicadores leva à avaliação da dimensão”. Para iniciar-se no trato com os indicadores, uma das
escolas escolheu, na dimensão avaliação, o indicador de
“monitoramento do processo de aprendizagem” aplicando
a pergunta se os professores observam a progressão dos
alunos e quais suas principais dificuldades. Assim, atendendo às orientações para a aplicação do indicador selecionado, procuraram:
Q1041849
Pedagogia
Atuar como articulador na proposição, elaboração e implementação do planejamento estratégico da DE e da escola são algumas das capacidades técnicas requeridas
aos Supervisores de Ensino da rede estadual de ensino
(Resolução SE – n° 50/2018). Segundo Perfeito (2017),
esse tipo de planejamento “é um processo que parte da
realidade complexa e dinâmica da organização, envolvendo a tomada de decisão nas diversas etapas que o compõem”, as quais, de acordo com Lück, citada por Perfeito,
podem ser assim descritas: “análise do ambiente interno
e externo; diagnóstico; definição da missão, da visão de
futuro e valores; objetivos estratégicos; plano operacional;
questões estratégicas; metas; plano de ação e controle”.
Pelo exposto, pode-se afirmar que o planejamento estratégico constitui-se em instrumento de gestão escolar,
sendo capaz de orientar o gestor na realização de um trabalho sistematizado,
Ano: 2019
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2019 - IF-PE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1036817
Pedagogia
As Orientações Gerais para Elaboração de Projeto Pedagógico dos Cursos de Licenciatura (IFPE,
2017) norteiam a construção ou reformulação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) dessa
modalidade. São indicações para a construção e reconstrução dos PPCs contidas nesse documento:
Ano: 2019
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2019 - IF-PE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1036816
Pedagogia
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) pode ser considerado a própria essência do trabalho pedagógico
da escola. Sobre o PPP, é CORRETO afirmar que
Ano: 2019
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Provas:
IF-PE - 2019 - IF-PE - Técnico em Assuntos Educacionais
|
IDIB - 2019 - Câmara de Petrolina - PE - Assistente Legislativo |
Q1036808
Pedagogia
Considerando a demanda por licenciaturas no campo das ciências exatas, existe grande interesse do IFPE
em ofertar o curso de Licenciatura em Física em um campus localizado no interior de Pernambuco.
Supondo que você integra a comissão responsável pela construção do Projeto Pedagógico de Curso (PPC)
da licenciatura em questão, analise as seguintes proposições:
I. É importante que conste no PPC o histórico do curso, apresentando-se os antecedentes históricos que motivaram a sua criação. É relevante ainda que se contextualize o escopo do marco legal de criação dos Institutos Federais, aliado às demandas sociais para a formação docente. II. A justificativa do PPC contemplará as razões que levam a instituição a propor a oferta do curso, destacando a modalidade de educação a distância, quando for o caso. Para subsidiar a justificativa, as razões deverão ser fundamentadas em dados de natureza econômica, social, política e ambiental e em outras informações comprovadas, com suas devidas referências, que justifiquem a necessidade da existência do curso na região. III. Os objetivos possuem caráter facultativo e definem e norteiam até onde o licenciando deve chegar em sua formação, ao tempo em que estabelece aquilo que o curso deve propiciar aos estudantes. Os objetivos determinam a intencionalidade e os propósitos da formação prevista no curso, devendo incluir a dimensão política da formação, sendo subdivididos em objetivos gerais e específicos. IV. A fundamentação legal refere-se à indicação do marco legal que fundamenta o Curso de Licenciatura, e deve especificar as leis e sobre o que elas legislam. Para tal, devem ser citados, em ordem cronológica, as leis federais, os decretos, as portarias do MEC, os pareceres e resoluções do Conselho Nacional de Educação e as normas internas do IFPE que impactam na construção do PPC. V. Na organização curricular, são identificados e descritos os principais aspectos responsáveis pela construção do perfil de formação, inclusive os conhecimentos que contribuam para a construção das competências profissionais previstas no perfil do egresso. Pela própria complexidade da organização curricular, dispensa-se que os conteúdos da Educação Básica sejam tratados de modo articulado com as didáticas específicas da licenciatura proposta.
Estão CORRETAS, apenas,
I. É importante que conste no PPC o histórico do curso, apresentando-se os antecedentes históricos que motivaram a sua criação. É relevante ainda que se contextualize o escopo do marco legal de criação dos Institutos Federais, aliado às demandas sociais para a formação docente. II. A justificativa do PPC contemplará as razões que levam a instituição a propor a oferta do curso, destacando a modalidade de educação a distância, quando for o caso. Para subsidiar a justificativa, as razões deverão ser fundamentadas em dados de natureza econômica, social, política e ambiental e em outras informações comprovadas, com suas devidas referências, que justifiquem a necessidade da existência do curso na região. III. Os objetivos possuem caráter facultativo e definem e norteiam até onde o licenciando deve chegar em sua formação, ao tempo em que estabelece aquilo que o curso deve propiciar aos estudantes. Os objetivos determinam a intencionalidade e os propósitos da formação prevista no curso, devendo incluir a dimensão política da formação, sendo subdivididos em objetivos gerais e específicos. IV. A fundamentação legal refere-se à indicação do marco legal que fundamenta o Curso de Licenciatura, e deve especificar as leis e sobre o que elas legislam. Para tal, devem ser citados, em ordem cronológica, as leis federais, os decretos, as portarias do MEC, os pareceres e resoluções do Conselho Nacional de Educação e as normas internas do IFPE que impactam na construção do PPC. V. Na organização curricular, são identificados e descritos os principais aspectos responsáveis pela construção do perfil de formação, inclusive os conhecimentos que contribuam para a construção das competências profissionais previstas no perfil do egresso. Pela própria complexidade da organização curricular, dispensa-se que os conteúdos da Educação Básica sejam tratados de modo articulado com as didáticas específicas da licenciatura proposta.
Estão CORRETAS, apenas,
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Coordenador Pedagógico |
Q1028892
Pedagogia
Leia as proposições a seguir acerca do projeto político-pedagógico escolar:
( ) - Exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicitação de seu papel social
e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas; ( )- Precisa ser concebido com base nas semelhanças existentes entre seus autores, sejam eles professores,
equipe técnico-administrativa, pais, alunos e representantes da comunidade local;
( ) - Deve conter opções explícitas na direção da superação de problemas, no decorrer do trabalho
educativo voltado para uma realidade específica;
( ) - Necessita preocupar-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que
resguarde os conflitos e as contradições presentes na instituição escolar.
Considerando-se (V) como verdadeiro e (F) como falso, a sequência correta das proposições acima é:
Q1026400
Pedagogia
Refletir sobre inovações pedagógicas no ensino superior
nos encaminha necessariamente à questão do projeto
político-pedagógico (PPP) como aquele que enfatiza a
organização curricular, confere-lhe organicidade e permite que suas ações adquiram relevância. A falta de clareza
reduz qualquer curso a uma grade curricular fragmentada, uma vez que até mesmo as ementas e as bibliografias perdem sua razão de ser. Todavia, o PPP não pode
ser utilizado apenas como modismo. Como modismo, a
referência ao PPP apresenta alguns riscos, como a utilização pouca criteriosa do termo e a falta de clareza na
compreensão da ideia de projeto. É preciso diferenciar
o uso do PPP como modismo e como inovação. Como
modismo, ele tem um caráter
Q1026397
Pedagogia
O projeto político-pedagógico representa um desafio em
busca de novas trilhas para a escola. Nesse ato de trilhar
em direção à qualidade do processo educativo, de um
lado, é necessário refletir sobre as relações mais amplas
da escola com as políticas públicas; de outro, é fundamental compreender os pressupostos que devem embasar a construção do projeto político-pedagógico (PPP) da
instituição educativa numa visão emancipadora. Nesse
sentido, um pressuposto importante para a construção do
PPP é
Q1026377
Pedagogia
A construção do projeto político-pedagógico (PPP) é um
instrumento de luta, é uma forma de contrapor-se à fragmentação do trabalho pedagógico e sua rotinização, à
dependência e aos efeitos negativos do poder autoritário e centralizador dos órgãos da administração central.
Pelo menos sete elementos básicos são constitutivos do
PPP: as finalidades da escola, a estrutura organizacional,
o currículo, o tempo escolar, o processo de decisão, as
relações de trabalho, a avaliação. Na construção do PPP,
o currículo deve
Ano: 2019
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Porto Velho - RO
Prova:
IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor Nível II - Letras Português |
Q1025719
Pedagogia
O processo de gestão de escola que prevê diálogo, respeito
às normas e aos sujeitos, acesso amplo às informações é
aquele que se baseia nos princípios de uma gestão
democrática dos espaços educacionais. Essa postura
implica, entre outras ações:
Ano: 2019
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Porto Velho - RO
Prova:
IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Especialista em Educação - Supervisão Educacional |
Q1025685
Pedagogia
Se o planejamento pedagógico é um documento processual, ele precisa ser atualizado sempre que necessário.
Ou seja, pode-se afirmar que ele deve estar:
Ano: 2019
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Porto Velho - RO
Prova:
IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Especialista em Educação - Supervisão Educacional |
Q1025682
Pedagogia
Ao elaborar o PPP, a escola deve considerar diversas diretrizes, como LDB, Planos Nacional e Municipal de Educação (PNE e PME), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), diretrizes curriculares e operacionais de nível nacional, normas do conselho estadual ou municipal, e o currículo municipal.
Mas a importância do PPP vai além dessas validações, pais ele representa:
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