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Vygotsky diz que a criança aprende por meio das relações interpessoais e que, dessa forma, existe uma diferença entre o que ela é capaz de fazer sozinha e aquilo que tem mediação. Nesse sentido, o educador, ao observar a zona de desenvolvimento proximal da criança/estudante, pode orientar o aprendizado no sentido de acelerar o desenvolvimento potencial de uma criança, tornando-o real.

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Para Piaget, a criança é vista como um ser dinâmico que a todo o momento interage com o meio onde está inserida, operando ativamente com objetos e pessoas, e essa interação constante com a realidade faz com que a criança construa e adquira formas de desenvolvimento socioemocional. 

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Segundo Vygotsky, o desenvolvimento intelectual humano se dá por uma interação constante e ininterrupta entre processos internos e externos. Sendo assim, o indivíduo não nasce pronto nem é cópia do mundo social. Cabe dessa forma para a escola a transmissão do conhecimento por meio das aulas e do convívio.

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Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças se dá pela integração do mundo físico com o social e se desenvolve em estágios. Um desses estágio é a fase oral, quando a criança desenvolve as sensibilidades na boca e busca sentir o mundo a sua volta por ela.

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Segundo Lev Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança, determinado pela capacidade de resolver problemas independentemente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de problemas com a assistência de um adulto ou colega mais capaz.

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Para Vygotsky, toda pessoa, em especial as crianças, constitui um sistema específico e ótimo de trocas com o meio. Tal sistema integra suas ações num processo de equilíbrio funcional que envolve motricidade, afeto e cognição. Entretanto, em cada estágio de desenvolvimento, uma forma particular de ação predomina sobre as outras.

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A teoria sociocultural de Vygotsky enfatiza a importância das interações sociais e da cultura no desenvolvimento cognitivo das crianças, argumentando que o aprendizado ocorre primeiro em nível individual e depois é internalizado por meio da interação com outros e com o ambiente. 

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Piaget desenvolveu sua teoria da psicogênese com base em dados biológicos, já que essa era a sua área de atuação. Segundo ele, a interação com o meio se dá de fora para dentro, de modo ativo e participante, ou seja: a criança interage com o meio, podendo modificá-lo a partir de sua atuação. 

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Segundo Piaget, cada vez que ensinamos prematuramente a uma criança alguma coisa que poderia ter descoberto por si mesma, esta criança foi impedida de inventar e, consequentemente, de entender completamente. 

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Sobre a inteligência, Piaget afirma que o desenvolvimento da mesma depende de se satisfazer dois requisitos básicos: devendo ser constante e intermitente. 

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De acordo com Piaget, a construção do conhecimento forma-se a partir da interação entre o sujeito desse conhecimento e o objeto a ser conhecido, ou seja, entre a realidade interna e uma realidade externa.